初二英語上冊第6單元SectionA說課稿范例

1、初二英語上冊第6單元SectionA說課稿各位老師：大家好， 今天我要說課的內(nèi)容是初二英語上冊第6單元SectionA的前部分，Title（題目）是Im more outing than my sister.其主要的內(nèi)容是：“Talk about personal traits and how to comparepeople.”一話題。由于本單元具有兩 部分：SectionA和SectionB，從教材的整合來說本部分即 有形容詞用法的延續(xù)，又為后面形容詞級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)， 具有承上啟下的作用；再則，從本單元來說它既是本單元的 基本語言內(nèi)容，又為本單元知識(shí)擴(kuò)展和綜合語言運(yùn)用奠定堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。因

2、此，上好SectionA的前部分，既可讓知識(shí)學(xué)習(xí) 具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學(xué)做好鋪墊，對完成本 單元和今后的英語教學(xué)具有重要的意義。對于SectionA前部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備把對詞匯的掌握 和聽力的理解作為重點(diǎn)，把結(jié)對活動(dòng)的核心對話（即學(xué)生說 的能力培養(yǎng)）作為難點(diǎn)。這是因?yàn)槲倚５靥庌r(nóng)村，學(xué)生在英 語學(xué)習(xí)方面沒有一個(gè)好的語言氛圍，有些學(xué)生不能擁有自己 的一套磁帶，更不用說擁有其他的聽力輔助材料，因此解決 這一重點(diǎn)，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受英語語言的美，激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)興趣，這為突破難點(diǎn)作好鋪墊；而難點(diǎn)的確立是由于本 套教材的特點(diǎn)是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式， 融匯話題、 交際 功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了

3、一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序 并結(jié)合我?！靶抡n程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”課題實(shí)踐，從而突 出學(xué)生參與探究活動(dòng)的主體作用?；谝陨系姆治?，本節(jié)的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：在“知識(shí)目標(biāo)”中，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握本課的詞匯運(yùn) 用；“能力目標(biāo)”方面：指導(dǎo)學(xué)生在自主探究和任務(wù)型教學(xué) 模式中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語與他人談?wù)撊说膫€(gè)性特征和形容 詞的比較的話題，以及進(jìn)一步提高聽力能力和英語語言表達(dá) 能力；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面：通過師生在教學(xué)的雙 邊活動(dòng)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體 驗(yàn)英語語言的美，體驗(yàn)知識(shí)間的相互應(yīng)用、相互依存、聯(lián)系， 讓學(xué)生充滿自信，體驗(yàn)成就感和合作精神。為達(dá)到以上的教育教學(xué)目標(biāo)

4、， 根據(jù)英語“課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào) 課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo) 體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué) 途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成 為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨 文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程以及我校學(xué)生的實(shí)際， 我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合 聽說法、競賽法以循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。首先，采用聽說法和多媒體輔助教學(xué)來導(dǎo)入和呈現(xiàn)本節(jié) 的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方 式，共同觀察圖片、視屏，激活學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的已有體驗(yàn)， 使學(xué)生對新詞語的識(shí)記經(jīng)過一個(gè)由形象思維到抽象思

5、維的轉(zhuǎn) 化過程，因此記憶效果更好。其次，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，在活動(dòng)中以循序漸進(jìn)法、 競賽法來突破重點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力， 這樣不僅 激活學(xué)生的主體意識(shí)，而且激活了英語語言，這樣在活學(xué)活 用知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)的自信感逐步增強(qiáng)，從而體驗(yàn)到成功 的喜悅。教法的選擇固然重要，但學(xué)法也是必不可少的，我們都 知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是只孤立與課堂教學(xué)之中，應(yīng)遵 循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的 學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)與交流中產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)。教師在教 學(xué)的過程中要倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué) 習(xí)方式，瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰的“建構(gòu)主義理論”指出： 學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程

