教學設計與反思

1、教學目標知識與技能目標：使學生掌握代數(shù)式的值的概念，能用具體數(shù)值代替代數(shù)式中的字母，求出代數(shù)式的值；過程與方法目標：通過師生共同研究代數(shù)式的值的意義培養(yǎng)學生尋找問題，探索問題解決問題的能力，培養(yǎng)合作、交流的能力。情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生準確地運算能力，并適當?shù)貪B透特殊與一般的辨證關系的思想。教學重點和難點重點和難點：正確地求出代數(shù)式的值課堂教學過程設計一、從學生原有的認識結構提出問題1用代數(shù)式表示：(1)a與b的和的平方；(2)a，b兩數(shù)的平方和；(3)a與b的和的50%。2用語言敘述代數(shù)式2n10的意義。二、師生共同研究代數(shù)式的值的意義1用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，按代數(shù)式指明的運算，計算后所

2、得的結果，叫做代數(shù)式的值。2結合上述例題，提出如下幾個問題：(1)求代數(shù)式2x10的值，必須給出什么條件?(2)代數(shù)式的值是由什么值的確定而確定的?當教師引導學生說出：“代數(shù)式的值是由代數(shù)式里字母的取值的確定而確定的”。然后，教師指出：只要代數(shù)式里的字母給定一個確定的值，代數(shù)式就有唯一確定的值與它對應。(3)求代數(shù)式的值可以分為幾步呢?在“代入”這一步，應注意什么呢?下面教師結合例題來引導學生歸納，概括出上述問題的答案(教師板書例題時，應注意格式規(guī)范化)例1 當x=7，y=4，z=0時，求代數(shù)式x(2x-y3z)的值。解：當x=7，y=4，z=0時，x(2x-y3z)=7(27-430)=7(

3、14-4)=70例2 根據(jù)下面a，b的值，求代數(shù)式a2-的值(1)a=4，b=12，(2)a=1 ，b=1解：(1)當a=4，b=12時，a2- =42- =16-3=13；(2)當a=1 ，b=1時，a2- = - = 注意(1)如果字母取值是分數(shù)，作乘方運算時要加括號；(2)注意書寫格式，“當時”的字樣不要丟；(3)代數(shù)式里的字母可取不同的值，但是所取的值不應當使代數(shù)式或代數(shù)式所表示的數(shù)量關系失去實際意義。三、課堂練習1(1)當x=2時，求代數(shù)式x2-1的值；(2)當x= ，y= 時，求代數(shù)式x(x-y)的值2當a= ，b= 時，求下列代數(shù)式的值：(1)(ab)2； (2)(a-b)23當

4、x=5，y=3時，求代數(shù)式 的值 答案：1.(1)3； (2) ； 2.(1) ；(2) ； 3. .四、師生共同小結首先，請學生回答下面問題：1本節(jié)課學習了哪些內容?2求代數(shù)式的值應分哪幾步?3在“代入”這一步應注意什么”其次，結合學生的回答，教師指出：(1)求代數(shù)式的值，就是用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母按照代數(shù)式的運算順序，直接計算后所得的結果就叫做代數(shù)式的值；(2)代數(shù)式的值是由代數(shù)式里字母所取值的確定而確定的.五、作業(yè)當a=2，b=1，c=3時，求下列代數(shù)式的值：(1)c-(c-a)(c-b)； (2) .教學反思由于代數(shù)式的值是由代數(shù)式里的字母所取的值決定的，因此在設計教學過程中，注意滲

5、透對應的思想，這樣有助于培養(yǎng)學生的函數(shù)觀念。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思考的習慣，增強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗，不同的人在數(shù)學上都得到不同的發(fā)展。代數(shù)式教學設計chenchenduo 發(fā)表于 2009-5-6 10:15:00 0推薦第一環(huán)節(jié)舊知歸納，直奔主題 內容：承接先前的若干實例，回顧具體代數(shù)式所表達的含義。歸納它們的基本特征。

