2022年小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高成績

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高成績 一、 實際分析 好多學(xué)生在一班級報名的時候家長就驕傲的說，我們的孩子能計算100以內(nèi)的加減法了，老師呢也覺得一二班級的數(shù)學(xué)成果很好提高，可一旦進入了三班級，學(xué)生數(shù)學(xué)成果直線下降。有些學(xué)生從今開頭對數(shù)學(xué)布滿了畏懼，有些學(xué)生經(jīng)過調(diào)整逐步的適應(yīng)了數(shù)學(xué)的節(jié)奏，到了五六班級，數(shù)學(xué)成果又有所恢復(fù)。大體上一二年的數(shù)學(xué)均分都在95分以上，三四班級數(shù)學(xué)均分回降低到87分，或更低，到了五班級回有所回升，到了六班級基本穩(wěn)定在90分左右。 那么三班級為什么一下就成果不好了呢，一是一二班級學(xué)生過于信任自己的數(shù)學(xué)計算而忽視了數(shù)學(xué)算理的同步提升，二是學(xué)問通過一二年的學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)已

2、經(jīng)熟悉完畢，學(xué)生整整開頭的是對數(shù)的應(yīng)用，及關(guān)于數(shù)在解決問題，空間與圖形，統(tǒng)計與概率中的詳細使用。這是算理的延長，是算法的提煉。而這恰恰是學(xué)生和老師們在一二班級沒有忽視的。也就是說三班級是為一二班級的忽視而買賬單。到了五六班級，學(xué)生們經(jīng)過三四兩個班級的對于數(shù)學(xué)的摸爬滾打。有些東西漸漸熟識，有了相應(yīng)的對策，成果自然有回升。而五六班級的學(xué)問是三四班級的難度加強，而不是學(xué)問跨越，所以學(xué)生隨著年齡的增加，熟悉力量也慢慢的有所提高，五六班級成果回升是正?，F(xiàn)象。 二、 打破怪圈的方法 首先是從學(xué)生角度，作業(yè)要有的放矢，有針對性。老師再給學(xué)生留作業(yè)的時候不能任憑一劃拉，叢謀提到某提全做。這樣是不行的。要對作業(yè)

3、提前有一個審核，哪些有代表性，會做的學(xué)生估量有多少，做著作業(yè)的時間大約多長做出一個猜測。一般來說作業(yè)量不能超過半小時。因為不論是六班級，還是一班級，半小時的正常數(shù)學(xué)作業(yè)量應(yīng)當(dāng)在10道應(yīng)用題，20道計算題，30道推斷題，這個量每日天能堅持肯定已經(jīng)達到了數(shù)學(xué)的要求。作業(yè)盡量要當(dāng)天判閱，當(dāng)天改正，讓學(xué)生自己做好錯題收集和三道以上錯題同類解答。 其次，除了作業(yè)每天上課了要保證主要內(nèi)容結(jié)束了有5分鐘以上的練習(xí)時間，這個一般老師都能達到，關(guān)鍵是如何使用這5分鐘，我建議做5道題，做三道100分，四道150分，五道200分，同桌互判，當(dāng)堂訂正。內(nèi)容上練習(xí)要精練，比如關(guān)于相差問題的練習(xí)設(shè)計 第一層： 選擇正確算

4、式的編號（用手勢表示）。 1.同一種自行車，第一天賣出8輛，第二天賣出的比第一天多2輛，第二天收款1500元。每輛自行車多少元？ （1）1500÷2 （2）1500÷（8+2） （3）1500÷（8+2+8） 先讓學(xué)生獨立思索，畫圖分析，進行選擇。在作出正確選擇后，老師連續(xù)引發(fā)學(xué)生深化思索： 若選算式（1），應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變條件？ 若選算式（3），應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變條件？從中突出關(guān)鍵是要找相對應(yīng)的量。 2.水果店運來若干箱蘋果，每箱蘋果一樣重。一共運來250千克。已經(jīng)賣出4箱蘋果，賣出100千克。每箱蘋果重多少千克？ （1）10o÷4 （2）（250-100）

