窗前的氣球教學設計

1、窗前的氣球 教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。2、懂得珍惜友情。教學重點、難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。教學過程：一、激趣導入1、你們看，老師畫了什么？（教師畫一個紅氣球）2、喜歡氣球嗎？為什么？師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學習一篇和氣球有關的文章，學完這篇文章后，你會更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是?窗前的氣球。（課件出示課題）3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。二、初讀課文1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準生字、新詞；2、讀通課文。）師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，

2、對嗎？2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？（大家推薦一個，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀；你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個小朋友來讀吧！你最想聽誰讀？你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）三、細讀感悟（一）1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機會讓給每一個小朋友，自己認真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個詞語告訴老師科利亞當時的心情。2、交流你說得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單、難過）3、科利亞為什么會孤單、難過??？你是從哪里看出來的。（學生可能找到的句子：1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。理解“傳染病”，得了傳染病的科利

3、亞不能到病房外面去，不能去上學，還不能干什么呢？師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無可奈何啊，你能把科利亞的無奈讀出來嗎？2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨?？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見？師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。那是多么憂傷??！你能讀出來嗎？誰能讀得更憂傷更孤單些嗎？3、我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。（配樂朗讀1、2兩節(jié)。）（二）1、一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說說他這時的心情是怎樣的呢？（

4、板書：高興、開心）2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）3、科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢？課件出示：因為科利亞知道 ，所以他的心情一下子好了許多。4、這紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎？會不會是偶然出現(xiàn)的呢？請大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）5、交流（學生可能找到的根據(jù)：1、突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？如果氣球是偶然飄來的，就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住，更不會停了一會兒，開始一上一下地動起來，這些都是

5、為了引起科利亞的注意。2、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。3、他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。這是科利亞想的，他會這樣想，就說明他平時也是這樣做的。同學們嘰嘰喳喳會說些什么呢？4、這下他猜出來了，準是米沙想的招。一起讀讀，注意哪個詞該讀重音？（準是）為什么？你能換個詞讀讀嗎？由此，我們知道他和米沙的關系怎么樣？他們平時是怎樣互相幫助的呢？此時此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到 ）6、只氣球代表大家對他的問候、祝福，也代表著同學之間濃濃的友情，正因為這樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文3?5節(jié)）相信有了同學們的祝福、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會恢復健康，肯定能早日回到大家的中間。（三）拓展練習 1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩，你想嗎？四人小組合作討論。1病房有個 ，誰也不能 。躺， 望， 想回家?？评麃?， ，你的同學有辦法。，飄來啦，祝你 ！老師也寫了一首病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃?，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，