更新理念服務教學

1、更新理念，服務教學-赴華師大培訓心得體會濟寧市實驗中學英語組 湯景元2011年12月11日18日，我有幸參加了濟寧市特級教師赴上海華東師范大學骨干教師高級研修班的學習，我們一行80多人一起聆聽了六位教授的講座，“胡東芳、吳亞萍、許阿根、蔣薇美、金鐘明、戴立益”這些平時聽說的名人一下子來到了我們的面前，令所有人都為之振奮，每天六個小時的連續(xù)聽講時間，除了教授們精彩的講座，下面能聽到的就是老師們認真地記筆記聲和相機拍照的聲音，大家都如饑似渴地接受著新知識理念的熏陶，誰也不愿意錯失了這次大好的學習機會，我們還參觀了兩所上海市著名的學校上海市儲能中學和上海市敬業(yè)中學。這次培訓不僅使我在理論水平上有了明

2、顯的提高，更新了課改的理念，而且給我的實踐教學提供了導向。通過這次培訓使我反思自己的教學，激勵著我去研究、去學習。  一、關(guān)于教育觀念  現(xiàn)代的教師要具有管理職能，應成為學生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理咨詢者；成為課程的開發(fā)者和建設者；成為學生學習的引領(lǐng)者、促進者、合作者。“學生是學會的而不是教會的”。教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想、教育教學觀念、教學理念，使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師，從而以教師專業(yè)化為目標推進教師教育改革。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者，教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建

3、。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思

4、想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力。聽了各位專家的報告，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。在學校多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有像這次這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。尤其是胡東芳教授的三句話給我印象最深，那就是“高深的知識淺顯化，枯燥的知識趣味化，學科知識生活化”。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學生，具有專業(yè)化知識和技能，才稱得上一個合格的教師。   二、關(guān)于課堂教學轉(zhuǎn)型變革吳亞萍教授的“課堂教學轉(zhuǎn)型變

5、革策略研究”的講座，讓我們再次重新審視了多年教學改革所取得的成績和不足，吳教授從課堂教學的現(xiàn)狀反思及課堂教學的轉(zhuǎn)型變革應該確立課堂教學育人立場，凸顯課堂教學“人”的因素；拓展課堂教學的育人價值；探究課堂教學的新型形態(tài)等進行課堂教學轉(zhuǎn)型變革的策略進行了深入的剖析。吳教授提出了教學重心要下移的教學理念，要做到教學重心下移，教師要相信學生有發(fā)展的潛能，生成教學的基礎性資源，改變個別學生替代思維；改變學生思維表淺定勢；注意過程中的互動， 過程中的拓展，關(guān)注學生思維品質(zhì)的生成，進行開放性的教學設計，在廣度上使不同層次的學生帶入問題情境中，在深度上使學生的思維過程得到真實展現(xiàn)，教師要幫助學生理解掌握基本原

6、理；引導學生有條理的舉一反三，把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。反思我們的課堂教學缺少的正是教師對知識的建構(gòu)；教師本身對課堂教學的開放性設計；在教學中不斷地探索，不斷地撲捉資源，在過程互動中形成認識的過程。三、關(guān)于教師教學特色徐阿根校長的“關(guān)于教師教學特色的思考”的講座，讓我感慨良多。教師教學特色指教師在長期的教學實踐中，形成的具有個性化特點的教學方式，從整體來看，是教師在長期的教學實踐的經(jīng)驗凝結(jié)和獨特的創(chuàng)造。那么教學特色又該怎么去形成呢？教師的教學特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的教學文化。它不只是表現(xiàn)出明顯優(yōu)于一般教師的教學水平，更表現(xiàn)出凝聚在教師身上的一種精神品質(zhì)。所以我們就必須不

7、斷地去學習，去探究新的教學方法，運用各種教學策略去迎合現(xiàn)代學生的求學要求?，F(xiàn)代學生受到社會各種影響和誘惑比較大，對于學習興趣就大大降低了，這又給教師們提出了更高的要求，如何設計更有吸引力的課堂呢？如何更讓學生樂于學習呢？這也成為我要探究學習的方向。徐教授在講述教學特色的基本特征時提出教學的科學性，我感悟比較深刻，教師的教學應該把主要精力放在課堂教學上，課堂教學應該是解決大部分人的問題，再關(guān)注較好的和較差的其它兩類學生，優(yōu)生：教師應該給予更多的是方法指導，學困生：教師給予更多的面對面的輔導。所以我們在用教材備課的時候，知識的傳授途徑都遵循以上的原則，這樣的課堂教學才能解決了教學中的主要問題，而不需要老師課后去惡補課堂教學漏洞。 在為期一周的培訓中，各位專家均以自己敏銳的眼光，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，看待當今教育的發(fā)展，幾天緊張的學習，時間是有限的，但是使我們的新的教學理念更加充實，業(yè)務素質(zhì)有效提升，教學視野更加拓寬，追求的境界更加明確，感受了真實而精巧的教育教學過程，體味了精華的提煉，開闊了自己的思路，相信會在自己今后的教育教學實踐中發(fā)揮重要的作用。雖