6、，但知識(shí)不是通過教師傳授得到的， 而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包 括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意 義建構(gòu)的方式而獲得的，以及結(jié)合我校的學(xué)情，在本節(jié)教學(xué) 中主要采用小組自由合作學(xué)習(xí)的方式， 全班學(xué)生自由組合4-6人一小組（但原則上各小組要有各個(gè)層次的學(xué)生） ，因?yàn)檫@樣 的合作學(xué)習(xí)方式能突出以人為本的教育思想，符合教育的宗 旨，能激發(fā)學(xué)生求真、向善的潛能，使學(xué)生會(huì)用心去體驗(yàn)集體的力量，去感悟合作的無窮魅力，在活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功 的快樂，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福。接下來是教學(xué)程序，我主要采用任務(wù)型的教學(xué)模式，分 五個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：活動(dòng)一：課堂激趣 在本活動(dòng)中通過

7、聽說法配合多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課，進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如 用姚明來讓學(xué)生感覺單詞tall，并以一個(gè)矮個(gè)short的人物 來形成比較，通過連續(xù)幾幅夸張的比較圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌 握本課所要學(xué)的基本詞匯，并引出比較級(jí)的句子，如：He istaller than him./Sam is wilder than Tom.等句式，本環(huán) 節(jié)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn)談?wù)撨^去所做的活動(dòng)，不知不 覺地將學(xué)生引入教學(xué)交往的境地，進(jìn)入本課的話題，達(dá)到潤 物細(xì)無聲之效果，使學(xué)生形成積極的情感，主動(dòng)思維，并形 成良好的語感?；顒?dòng)二：激趣后的體驗(yàn) 本人認(rèn)為要充分挖掘教材的內(nèi)涵，利用1b來培養(yǎng)學(xué)

8、生的 聽力能力，并結(jié)合學(xué)生的猜猜他人的游戲（一個(gè)學(xué)生描述班 里一位同學(xué)并和自己作比較，其他同學(xué)猜所描述的人是誰） ， 如：He/She isthan I. But Imthan he/she is.使 此活動(dòng)是在激趣環(huán)節(jié)上的再一次升華，不僅反饋于第一環(huán)節(jié) 的活動(dòng)，也為本節(jié)的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)三：生生的互動(dòng)探討和體驗(yàn) 采用任務(wù)型教學(xué)途徑及學(xué)生小組自由合作學(xué)習(xí)的方式， 這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小步驟：1.分小組展開競賽，由每個(gè)小組 自選一個(gè)同學(xué)上來進(jìn)行比較的描述，其他組的同學(xué)來回答。2.利用多媒體制作動(dòng)畫，進(jìn)行小組搶答的形式，激起學(xué)生的 求勝心和參與率，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生快速思維的能力?；顒?dòng)四： 聽

9、力能力的反饋 采用分層的形式完成聽力能力的培養(yǎng) （針對學(xué)生的個(gè)體 差異進(jìn)行聽力訓(xùn)練），在利用2a及2b的多種聽力形式材料的 同時(shí)，又反饋于1a及1b,使學(xué)生能更進(jìn)一步對聲音語言進(jìn) 行體會(huì)、感受，這就是本課的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)?；顒?dòng)五：知識(shí)的拓展遷移 此環(huán)節(jié)是在活動(dòng)三的基礎(chǔ)上， 再次通過任務(wù)型教學(xué)途徑， 分小組.結(jié)合循序漸法進(jìn)行活動(dòng)： 假設(shè)班上要派一名交換生到 美國學(xué)習(xí)，小組討論誰是合適的人選，如描述Frank issmarter. I think he should be the exchange student./Frank is smarter,but I think Jack is more

10、independent. He can take care of himself等等，最后全班匯集候選人，共同討論誰最合適。在討論、進(jìn)行交際互動(dòng) 的過程中，使學(xué)生的口語交際能力提高到一個(gè)新的高度，激 起學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和合作精神，從而突破本課的難點(diǎn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師把“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)延伸 到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。 因此， 我在家庭作業(yè)布置中， 分常規(guī)性作業(yè)和合作探究性作業(yè)：1.常規(guī)性作業(yè)主要完成WORKBOOK練習(xí)。2.合作探究性作業(yè)主要分為兩層：成績較差的成員讓小組同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容完成問、答操練（由易到難的漸進(jìn)方式），以次來鞏固重、難點(diǎn)。各小組總結(jié)本課形容詞比較級(jí)的形式，如+er、/changy into i+er/加more的形式以