提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略.精品文檔.提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略小學階段是學生數(shù)學思維啟蒙的重要階段，在此期間培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，對于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學學習大有裨益。小學生不具備任何的數(shù)學學習思維和學習能力，這就需要教師深入思考教學方式和教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。結合教學實際，談談我對小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的幾點思考：一、在核心素養(yǎng)視角下，激趣引入，樂于參與良好的開端是成功的一半。課堂也是如此。在有余數(shù)的除法一課中，上課之初，創(chuàng)設情境，通過氣球的謎語引入：受到吹捧就自大，不吹不捧便疲塌，外表看來圓又壯，一遇打擊便爆炸。然后

2、出示以紅、黃、藍三種顏色為一組的氣球圖片，讓學生說號碼，教師來猜顏色，學生會思考老師為什么猜得這么準，其中一定有奧秘。這時，筆者恰當?shù)刈プW生的疑問，引入新課，激發(fā)學生的求知欲，使學生快速進入數(shù)學學習狀態(tài)。在結尾時，教師給出了紅、黃、藍為一組出現(xiàn)的氣球圖片，本節(jié)課開始的時候是老師“猜”顏色，此時就可以運用本節(jié)課學習的有余數(shù)的除法的知識讓學生自己來推斷氣球的顏色，讓學生有一種恍然大悟的體驗，加深了對有余數(shù)除法的認識，效果顯著。讓學生在探究中獲取知識，提升技能，激活思維，也激發(fā)了學生的數(shù)學興趣。如在元、角、分一課中，為了讓學生理清元、角、分之間的關系，運用老師與學生、學生與學生兌換錢的方法進行教學

3、，這一教學方式貼近學生生活，既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，不僅使學生學到了知識，還培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，讓一年級的學生體會到數(shù)學知識不僅僅停留在課堂之內(nèi)，還要運用到課堂之外。二、在核心素養(yǎng)視角下，設置沖突，樂于思考1. 復習舊知，引起認知矛盾新的知識是在原有的基礎上形成和發(fā)展的，后來的知識又是前面知識的延伸和擴展。因此，在數(shù)學學習中，當新知識和舊知識有著緊密聯(lián)系時，就可以從復習舊知識的過程中發(fā)現(xiàn)“暗藏”的新知識，當學生不能順利地從舊知識過渡到新知識時，就會產(chǎn)生認知沖突，從而激發(fā)學生探究的欲望，引發(fā)思考。例如在教學循環(huán)小數(shù)時，組織學生計算：14&

4、#247;7；15.5÷5；15÷9；10÷3。學生們順利地完成了前面兩題，但在計算后兩題時，怎么也除不完，還發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分中的一些數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)的情況，這激起了學生的探究欲望，引發(fā)學生思考，促使學生的思維指向了新知識。2. 基于經(jīng)驗，引發(fā)思考小學生如果能以生活經(jīng)驗為基礎，進行數(shù)學學習，就能充分調(diào)動學習的積極性并在學習中積累豐富的感性經(jīng)驗，獲得對數(shù)學概念的認識。在這樣的情境中，學生就能相互交流和進行積極的思考了。在此過程中，教師要引導他們主動探索，不斷提高思考能力。例如，在教學百分數(shù)時，創(chuàng)設了這樣的情境：甲、乙兩杯水，水杯的容量相同，水杯中的水量也相同。在

5、甲杯中加入半勺糖，在乙杯中加入同樣的一勺糖，問哪杯水會更甜？基于生活經(jīng)驗，學生很快得出結論：同樣容積的水中，加入的糖越多，含糖量越高，水就越甜。接著繼續(xù)出示，在甲杯中有20克的水，加入了3克的糖。在乙杯中有25克的水加入了4克的糖，問哪杯水更甜？這就引發(fā)他們的思考，從而引導到本節(jié)課百分數(shù)的主題中。三、在核心素養(yǎng)視角下，自主探究，樂于鉆研數(shù)學教學不僅要讓學生學習知識，更要讓學生經(jīng)歷知識的生成過程，從而理解知識的本質，形成運用知識來解決問題的能力，所以要重視學生探究的過程。只有經(jīng)歷知識的生成過程，才能體驗數(shù)學概念的形成過程，感悟到知識的來龍去脈，深刻領會到知識的本質，靈活地運用知識，從而提高學生的

