2022年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會3篇 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)教學(xué)看似簡潔,但實際操作起來,卻有肯定難度。下面是為大家預(yù)備的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會，盼望大家喜愛! 學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會范文1 “高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展現(xiàn)自我，我勝利、我歡樂。老師起引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進行樂觀的、有效的學(xué)習(xí)。那么，畢竟什么是高效課堂呢? 回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡潔談一下自己的體會和感悟： 一、老師以人為本，充分信任學(xué)生 學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間

2、和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。 “把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校內(nèi)里布滿民主公平，讓老師學(xué)生在校內(nèi)里自由呼吸!訓(xùn)練就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參加到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依靠心理和懶散心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們老師應(yīng)樂觀調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生樂觀地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們老師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生學(xué)問，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的! 二、讓賞識訓(xùn)練推動課堂的有效高效進展 課

3、堂上鼓舞每一位學(xué)生都要參加爭論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特殊是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，老師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參加到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了愛好，就有了熱忱，有了熱忱學(xué)習(xí)成果自然也就上來了。 我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感溝通，形成親切、和諧的氛圍，給課堂制造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，留意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的訓(xùn)練孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。 三、老師細心備課，使學(xué)生們的課堂真正達到了樂觀參加和有效參加的統(tǒng)一 老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

4、，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎? 不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展現(xiàn)。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，肯定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)，關(guān)心學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方式方法，老師的細心備課預(yù)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能樂觀參加課堂并且能有效地參加課堂。 回想課堂，有時學(xué)生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，細心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來! 學(xué)校數(shù)學(xué)

5、課堂教學(xué)心得體會范文2 今日一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的寬闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時也是相互學(xué)習(xí)、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。 1、上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以制造學(xué)生“

6、心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！崩蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學(xué)生的認知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。最終得出認知的理念。 2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是

7、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從學(xué)生的生活實際動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 3、各課都展現(xiàn)了新的理念. 在肯定程度上關(guān)心學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中,真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷,進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維力量,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展. 讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使

8、學(xué)生學(xué)得主動,因為數(shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理.加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”. 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),老師在“導(dǎo)”中關(guān)心學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)問.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,樂觀性和首創(chuàng)精神,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的.讓學(xué)生通過活動樂觀地獲得學(xué)問,將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來,促進學(xué)生健康成長,更好地進

9、展學(xué)生的各方面力量. 4、通過一天的學(xué)習(xí)使我對教學(xué)有了更新的熟悉,即老師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系,留意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的仆人地位,留意供應(yīng)學(xué)生樂觀思索與合作溝通的空間;重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,留意培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐力量;留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,培育學(xué)生解決問題的意識和力量. 5、數(shù)學(xué)的學(xué)問,思想和方法必需由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和進展,而不是單純地依靠老師的講解,單純依仿照與記憶.數(shù)學(xué)本身來源于生活,現(xiàn)實生活里布滿數(shù)學(xué).我們留意從學(xué)生熟識的生活情境動身,選擇學(xué)生具有肯定數(shù)學(xué)價值的,生動好玩的,有利于學(xué)生主動探究的事物,創(chuàng)設(shè)鮮亮

10、的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機靈,汲取他們綻開學(xué)習(xí)活動,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義. 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡潔的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口、動手、動腦去解決.老師要鼓舞學(xué)生樂觀嘗試,主動去探究問題,教學(xué)可采納“爭論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人. 學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會范文3 數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生教生活，其核心主線是：以生活為起點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)愛好;關(guān)心學(xué)生借助已有的生活閱歷去探究數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進而抽象，建立數(shù)學(xué)模型;再引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問去解決生活問題;在

11、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的過程中進一步形成數(shù)學(xué)觀念。 下面就以課堂教學(xué)為平臺，闡述一下自己在這方面所嘗試的一些體會。 1 .創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。作為老師應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)學(xué)問中的生活資源，創(chuàng)設(shè)肯定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺數(shù)學(xué)，進而產(chǎn)生探究問題、解決問題的劇烈愿望。如在學(xué)習(xí)“ 6 的組成”時，為了讓學(xué)生能獨立地發(fā)覺數(shù)學(xué)，激發(fā)探究的欲望，我聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：小明家有 3 口人，每天吃飯都是小明為大家取筷子。你猜一猜，小明會怎樣取筷子?取了幾次?每次取了幾支?用小棒代表筷子取一取。通過操作，學(xué)生們發(fā)覺可以取一次( 6 和 0 )、取兩次( 1 和

12、 5 、 2 和 4 、 3 和 3 或是取多了再去掉多的部分)、取三次( 1 、 2 、 3 ; 2 、 2 、2 ; 1 、 1 、 4 ;)有的學(xué)生一根一根地取了 6 次，即 6 個 1 。通過日常生活中一個司空見慣的生活情境“取筷子”，學(xué)生便發(fā)覺了其中蘊含的數(shù)學(xué)學(xué)問，并且玩得興奮，學(xué)得輕松。 2 .借助生活實例，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué) 要使學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)學(xué)問，就必需要引導(dǎo)學(xué)生去親歷學(xué)問的發(fā)生、進展與形成的過程。因此，在教學(xué)中，老師要為學(xué)生供應(yīng)親自探究的機會和素材。如借助動畫幻燈片的手段再現(xiàn)了“上車下車”的生活實例，以此來關(guān)心學(xué)生探究加減混合運算的運算挨次：例題為 4 - 2 + 3 ，動畫

13、展現(xiàn)：公共汽車上原有 4 人，到站后先下去 2 人(先減 2 )，又上來 3 人(再加 3 )。使學(xué)生直觀清晰地看到：計算時，先從 4 人中去掉下車的 2 人，再加上上車的 3 人，結(jié)果車上還有 5 人。即 4 - 2 + 3 的運算挨次是先算減法，再算加法。這一生活實例的引入使學(xué)生直觀地熟悉了加減混合運算的運算挨次是從左往右依次運算;同時，也激發(fā)了學(xué)生的思維。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅探得了學(xué)問的本源，培育了探究力量，而且使創(chuàng)新思維得到了進展。這些意外所得的關(guān)鍵在于將數(shù)學(xué)學(xué)問的探究與生活實例緊密地融合到了一起。 3 .供應(yīng)生活背景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué) 在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問閱歷解決生活中消失的數(shù)學(xué)問題，是素養(yǎng)訓(xùn)練的核心內(nèi)容之一。因此，老師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通學(xué)習(xí)的機會，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用力量，培育數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生