人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《冬瓜和南瓜》觀課報(bào)告

1、冬瓜和南瓜觀課報(bào)告 本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)歌曲冬瓜和南瓜，冬瓜和南瓜是一首表現(xiàn)農(nóng)村兒童美好的內(nèi)心世界和熱情、純樸、開(kāi)朗、樂(lè)于助人的性格特點(diǎn)，教育學(xué)生要像“甲甲”和“丫丫”那樣團(tuán)結(jié)互助、親密合作。歌詞生動(dòng)有趣，沒(méi)有一句生硬的標(biāo)語(yǔ)式的詞句，但其中的教育作用卻是不言而喻的。歌曲為F調(diào)，可分兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，具有敘事性，第二樂(lè)段由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成出現(xiàn)了一些新的節(jié)奏型，具有對(duì)勞動(dòng)的描繪性和總結(jié)性。旋律是五聲性的具有湖南民歌的風(fēng)味，與歌詞的內(nèi)容非常吻合，不論是城市還是農(nóng)村的學(xué)生都比較容易接受。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，必須靠老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)。運(yùn)

2、用知識(shí)形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生無(wú)形中掌握了知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)變成樂(lè)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)美麗的瓜園，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到了音樂(lè)的快樂(lè)，運(yùn)用音樂(lè)感知實(shí)踐教學(xué)法和音樂(lè)情感實(shí)踐教學(xué)法音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。因此在本環(huán)節(jié)，運(yùn)用學(xué)生最熟悉的歌曲快樂(lè)寶貝進(jìn)行律動(dòng)，很自然的把學(xué)生引入音樂(lè)的課堂，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果，律動(dòng)是師生間情感交流的音符。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提，因此用談話導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天你知道農(nóng)民伯伯在干什么？提出一些接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，通過(guò)交談，學(xué)生很快進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的情景

3、里。大人們忙著播種，有兩個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小朋友卻悄悄的在自己家的籬笆下忙著播種呢，他們是誰(shuí)？他們種的又是啥呢？讓我們安靜的欣賞一首歌，答案就在歌里面。通過(guò)交談，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的興趣及聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)作品，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念， 在本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)方面的聽(tīng)：一、初聽(tīng)，讓學(xué)生隨著媒體畫(huà)面完整的聆聽(tīng)歌曲，感受歡快優(yōu)美的歌曲情緒，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，聲像一體，行神兼?zhèn)?，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣和求知欲。2、復(fù)聽(tīng)歌曲，體會(huì)情感，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情

4、景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。小甲甲和小丫丫種的瓜收獲了么？在整個(gè)勞動(dòng)的過(guò)程中他們是怎么做的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞歌曲，啟發(fā)學(xué)生在關(guān)注音樂(lè)的同時(shí)來(lái)理解歌曲的內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶。在潛移默化中學(xué)習(xí)甲甲和丫丫互幫互助。團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。學(xué)習(xí)歌曲之前，我們先和老朋友打聲招呼，出示帶音符的圖片。用各種方式招呼音符朋友，既熟悉了各音的唱名又牽動(dòng)了學(xué)生的興質(zhì)，把枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)有機(jī)滲透。認(rèn)識(shí)了老朋友再加上豐富的節(jié)奏才能成為一首優(yōu)美的歌曲，接著出示歌曲中帶有一定難度的節(jié)奏型，配上稍加變化的歌詞，巧妙的運(yùn)用一問(wèn)一答的形式，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)唱歌曲歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段和第二樂(lè)段的歌詞不同但旋律相同，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在學(xué)唱第一段歌曲時(shí)，運(yùn)用了常規(guī)的教學(xué)方法，1模唱旋律2師生接龍3分角色演唱，4情感渲染，而學(xué)習(xí)第二樂(lè)段時(shí)我大膽的設(shè)計(jì)讓學(xué)生組成小組自學(xué)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，老師給與積極的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓每位同學(xué)都有信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅采用情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)美麗的籬笆園，讓學(xué)生在這個(gè)美麗的春天里快樂(lè)的勞動(dòng)，踏著歡快優(yōu)美的音樂(lè)體會(huì)收獲的快樂(lè)。情感得到了升華又拓展了歌曲，豐