6、目的：通過復習上一節(jié)知識內容，直接點出本節(jié)主題，在于降低教學難度，激發(fā)興趣，使學生在注意力集中前提下順利過渡到本節(jié)知識內容.目的在于引導學生體驗把實際問題抽象成數(shù)學問題的一般方法,同時在解答問題中形成認知沖突.效果：學生在通過上一節(jié)知識的回顧，知道像43（x1），xx（x1），ab，ab，2（mn）,，a3 這樣一些式子都具有一定的實際意義，而探求當x200時43（x1）的代數(shù)式的值，不僅理解了代數(shù)式和代數(shù)式的值的意義，而且了解到學習這些知識的重要性，極大地調動了學生學習數(shù)學的積極性.同時滲透了把實際問題抽象成數(shù)學問題的一般思想方法.單獨的一個數(shù)字或單獨的一個字母以及用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字

7、母連接而成的式子叫代數(shù)式如：a+b，3，a，a(b+c)，15等?？偨Y列代數(shù)式注意事項：（1）“”也可以寫成“”號或者省略不寫，但數(shù)與數(shù)之間相乘，一般仍用“”；（2）上面各種運算律中，所用到的字母a，b，c都是表示數(shù)的字母，它代表我們過去學過的一切數(shù)（3）代數(shù)式中不能含有等號或不等號。（4）弄清代數(shù)式中括號的使用；（5）字母與數(shù)字做乘積時，習慣上數(shù)字要寫在字母的前面第二環(huán)節(jié) 創(chuàng)設背景，理解概念 內容：講解教材中的例1列代數(shù)式，并求值.目的：經過多媒體展示實際背景，學生演板、師生交流,讓學生從實際問題中抽象出數(shù)學問題，學會列代數(shù)式和求代數(shù)式的值，體驗數(shù)學來源于生活，又為現(xiàn)實生活服務，極大地調動學

8、生學習的主動性、積極性；規(guī)定代數(shù)式的書寫要求，代數(shù)式求值的格式并用多媒體展示，目的在于讓學生體會數(shù)學的規(guī)范性，嚴密性，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感.效果：本環(huán)節(jié)開始就有效地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性， 學生主動學習和合作交流較為充分，學生成功的交流，使學生感受到數(shù)學結果的多樣性，數(shù)學符號的美妙性，同時初步學會了列代數(shù)式和求代數(shù)式的值的方法.第三環(huán)節(jié) 反設探究，意義升華內容：承接上面的例子，繼續(xù)提出問題：前面10x5y表示的是x個成人、y個學生進公園的門票費，那么它還可以表示什么呢？請大家想一想后，寫出一種或兩種表示的內容.要求學生在獨立思考的基礎之上，做小組交流，隨后全班交流

9、。根據(jù)討論結果，共同歸納：字母可以表示任何數(shù)，或者任何一個量，“10x5y”可以賦于很多的實際的意義，投影展示學生思考的多種結果。 目的：用多媒體將問題展示后，讓學生充分地觀察、思考，進而產生聯(lián)想，針對“10x5y”所表示的意義讓學生各自發(fā)表自己觀點，并在小組進行交流，通過交流，學生意識到了“10x5y”可以表示很多不同的問題，接著讓各小組長上臺進行展示和師生對答案進行綜合評價，最后教師又用多媒體展示部分準確答案，目的是幫助學生進一步體會符號表示的意義，同時也是為了拓寬學生的思維，發(fā)展學生聯(lián)想、類比、歸納等能力.效果： 教學中學生充分地觀察、思考，針對“10x5y”所表示的意義各自發(fā)表自己觀點

10、，并在小組進行交流,對學生獨立思考和交流都作了要求，小組交流中要求去偽存真，各抒己見，這樣，給學生相互之間提供了一個學習的機會，讓學困生能看到自己的不足，從而充分調動每個學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生合作交流的精神和意識. 第四環(huán)節(jié) 練習交流, 鞏固提高、1代數(shù)式10x+5y可以表示 某件商品為x元，80% x可以解釋為 “a的4倍與b的和的一半”可以表示為 如果用a，b，c分別表示一個三位數(shù)的百位，十位，個位的數(shù)字，則這個三位數(shù)可以表示為 2、東原中學的校長寒假打算帶領該校的市級三好學生去北京旅游，他去咨詢了甲、乙兩個旅行社.甲旅行社說:“若校長買全票-張，則其余的學生可享受半價優(yōu)惠”

