2022年小學數(shù)學骨干教師培訓學習體會

1、高品質(zhì)文檔2022年小學數(shù)學骨干教師培訓學習體會 今日是省學校數(shù)學骨干老師培訓的第一天。 上午，xx市小教科教研員xx作了名為學校數(shù)學新課程實施以來的成果與問題反思的報告。 丁老師從“研學-求學跨越的撐桿、嬗變-奮力前行的成果、問題-一個輪回的反思、聚焦-向著遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。 丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎(chǔ)學問、基礎(chǔ)技能、基本思想、基本活動閱歷）中基本思想的解讀我感受頗豐。 許多人應當有這樣的體會，我們的學生對問題的分析與解決的力量是值得贊揚的，但發(fā)覺問題和提出問題的力量（或許可以說是發(fā)覺問題并提出問題的習慣與士氣）有待提高。 為什么會消失這樣的狀況

2、，我覺得有兩方面的緣由： 一、 受困于傳統(tǒng)教學模式 我們的訓練一開頭基本上是以“告知學問”的模式為主的，在這樣的訓練模式下我們的學生大都數(shù)只能以接受的狀態(tài)獲得學問，很少會有學生對學問提出質(zhì)疑。有時“機智”的學生還會被加上“搗蛋鬼”的名號，此后的他們更多選擇的是緘默，或者是“自娛自樂”；當然對于“學困生”而言，他們基本上是疲于接受。 雖然新課程給課堂帶來了先進的理念，但在短暫的周期內(nèi)還是很難看出明顯的變化。 二、老師的素養(yǎng)有待提高 為什么會提出這樣的緣由，應當是對我們老師、對自己的期望，雖然現(xiàn)在老師的素養(yǎng)已經(jīng)很高，但仍需學習，仍需受訓，仍需提高。 老師首先在思想上應當要轉(zhuǎn)變，在培育學生時，不僅要

3、注意學生分析問題解決問題的力量，更重要的是要培育學生發(fā)覺問題、提出問題的力量與習慣，甚至是士氣。 其次，老師應當在“如何培育學生發(fā)覺問題、提出問題的力量”上要有所思索，有所實踐，有所創(chuàng)新。 我們應當有對學生將來負責的想法，我們也要有對學生將來負責的士氣，我們更應當有對學生將來負責的力量。 下午，學習了xx實小xx校長的超越教材的士氣和底氣?？吹竭@個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。 我想我們應當有超越教材的士氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對學校數(shù)學教材還沒有系統(tǒng)的梳理，更談不上鉆研了，只是對所教階段膚淺的理解。 在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清楚地數(shù)學概念，讓學生先學懂數(shù)學學問；然后，讓學生在解決變化的學問點過程中鞏固所學學問。 然而，在這個看似簡潔的過程中，其實對老師的要求是特別高的，它需要老師對教材（學科學問）作出精確的把握。在精確把握教材的基礎(chǔ)上對教材作出大膽卻又不失準度的調(diào)整，使教學內(nèi)容更加適