6、數(shù)學核心素養(yǎng)。1. 教學方法的靈活性要讓學生學會自主探究，關鍵就是教給學生新的學習策略和學習方法，使學生在學習的過程中能夠掌握主動權。例如在教學圓柱、圓錐的側面積時，老師如果只是在黑板上進行繪制，學生就很難想象展開的過程。根據(jù)這種情況，教師如果充分利用幻燈片進行動態(tài)的演示，就更加方便學生進行獨立的探索。2. 探究方法的指導性學生有了自主學習的機會，便會自由討論，合作活動。但是由于小學生的組織和合作能力還有待提高，他們并不會完全順著教師所期望的方向探索，這就需要教師給予適當?shù)膸椭椭笇А＠缭趲缀螆D形的面積推導過程中，比較適合用“操作發(fā)現(xiàn)”的方法，在數(shù)的整除特點的總結、周長概念的得出等一般采用“

7、分析歸納”法，而在乘法交換律、商不變性質等性質得出過程中一般可采用“類比遷移”的方法。在平時的教學中，經(jīng)常把這些方法加以滲透、運用，學生就會逐步養(yǎng)成選擇合理的方法進行探究的習慣，從而進行有效的探究。此時教師必須扮演好“組織者、合作者、引導者”的角色，適時啟發(fā)滲透方法；及時指導，糾正偏差。3. 探究過程的體驗性數(shù)學教學不僅要讓學生認識知識，更要讓學生理解知識的本質，讓學生運用掌握的知識解決問題，所以要重視探究過程的體驗。好的探究過程可以使知識化繁為簡，突出其中的數(shù)學因素，提高學生的核心素養(yǎng)。例如在厘米的認識一課中，在學生認識完厘米這個長度單位之后，讓學生自己動手剪一段1厘米長的繩子，再用尺子量一

8、量繩子的長度，看看自己剪的是否接近1厘米，如果誤差較大，還可以剪一次。如果還不行，就再剪一次。這樣做一方面讓學生在探究、體驗中鞏固了1厘米的知識，另一方面可以鍛煉學生的估測能力。4. 課堂氛圍的和諧性師生關系比較融洽的課堂，學生會自主參與到知識的探索中。在教學過程中，教師要注重師生關系的培養(yǎng)，加強師生之間的互動和溝通，營造一個和諧的教學課堂氣氛。課堂必須面向全體學生，讓每個學生都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的基礎。因此，在教學中，教師要根據(jù)每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，施以不同的幫助，因材施教。讓每個學生都有自我表現(xiàn)、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。

9、營造出良好的心理環(huán)境，消除學生的學習心理障礙，使他們置身于教師的期望之中，在積極主動的課堂氣氛中學習。實踐證明，良好的課堂氛圍能引起學生積極的情緒體驗，激起學生良好的學習興趣，并且能轉化為學生學習的內(nèi)部動機，從而提高學習的積極性。四、鼓勵學生勤提問小學數(shù)學教學中，我們要通過教學引導學生學會運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，教師在教學中要鼓勵學生勤思考、勤提問，敢于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，提高學習主動性。例如，在教學分數(shù)加減法時，教師問：“動物園里的駱駝占所有動物數(shù)量的1/4，斑馬占2/7，鴕鳥占1/5，請根據(jù)提供的信息提出問題并予以解決。”學生提出了很多問題：動物園里總共有幾只鴕鳥？鴕鳥和

10、斑馬占所有動物數(shù)量的幾分之幾？駱駝和鴕鳥占所有動物數(shù)量的幾分之幾？鴕鳥占斑馬總數(shù)的幾分之幾？通過這種方式，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生認真思考，積極解決問題。五、重視數(shù)學課堂的實踐活動數(shù)學的實踐活動有利于提高小學生的綜合學習能力和數(shù)學成績。現(xiàn)在新版本的數(shù)學教材，每個數(shù)學模塊之后都有相應的實踐內(nèi)容，能有效提高學生的實踐能力。比如，時間優(yōu)化的知識，具體來說是要求學生明確同時做幾件事情時，怎樣做所用的時間最短。這主要涉及數(shù)學統(tǒng)籌方面的知識，這方面的知識不是教學任務的內(nèi)容，所以只需要學生結合自己的生活實際進行思考解決，教師盡量放寬限制，讓學生自主思考、自主解決，以提高學生自主解決問題的能力。同時，鼓勵學生在家長的監(jiān)督下對這類問題進行嘗試，還可以就這些問題尋求家長的意見。在這樣實際的操作與交流的過程中，培養(yǎng)了他們的綜合能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)。六、在核心素養(yǎng)視角下，善于反思，樂于總結在反思中可以加深對知識的理解，在知識的理解過程中，又可以促進能力的提高，促進核心素養(yǎng)的提升。如在教學四年級下冊加法運算律時，在教學“加法交換律”以后，引導學生反思“剛才我們在探索加法交換律時經(jīng)歷了哪幾個步驟？”。學生通過反思交流后，總結出經(jīng)歷了“在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后提出猜想，通過計算、觀察、比較驗證規(guī)律，用字母表示規(guī)律”這六個步驟。由于學生對加法交換律的歸納過程有了深