在美術教學中培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力

1、在美術教學中培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力藝術中國|時間： 2013-09-02 18:45:38 |文章來源： 99藝術網 著名教育家貝爾納說：“科學中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會增長、促進這種才華。”當前，大學美術的教學要更加注重學生心智的開發(fā)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它不僅要求學生掌握教學大綱要求的所有知識，還要求提升學生藝術創(chuàng)造能力和藝術創(chuàng)新思維。藝術教育應該在教學的過程中啟發(fā)學生，培養(yǎng)形象的創(chuàng)造性思維，找到自己內心中最真實的感受來畫出自己理解的作品，來表達自己對所學課程的理解，并且這種表達是有特點、有個性、有創(chuàng)新精神的。如在上線描課的時候，可以擺上一大組物品讓學生

2、隨心所欲的自由組織、取舍、提煉，讓他們在課堂中盡情發(fā)揮。要讓學生用藝術的眼光來觀察，用藝術的規(guī)律來刻畫。為了達到啟發(fā)學生的目的，在具體教學中可以運用多方面教學手段。比如，運用多媒體把最前沿、最富創(chuàng)新精神的藝術成果介紹給學生了解，讓學生去社會上的設計工作室、畫家工作室進行社會實踐等。“鼓勵對一個人意義很大，它可以讓一個萎靡不振的人得到振奮的力量和前進的方向，而責難和打擊會讓一個意志堅強的人灰心喪氣，使一個原本軟弱的人更加自卑和無力”，美國心理學家羅森塔爾等人對學生做過一個試驗：他在一個學校的花名冊中隨意挑了一些普通學生，然后告訴老師這些學生的能力高于常人，是將來最有發(fā)展前途的人，并讓老師保密。在

3、這一年里他們對學生什么訓練都沒做。結果一年后進行考察，這些學生各方面的能力果然高于其他學生，進步很大。這就是著名的羅森塔爾效應。這是因為，老師認為這些學生“最有發(fā)展前途”，能力高于其他學生時會自覺不自覺地給予他們更多的鼓勵，學生感受到這種信任和關愛就會更聽老師的教誨，所以進步最大。每個學生都是將來“最有發(fā)展前途的人”，在教學中就需要教師尊重學生，熱愛學生，善于發(fā)現(xiàn)學生個性和能力的閃光點，對他們給予鼓勵，激發(fā)出學生的潛在能力，激發(fā)創(chuàng)新的自信力。比如在風景寫生的教學過程中，學生可能對不同的景物感興趣，對不同的色調感興趣，老師可以鼓勵學生多進行這方面的嘗試，多了解這方面有經驗的畫家和大師是怎么做的，

4、學生可以從某些地方去下功夫能起到更好的效果，更能把潛在能力激發(fā)出來。學生的試驗嘗試如果不盡如人意，這個時候老師要幫助學生找到不足，鼓勵學生繼續(xù)探索。每完成一次挑戰(zhàn)，學生的能力也會得到一次提高，創(chuàng)新的自信心也會得到加強。大學美術教學和其他學科教學不一樣的地方，在于它必須注重學生藝術個性的培養(yǎng)。因為獨特的藝術個性是藝術的靈魂。這就要求這些將來的藝術家、設計師都成為獨具個性的獨立的人。在課堂中，教師面對的每個學生都是一個獨特的個體。他們由于成長的環(huán)境、人文的修養(yǎng)、興趣和愛好的不同，會出現(xiàn)學習興趣點的不同、學習注意點的不同，學習的進度也不一樣。老師應該了解他們身上的這些差異點，尊重他們的不同，因材施教

5、。要進行因材施教要求教師根據藝術教育的基本規(guī)律和教學大綱的要求來安排教學活動。在教學活動進行之前要根據這個班級學生的總體特點備課，來消化組織、創(chuàng)新更新這門課的課程要點和進度。教師還要對所教授的內容有深刻的理解、創(chuàng)造性的認識，這樣才能激發(fā)學生在課堂中學習的熱情，調動他們學習的主觀能動性。在教學過程中，還要根據每個學生的個性特點，以及對知識點消化理解的不同來進行差別化指導。教學過程是教與學的雙邊活動，學生是教學活動的主體，學生的個性特點會影響課程的進度。有的學生由于自身的綜合因素接受性會好些，有的學生可能會慢些，這些對于美術學習來說都是正常的現(xiàn)象，老師應該理解這些差異，尊重他們的個性，養(yǎng)育他們獨特的藝術個性。大學美術教育不僅要讓學生學到美術的技能、技巧、知識內容，更要在這樣的學習過程中啟發(fā)學生的心智，打開學生的慧眼，讓學生能理解美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓學生挖掘出自己的潛力，形成獨特的個性，并且還要