11、，乙旅行社說:“包括校長在內全部按全票價的六折優(yōu)惠”若全票價為240元，設學生數(shù)為，甲旅行社的收費為，乙旅行社的收費為.請分別用代數(shù)式表示為， .目的：本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測學生的達標情況和鞏固練習，同時為學有余力的學生設置了試一試、想一想等有創(chuàng)新思維的問題，以滿足不同層次的學生在數(shù)學發(fā)展方面的需要.選擇題目的出發(fā)點在于幫助學生學會列代數(shù)式，進一步明確代數(shù)式的實際背景或幾何意義，發(fā)展學生的符號感；通過小結讓學生進一步把握本章的重點，明確學習的方向.師生交流、歸納小結的目是讓學生準確全面的表述自己的觀點，培養(yǎng)及時歸納知識的習慣.效果：學生分層次獨立完成課中隨堂練習，再由教師念答案學生自我評分，

12、按不同的要求統(tǒng)計優(yōu)秀成績（基礎差的同學做對第1題就是優(yōu)秀），讓每個學生都有了成就感，增強了學生學習數(shù)學的信心，真正做到了面向全體學生. 第五環(huán)節(jié) 交流總結學生交流總結本節(jié)內容，加強理解總結列代數(shù)式注意事項：（1）“”也可以寫成“”號或者省略不寫，但數(shù)與數(shù)之間相乘，一般仍用“”；（2）上面各種運算律中，所用到的字母a，b，c都是表示數(shù)的字母，它代表我們過去學過的一切數(shù)（3）代數(shù)式中不能含有等號或不等號。（4）弄清代數(shù)式中括號的使用；（5）字母與數(shù)字做乘積時，習慣上數(shù)字要寫在字母的前面代數(shù)式的意義代數(shù)式代數(shù)式的值代數(shù)式表示的實際意義第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) P108知識技能 1、2五、教學反思本節(jié)課一開

13、始就直奔主題，揭示出代數(shù)式和代數(shù)式值的意義，及時總結概念，學生有了這些基礎后，對列代數(shù)式和求值就不會感到陌生了。在課堂練習中，給出了不同層次的問題，分層次對學生提出要求，不同層次的學生問題解答的都很好.在課堂練習中分層次安排內容、分層要求，使他們人人具有成就感，充分體現(xiàn)了人文關懷，體現(xiàn)了面向全體學生. 初中數(shù)學有效課堂教學設計的一些思考江都市吳橋中學 郭繼龍【摘要】數(shù)學課堂教學是復雜的動態(tài)的過程，教師要組織得有效，事先需要進行設計，課堂教學總的目標是為了學生的和諧發(fā)展。學生積極地參與探索、歸納、領悟與反思等自主學習品質的完善是實現(xiàn)目標的內在決定因素；對學生系統(tǒng)、深入了解，針對學生應該具有而尚未

14、具有的四基、應該具有而尚未具有的能力所進行的教學設計是實現(xiàn)目標的外在重要因素。教育新政釋放出更多的時空，教師課前在兩方面周密預設，課上動態(tài)生成，師生精誠合作，理想的教學效果就會如愿實現(xiàn)【關鍵詞】有效課堂 自主品質 針對設計 數(shù)學課堂教學是一個復雜的動態(tài)的過程，教師要想左右逢源、得心應手地駕馭課堂，組織好有效的教學，事先需要進行精心的教學設計是必不可少的步驟，教學設計是教師實施教學的藍本。課堂教學中，學生是主體，教師是主導，內、外因兩方面共同作用，才能促進學生和諧的發(fā)展。教育新政，釋放出更多的時空，追求教學效率勢在必行。未雨綢繆，結合自己的教學實踐課堂教學設計作一些思考，以期新政取得新效果。一、

15、必須把完善學生的自主學習品質作為初中數(shù)學課堂有效教學設計的一個長期追求的目標。（一） 新課程標準倡導“自主探究、合作交流”的學習方式，這種學習方式凸顯了學生的主動參與。學生積極、主動地參與探索、歸納、領悟與反思等活動，各方面的能力才能得到充分的發(fā)展，學生主體的內在態(tài)度，才是課堂教學有效性的決定因素。 數(shù)學課程標準指出，“有效的數(shù)學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！睌?shù)學教材（蘇科版）較好的體現(xiàn)了新課程這一理念，課程內容為學生創(chuàng)設了自主探索的空間。自主性有獨立、不依靠之意，因而主動性是其首要特征，需要獨立地、主動地承擔起活動或解決問題的責任。（二

