什么是教育教學(xué)案例

1、什么是教育教學(xué)案例？如何撰寫教育教學(xué)案例？什么是教育教學(xué)案例？如何撰寫教育教學(xué)案例？一、 什么是教育教學(xué)案例：案例一詞源于英文：“case”，漢語譯為“案例”、“個(gè)案”等，案例研究最早源于醫(yī)學(xué)，是指具體的一份病例，即醫(yī)生對病例中的病人作詳細(xì)的臨床檢查，判明病理、病因，提出治療的一種方法。后來被廣泛用于法學(xué)、軍事學(xué)、社會學(xué)、和教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。關(guān)于教育教學(xué)案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述，可簡單概括為：教育教學(xué)案例是一個(gè)教育教學(xué)中自已和學(xué)生親身經(jīng)歷的情境故事在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，常常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評。教育教學(xué)案例是教育活動(dòng)中具有

2、典型意義的，能夠反映教育活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律或教育思想、原理等具體教育教學(xué)事件的描述、分析、總結(jié)。它通常是教育教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)的故事，且具有某種啟發(fā)作用，或者是令人困惑不解的教育教學(xué)事件。它可以是某個(gè)人，也可以是某堂課，甚至是課堂教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)等等。如：有的學(xué)生行為、情緒與一般的學(xué)生不同，一般的教育方法不能改變其行為和性格；有的學(xué)生能力特別強(qiáng)或特別弱，以常規(guī)的教育方法無助于其發(fā)展或進(jìn)步；或某堂課的某個(gè)環(huán)節(jié)特別精彩，需要加以分析、總結(jié)等，這些都可以成為案例的材料。二、寫些什么？教育案例：教育管理、思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。教學(xué)案例：成功之舉、敗筆之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解、爭鳴之

3、處、再教設(shè)計(jì)等。三、教育案例的特征1、 與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事來說明道理。2、 與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。四、怎樣寫好教育案例1案例的結(jié)構(gòu)要素從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。（1）背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

4、的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的公開課還是平時(shí)的常態(tài)課等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。（2）主題案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)

5、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從不會到會學(xué)的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把方法介紹了一番，說到掌握就一筆帶過了。（4）結(jié)果一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)差生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論

6、角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。2寫好案例的關(guān)鍵寫好個(gè)教育教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。（1） 選擇復(fù)雜的情境復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊珜懓咐荒苤活欀v述一個(gè)生動(dòng)的故

7、事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。（2） 揭示人物的心理人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者知其所以然。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人

8、們常說備課要備兩頭：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。（3） 具有獨(dú)到的思考同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙慧眼。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是寫出來，而是做出來的。五、課堂教學(xué)案例編寫的格式1、“描述+分析”式此格式的特點(diǎn)是將整個(gè)案例分為兩大部分，前半部分主要為描述課堂教學(xué)活動(dòng)的情景，后半部分主要針對情景中的一、兩個(gè)問題

9、進(jìn)行理論分析。案例的描述一般是課堂教學(xué)案例編寫的格式1、“描述+分析”式此格式的特點(diǎn)是將整個(gè)案例分為兩大部分，前半部分主要為描述課堂教學(xué)活動(dòng)的情景，后半部分主要針對情景中的一、兩個(gè)問題進(jìn)行理論分析。案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地?cái)⑹?，主要是提供一個(gè)或一連串課堂教學(xué)疑難的問題，并把教育理論、教育思想隱藏在描述之中。案例的分析部分是針對描述的情景談一些個(gè)人的感受或理論的說明。分析方法可以是對描述中提出的一個(gè)問題，從幾個(gè)方面加以分析：也可以是對描述中的幾個(gè)問題，集中從一個(gè)方面加以分析。2、“背

10、景+描述+問題+詮釋”式此格式是一種要求比較高的編寫格式，而且，它在實(shí)際教學(xué)中的作用也更大。通常它將整個(gè)案例分為四個(gè)部分：主題與背景主題是反映案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的一些基本情況。當(dāng)然，這部分的內(nèi)容不宜很長只需提綱挈領(lǐng)敘述清楚即可。情景描述：與“描述+分析”式的描述相同，主要突出主題所反映的課堂教學(xué)活動(dòng)。問題討論這是根據(jù)主題與情景描述，設(shè)計(jì)的一份案例討論前的作業(yè)單，包括學(xué)科知識的要點(diǎn)、教學(xué)法和情景特點(diǎn)以及案例的說明與注意事項(xiàng)。這部分內(nèi)容主要是為案例教學(xué)服務(wù)的，目的是提高學(xué)生主動(dòng)參與的能力，學(xué)生有章可循。不同的教學(xué)觀念，不同的教學(xué)手段，所

11、提出的問題也不同。學(xué)生對案例中所提出的主題以及情景描述中提出的問題都能有自己的見解。教師對學(xué)生各種思想和方法的提出，就是解決教學(xué)實(shí)際問題的“演習(xí)”。詮釋與研究這主要是用教育理論對案例作多角度的解讀。它包括對課堂教學(xué)行為的技術(shù)資料、課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析。例如，在課堂教學(xué)中，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師期望的目標(biāo)學(xué)生沒有答出來、偏離了，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后與學(xué)生理解的程度、教學(xué)方法運(yùn)用與學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)等問題存在著矛盾，每個(gè)矛盾的背后，必然隱含著豐富的教育思想。所以，通過詮釋，挖掘這些矛盾背后的內(nèi)在思想，揭示其教育規(guī)律就顯得十分的必要。六、 好案例的“標(biāo)準(zhǔn)”1、 具有可讀性。一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達(dá)明晰、生動(dòng)和活潑。2、 具有時(shí)代性。