5、7;4 先讓學(xué)生獨立思索作出選擇，再引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，并提問：若要選擇算式（2），條件該怎么改？從中強調(diào)依據(jù)所求問題選擇有關(guān)信息，關(guān)鍵是找出對應(yīng)量。 評析：這兩題都采納選擇算式的形式，在學(xué)生作出正確推斷后，老師再次要求學(xué)生，依據(jù)所給的算式轉(zhuǎn)變應(yīng)用題的條件，使算式與題目的要求相符合。這種練習(xí)方式，既有利于辨析應(yīng)用題條件與問題的關(guān)系，強化解題思路，防止思維負定勢，又滲透了事物之間的千變?nèi)f化，學(xué)會詳細問題詳細分析的科學(xué)態(tài)度，這確是一種較好的練習(xí)形式。 第二層：進展題。 學(xué)校新買來10盒羽毛球。假如從每盒中取出2只，剩下的羽毛球正好等于原來的8盒。買來的10盒羽毛球共有多少只？ 這道題的重點：在學(xué)生

6、獨立思索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生前后四人為一組進行爭論，再指名展現(xiàn)思維過程，師生一起作評價，突出解題關(guān)鍵在于“取出的羽毛球相當(dāng)于原來的2盒”這個對應(yīng)量。 百分數(shù)的熟悉可以這樣設(shè)計練習(xí) 1在10秒內(nèi)讀出這些數(shù)，然后回答老師提出的問題。 1% 18% 50% 101% 89% 100% 125% 7.5% 0.05% 300% （1）10秒內(nèi)讀了幾個百分數(shù)，有10個百分數(shù)，你讀出的百分數(shù)占整個百分數(shù)的百分之幾，還有百分之幾沒有讀。 （2）師：1%是最小的百分數(shù)嗎？還有比1%小的百分數(shù)嗎？（0.05%）這組百分數(shù)中最大的呢？（300%） 300%呢是什么意思？ 生：一個數(shù)是另一個數(shù)的300%，就表示一個數(shù)是

7、另一個數(shù)的3倍。 （3）師：100%是什么意思，能舉例說明嗎？ 生：比如，我們?nèi)嗟?6位同學(xué)都戴上了紅領(lǐng)巾，我們班戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生人數(shù)就占全班人數(shù)的100%。 （4）師：（50%）可以用哪些數(shù)或那些意思來表達 （一半）（二分之一） 小結(jié)：在這組百分數(shù)中，我們可以看到，百分數(shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？（指出：百分數(shù)固定分母是100，也就是把比較的標準平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0.05份、1份、7.5份、125份、300份等）還有五分鐘是要留在課前，每周一三五做口算訓(xùn)練，買同意的口算練習(xí)冊，口算錯一道，但是補答三道，一周錯兩次，懲處一次

8、擦黑板，或者打掃衛(wèi)生。周二四做錯題拓展，錯題拓展的形式可以是錯題學(xué)生說，其他學(xué)生達。參加面就會比較廣了。 老師角度對于成果最重要。學(xué)生之所以三四班級成果差，主要緣由在老師。從數(shù)的角度來說，一班級上冊是20以內(nèi)數(shù)的熟悉，一班級下策是100以內(nèi)數(shù)的熟悉，二班級下策是萬以內(nèi)數(shù)的熟悉，然后是四班級上冊大數(shù)的熟悉。學(xué)校階段為什么要分階段熟悉數(shù)，而不是集中一起把數(shù)學(xué)習(xí)完，主要是因為簡潔數(shù)游離于對算理的滲透，有利于數(shù)在實際生活的應(yīng)用的結(jié)合。其實學(xué)校的應(yīng)用很簡潔，就是幾個數(shù)量關(guān)系。一，甲是多少，乙是多少，兩者合起來一共是幾，二，用了多少，剩下多少。原來一共多少。三是原來多少，增加或者削減了多少，現(xiàn)在是多少。四