16、）自主性學習品質在學生的具體學習活動中表現(xiàn)為我要學，調動一切感官，想方設法去理解、去感悟。教學實踐告訴我們：它是一種習慣，是可以在課堂教學中有意識地去培養(yǎng)的、去完善的。我們在教學設計中要把它作為一個隱性的目標去關注，并在教學實踐中不懈地提醒自己：凡是學生自己能夠探索得出的，決不代替；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；凡是學生不易理解或難于接受的，可以適當創(chuàng)設機會，調動學生多種感官參與學習活動，去主動建構知識；凡是學生獨立學習有困難的，可以通過小組合作互相幫助學。學生是學習的真正主人，教師應關注、引導他們主動投入學習活動的全過程。（三）促進每個學生的全面發(fā)展是課程改革的根本任務，按建構主義的觀點

17、，發(fā)展不是外界強加的，發(fā)展是一個主動的建構的過程?！敖逃侵泵嫒说纳?、提高人的生命價值、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)”（葉瀾），我們的教學設計需要關注提升生命層次，使教學過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程，這是新課程教學的最高境界。這種理念把自主性和發(fā)展有機結合起來，喚醒能促進學生自主發(fā)展的內動力。自主性既是實現(xiàn)教學目標的手段，也是其中的一個教學目標（未形成之前）。教學設計中要有計劃地滲透自主性品質的教育、用心培養(yǎng)，精心呵護。1、在班集體建立一種文化，渲染自主精神：自

18、覺、積極、主動、獨立、反思、自控、責任感、使命感；鼓勵學生自信、自強，創(chuàng)造條件讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)健康的情感和競賽中不服輸?shù)膫€性等，這些品質都是自主學習的前奏，它們共同構成自主學習的一片晴朗的天空。2、營造能調動主體需求和內心渴望的學習氛圍，展現(xiàn)數(shù)學學科魅力，實現(xiàn)師生平等的民主管理，為學生減少不良的心理負擔，改造不利于學生主動、生動、自然發(fā)展的學習“生態(tài)環(huán)境”。能促進學生自主發(fā)展的內動力不是與生俱來的，需要教師培養(yǎng)、挖掘和保護，使其得以養(yǎng)成和不斷地增強。我所教的班級很多的學生思維活躍，敢于交流、表達自己的觀點，偶有錯誤，會自嘲:我們是學生，怎么就不能錯呢？積極、主動的態(tài)

19、度，沉著、坦然的心態(tài)是適于發(fā)展的良好環(huán)境。二、切實把握新課程標準的具體要求，對學生作系統(tǒng)而深入的了解，分析得出學生應該有具而尚未具有的四項基礎知識、應該具有而尚未具有的能力，設計出適當?shù)膯栴}及解決方法，啟發(fā)、引導學生去思考、領悟、歸納、反思。這種針對性的設計，不容置疑地會對學生的發(fā)展有引領和促進作用。（一）中學生的數(shù)學能力是以數(shù)學概括為基礎的開放性動態(tài)系統(tǒng)，是三種基本的數(shù)學能力（運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力）與五種數(shù)學思維品質（思維的深刻性、思維的靈活性、思維的獨創(chuàng)性、思維的批判性、思維的敏捷性）相互交叉構成的統(tǒng)一整體。我們在學生成長檔案中分析記載學生數(shù)學能力與思維品質的缺失，通過精心

20、設計問題和適當?shù)姆椒▎l(fā)、引導加以彌補和提升。（二）了解每一個學生已經達到的發(fā)展程度（現(xiàn)有發(fā)展區(qū)），現(xiàn)有發(fā)展特點，這是教學的出發(fā)點，然后確定“最近發(fā)展區(qū)”，它是一種潛在的、可能的發(fā)展水平，是經過老師的啟發(fā)指導和學生自己的努力所能夠達到的發(fā)展水平，這是教學所應該追求的目標。按照維果斯基的觀點，學生認知結構的發(fā)展首先以數(shù)學認知的現(xiàn)有水平為基礎，隨著學習層次的不斷深入，學生利用自己現(xiàn)有的數(shù)學認知結構積極主動地與新的數(shù)學知識進行相互作用，或者把新知識同化到已有數(shù)學認知結構中，從而豐富已有的認知結構，或者改變已有數(shù)學知識結構以順應新的知識使數(shù)學認知結構得到發(fā)展。有時同化與順應很難直接進行，這時就需要設計

