后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見鹽田區(qū)外國語小學(xué) 周麗實施素質(zhì)教育，教育所面臨的對象的能力是千差萬別的，無論在哪個學(xué)校都相對存在著好、中、差三部分學(xué)生群體，我們將差的部分叫“后進(jìn)生”。要體現(xiàn)全面的育人觀，就要平等對待每一個學(xué)生，不放棄任何一個，也就是說要重視“后進(jìn)生”問題。這也是班級管理工作中不可缺少的一部分，作為教育者應(yīng)對其形成因素進(jìn)行深入研究，采取相應(yīng)的教育措施，使后進(jìn)生振作起來，奮發(fā)向上，成為對社會有用的人。    我們平常所說的“后進(jìn)生”大致可分為三類：一是行為規(guī)范較好而學(xué)習(xí)不好；二是行為規(guī)范不太好而學(xué)習(xí)優(yōu)良；三是行為規(guī)范和學(xué)習(xí)都達(dá)不到要求。前兩者是單方面的“后進(jìn)生”，后

2、一類是雙方面的“后進(jìn)生”。針對這幾類情況，從以下幾方面做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。    對學(xué)生要有愛心。    教育是心靈的藝術(shù)，教育的對象是活生生的人，而作為人類靈魂工程師的教師，愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生是每個教師必備的品質(zhì)。對待班上的任何一個學(xué)生，都要熱愛，不能只偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對后進(jìn)生漠不關(guān)心。有時即使是一個不經(jīng)意的眼神或動作都會在孩子幼小的心靈中投下難以抹去的陰影，他們從此喪失信心、自暴自棄，這樣既不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也不利于班級體的建設(shè)。對待后進(jìn)生應(yīng)該付出更多的愛心，使他們增強(qiáng)信心。我班的鐘震宇同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直較差，

3、對學(xué)習(xí)有畏難情緒。一次，我發(fā)現(xiàn)他交的作文本開線了，就用訂書機(jī)幫她訂好。這本是一件微不足道的事情，但在學(xué)生的心中卻引起了不小的震動。他在一次作文中寫到：“沒想到老師對我一個差生這樣關(guān)心，我一定努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望”。從這以后他學(xué)習(xí)勤奮、自覺性提高了，經(jīng)努力他在這次期末考試中取得了86分的好成績。    善于發(fā)現(xiàn)捕捉“后進(jìn)生”的閃光點。    “后進(jìn)生”身上也有可貴的閃光點，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵，引起其進(jìn)步的心理沖動。鐘震宇聰明、活潑，但自制力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。以前他犯錯誤我訓(xùn)斥的多而且方法簡單，結(jié)果表面上看他接受了批評，但

4、同樣的錯誤還是一犯再犯，使我大傷腦筋。能不能換一種方法呢？在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)他朗讀課文很有感情，就及時表揚(yáng)并讓他給大家范讀，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，這時他的高興勁就甭提了。此后，他發(fā)言更積極，作業(yè)書寫也有進(jìn)步，還熱心為班級做好事。因此，教育者要抓住契機(jī)，使其樹立自信找回自尊，找到重新站起來的支撐點。    家庭教育與學(xué)校教育密切配合。    家庭教育既是啟蒙教育，又是終身教育，孩子從出生到長大成人，家庭的教育是及其重要的。一些家長忙于工作，疏于對子女的管教，認(rèn)為教育是學(xué)校老師的事，往往在家教問題上出現(xiàn)隨意性、盲目性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育效果。鐘震宇父母溺愛他，致使孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常有不做作業(yè)、撒謊現(xiàn)象發(fā)生。針對這種情況，我與家長及時取得聯(lián)系并講明問題的嚴(yán)重性及不良后果，家長也表示與老師齊抓共管，促使其改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過幾周的不懈努力，近來他能按時完成作業(yè)，積極參加各項活動。這使我深刻體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定要取得家長的支持和配合，這樣才能將工作落到實處、收到實效。    在教育工作中，我們教師要認(rèn)識到后進(jìn)生只是暫時后進(jìn)，他們將來同樣可以成為國家棟梁，我們要拋開偏見，多給后進(jìn)生一點愛，多給他們信任和尊重，幫助他