9、、一個數(shù)是多少，另一個比這個數(shù)多了或者少了多少，另一個數(shù)是多少。五，甲數(shù)是多少，乙數(shù)是他的幾倍，乙數(shù)是多少，六甲數(shù)是多少，幾個甲數(shù)是多少。六種數(shù)量關(guān)系在逆推12種，總共18種表述方式。18種表蘇方式用六年來學(xué)習(xí)，難度是很小的。比方說，一二班級蘋果3斤，鴨梨4斤，一共幾斤？三四班級呢是蘋果3.3斤，鴨梨4.5斤，一共幾斤，五六班級呢，是蘋果三有三分之三斤，鴨梨四又四分之四斤，一共幾斤，就這么簡潔。那么這么簡潔為什么學(xué)生學(xué)不會呢，這是因為有一個閱歷的過渡，比方說，一斤糖果5元錢，3斤糖果多少錢，這個學(xué)生沒問題，但是到了一斤糖果5.5元，5.55斤多少錢，這就不會了。因為學(xué)生的閱歷里就沒有這個小數(shù)的

10、概念，這就是閱歷數(shù)學(xué)向抽象數(shù)學(xué)的過渡，這個過渡要有一個循序漸進的過程，這個過程老師的引導(dǎo)尤為重要。這是老師從學(xué)問的角度要進行歸納和提煉。 老師要培育學(xué)生的學(xué)生能復(fù)述力量，為什么復(fù)述？因為復(fù)述的過程是理解思索的過程，比方說有一塊45公頃的地，一個15馬力的拖拉機，用3小時耕完，一小時耕多少，學(xué)生會用45除以3再除以15，因為他認為15也是一個數(shù)。計算就是數(shù)的計算。其實計算是數(shù)量關(guān)系的需要。這就是學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系的模糊造成的。而復(fù)述游離于他們梳理數(shù)量關(guān)系，有些學(xué)生審題那力量是要培育的，需要來回不斷讀題來調(diào)動學(xué)問潛能。進行不斷地數(shù)量關(guān)系的匹配和調(diào)整。 老師從教學(xué)技巧上說，要留意課堂也是有課眼的，也就

11、是說，要找到一個能夠打開學(xué)問的視角。比方說圓的熟悉，我們老師可以用一個袋子裝上三角形，平行四邊形，梯形，圓形，橢圓，葫蘆形等等，讓學(xué)生摸出圓形，并說出你為什么確認你摸得就是圓，這就是課眼，通過這個課堂的視角，學(xué)生會廓清直線圖形，曲線圖形的不同，會廓清圓和別的不是圓的曲線圖形的差異，從而對圓的特點得到提煉和總結(jié)。課眼就是學(xué)問點的根，揪起根，累累垂垂的學(xué)問點就會掛在上面。對于打開學(xué)生的思維寬度廣度有很好的促進。 提高成果還有重要的一點就是要讓學(xué)生喜愛你這一個學(xué)科，喜愛你這老師，這是老師的魅力。不是說，講了，做了，就會了 ，而是發(fā)覺了，有意思了，思索了，理解了，拓展了。老師不肯定幽默，但肯定要在課上

12、有與學(xué)生的溝通，比如分數(shù)的熟悉這樣一個開頭： 引入：由1到“1” 師：(板書：1)熟悉嗎?瞧，老師往這兒一站，幾個人? 生：(齊)1個人。 師：能用1這個數(shù)來表示嗎?想想我們四周，還有哪些物體的數(shù)量也可以用1來表示? (生答：一個蘋果、一張桌子、一把直尺) 師：看來，能用1表示的物體還真不少。不過，像這樣一個蘋果、一張桌子、一把直尺能用1來表示，我想一班級的同學(xué)肯定也會。咱們都幾班級啦?五班級學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)有五班級的熟悉水平嘛。想想看，除了剛才同學(xué)們所列舉的這一個物體可以用1來表示，還有什么也能用1來表示?看看誰能領(lǐng)先超越! 生：(略有遲疑)一個班級也能用1來表示。 師：嗯，一個班級可不止1個學(xué)生哦，40多個同學(xué)，能用1來表示嗎?誰來評判評判? 生：我覺得能!你想呀，盡管是40多個同學(xué)，但我們是一個班集體。既然是一個整體，當(dāng)然可以用1來表示啦。 師：說得真好。掌聲!(師帶頭鼓掌)40多個同學(xué)一旦看做一個整體，自然就可以用1來表示了。感謝你的思索，一下子給我們打開了局面。誰接著來? 生：一群羊也能用1來表示。 師：呵，思維很有跳動性嘛，一下就從一群人聯(lián)想到了一群羊。 (生笑) 生：我覺得一堆石子也能用1