21、有效的方法對結論性的數(shù)學知識進行探究，還原其形成過程。這個理論把學習過程分析得很到位，對我們設計恰當?shù)陌l(fā)展目標以及采取合適的探究方法會有幫助。（三）思維方式的滲透，對于學生探究數(shù)學本質，提高思維層次有著重要的作用。教師要不斷地學習，完善自我，數(shù)學設計中才會展現(xiàn)智慧，課堂教學中才會潛移默化地、潤物無聲地提升學生的思維品質，使學生學會思考、學會學習。比如，我在教學三角形中位線定理時，采用了組合命題的方式引入，將兩個中點、中位線平行于第三邊、中位線等于第三邊的一半四個論斷，以其中兩個作為條件，其它兩個作為結論，能夠組合成的真命題有哪些？說明理由。這樣處理好處較多，既可以訓練思維的發(fā)散性（用全等知識、

22、四邊形知識、相似形知識證明），也可以增加思維容量提高學生辨析問題的能力，還能對中位線定理及其相關命題有整體的把握。三、教育新政無疑是推進素質教育的一項具有重要意義的舉措，它還給學生充足的自由支配的時間，同時也釋放出教師的時空。存在的問題是學生自主學習的意識和能力跟不上新的要求，自主有可能成為自流。教師的能動性就需要及時而深入地體現(xiàn)，首先要解決學生自主學習品質的問題，其次要培養(yǎng)創(chuàng)新探究、合作交流的能力。根據(jù)具體教學實踐，認為“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式是有效的教學手段，學生學習時間前移，先自學為集體學習做準備，學生有備而來，有感而發(fā)，有疑而問，為解決問題而學。從學生“最想向大家請教的問題

23、”中選出有效問題，以“你最想與別人交流的話題”進行交流，用“你學到的方法和你領悟的思想”作小結，這種模式對學生自主性學習品質和學習能力都有較高的要求。教師的工作是課前把握新課標具體要求、吃透教材，全面深入地了解學生，周密預設，課堂上駕馭來自學生的各種問題動態(tài)生成，把握問題探究的有效性。此模式的精髓在當堂達標，它的優(yōu)良教學效果已在教學實踐中得到證明。結束語 初中數(shù)學有效課堂教學設計要重視激發(fā)學生自主學習的愿望，要關注學生學會思考、學會學習。自主是有效磨練能力的前提，學習能力是終身學習的需要。通過精心設計讓教學走在發(fā)展的前面，逐步完成從教到學的轉化過程，讓學生不斷擺脫對教師的依賴走向獨立。教學工作

24、千頭萬緒，我們要與時俱進，不斷研究新問題，把握新特點，探索新方法，努力向高效課堂邁進。本文在寫作過程中參考了一些書籍和文章，在此對其作者一并謝過。作為一名教師，又面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下及點進行反思。一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，

25、老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數(shù)學第一章數(shù)學與我們同行里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。二、對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些

26、月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由

27、外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面

28、的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。1評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。2評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。3評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要

29、怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下及點進行反思。一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個

30、體。如初一數(shù)學第一章數(shù)學與我們同行里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。二、對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，

31、所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知

32、識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時

33、代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。1評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。2評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。3評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學

34、習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下及點進行反思。一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數(shù)學第一章數(shù)學與我們同行

35、里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。二、對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就

36、更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧

37、蘇伯爾有一段經典的論述假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能

38、力、有紀律的創(chuàng)新型人才。1評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。2評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。3評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，

39、在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下及點進行反思。一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數(shù)學第一章數(shù)學與我們同行里，老師講授的內容可謂微乎其微，基

40、本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。二、對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生

41、管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述假如讓我把全

42、部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。1評價不是

43、為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。2評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。3評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之

44、樹常青。作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下及點進行反思。一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數(shù)學第一章數(shù)學與我們同行里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的

45、特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。二、對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的

46、成績。而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話

47、，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。1評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的

48、功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。2評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。3評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。作為一名新教師，又面對的是

49、新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下及點進行反思。一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數(shù)學第一章數(shù)學與我們同行里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。

50、老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。二、對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的

51、事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最

52、重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。1評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、

53、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。2評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。3評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為

54、主要要從以下及點進行反思。一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數(shù)學第一章數(shù)學與我們同行里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯

55、總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。二、對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味

56、，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，

57、要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。1評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。2評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。3評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激