六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元教案

1、工具和機(jī)械單元教學(xué)計(jì)劃科學(xué)概念機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī) 械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。有的機(jī)械可以省力，有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用。不同的機(jī)械具有不同的結(jié)構(gòu)和不同的功能。解決生活中的實(shí)際問(wèn)題需要選擇合適的工具和機(jī)械。過(guò)程與方法進(jìn)行研究各種機(jī)械作用的實(shí)驗(yàn)，收集能夠解釋機(jī)械作用的數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出自己的分析解釋。用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。通過(guò)文字、圖畫(huà)和討論來(lái)表達(dá)自己的想法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到工具和機(jī)械對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的重要性。能夠?qū)⒐ぞ吆蜋C(jī)械的作用、安全與可靠

2、性等與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系進(jìn)來(lái)。獲得對(duì)各種機(jī)械功能的認(rèn)識(shí)，以應(yīng)付各種實(shí)際問(wèn)題，并意識(shí)到工具和機(jī) 械是隨生活的需要而不斷發(fā)展的。形成積極對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。認(rèn)識(shí)到科學(xué)與技術(shù)是相互影響和相互促進(jìn)的。 機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。 簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠比較獨(dú)立地進(jìn)行一些探究活動(dòng)。他們開(kāi)始對(duì) 一些問(wèn)題進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認(rèn)為可以進(jìn)行的方式對(duì)一 些問(wèn)題進(jìn)行探究，開(kāi)始有選擇地利用觀察、實(shí)驗(yàn)所獲取的證據(jù)對(duì)所探究的 冋題進(jìn)行解釋。在本單元的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)對(duì)各種簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 包括設(shè)計(jì)和制作一些簡(jiǎn)單裝置，并對(duì)其

3、進(jìn)行觀察和加以解釋?zhuān)J(rèn)識(shí)機(jī)械的各個(gè)部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在我們的生活中隨處可見(jiàn)各種工具和機(jī)械。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具 和機(jī)械。很多時(shí)候，工具和機(jī)械為我們贏得了時(shí)間和精力，幫助我們完成 了一些力所不能及的工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們發(fā)明了更多的工具和機(jī) 械，推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展。人們?cè)谏钪惺侨绾问褂霉ぞ吆蜋C(jī)械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎 樣發(fā)揮作用的？我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些 既是本單元所要研究的問(wèn)題，也是我們的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生們所要經(jīng)歷的科學(xué) 認(rèn)識(shí)歷程。本單元內(nèi)容可以分為三個(gè)部分。第一部分（第 1 1 課）：通過(guò)使用工具，發(fā)現(xiàn)關(guān)于

4、工具和機(jī)械的問(wèn)題，激發(fā)學(xué) 生研究工具和機(jī)械的興趣。第二部分（第 2727 課）：通過(guò)設(shè)計(jì)、觀察、研究杠桿等不同類(lèi)型的簡(jiǎn)單機(jī)械, 認(rèn)識(shí)這些機(jī)械的構(gòu)成及其功能。第三部分（第 8 8 課）：通過(guò)研究自行車(chē)這一常見(jiàn)的交通工具（也是一種由簡(jiǎn) 單機(jī)械組合成的機(jī)器），總結(jié)和提升有關(guān)工具和機(jī)械的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本單元的 8 8 個(gè)主題活動(dòng)，我們期望學(xué)生能真正動(dòng)起手來(lái)，在實(shí)踐中去 體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)工具和機(jī)械的作用及其運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視器材的 準(zhǔn)備，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并做好探究活動(dòng)的組織者和支持者。課題1、使用工具教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜 面等都是機(jī)械。

5、簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。過(guò)程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘）， 發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工 具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)?選用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。重點(diǎn) 難點(diǎn)選用不同工具解決問(wèn)題【教學(xué)難點(diǎn)】 選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。教具 準(zhǔn)備記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師） ；釘有三個(gè)圖釘、2 2 個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。教學(xué)過(guò)程時(shí) 間教學(xué) 步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)、談話(huà)導(dǎo)入新課二、我們用過(guò)什么 工具同學(xué)們，

6、這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具 制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）1 1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們 做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）2 2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本 P2P2 表格 內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3 3、小組討論填表工可以做哪些事工具名稱(chēng) 可以做哪具情些事情名稱(chēng)5 5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使思考回答4 4、小組匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái) 介紹，并且可以使 用老師講臺(tái)上的工具

7、做示范（提供工 具）。三、選用用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中 去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn) 題。（啟后）1 1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1 1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我2 2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，什么該選擇什么樣的工具比較合適？組織小組成員開(kāi)展工具實(shí)驗(yàn)好2 2） 請(qǐng)小組內(nèi)的冋學(xué)先觀察一下釘在木板上 的釘子，思考你需要哪些工具？3 3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由3 3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是 最合適的嗎？1 1、請(qǐng)大家觀察 P3P3 的三幅圖，請(qǐng)你在分組發(fā)言共同評(píng)四、右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3 3 項(xiàng)工作。論。完成并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。三項(xiàng)2

8、 2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；任務(wù)大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用的工繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)具選旗掛到旗桿頂上。擇3 3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省 力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓 我們做的更好。4 4、請(qǐng)大家看 P3P3 工具的定義，深入理解。五、對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究？全課總結(jié)典整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動(dòng)，引出簡(jiǎn)單機(jī)械”型時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué)，書(shū)上是這樣錯(cuò)闡述的:在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)省力”是針對(duì)

9、力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省力的外延無(wú)限地?cái)U(kuò)大化；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞方便”例孩子對(duì)其也非常模糊；孩子把定義擴(kuò)大化，于是他們想到電飯鍋”鉛筆”電火爐”與等。教課后想想：假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原學(xué)理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時(shí)候真為難到科學(xué)教師。反思課題2. 杠桿的研究教學(xué)時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有 3 3 個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省 力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力 和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性

10、。重占對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究點(diǎn) 難占八、【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析教具/、準(zhǔn)備杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具 3535O種時(shí) 間教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充 設(shè)計(jì)、導(dǎo)入新課二、認(rèn)識(shí)杠桿活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)冋學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái)）哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們 做這件事？用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）1 1 今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完 成工作的工具一一杠桿。什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫

11、撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱(chēng)為“杠桿”。2 2、示范用杠桿撬講臺(tái)。3 3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。1 1八出謀劃尺S策觀察1阻力點(diǎn)審舟小支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置： 支撐著杠桿，使杠桿能?chē)@ 著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)； 在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)； 杠桿克服 阻力的位置叫阻力點(diǎn)。4 4、出示 P4P4 的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。5 5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。6 6、分辨杠桿觀察 P4P4 P5P5 的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是r4 4 在上 面畫(huà)一 畫(huà)，他 們的三 個(gè)點(diǎn)分杠桿？并說(shuō)明理由 （找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。1 1、 剛才我們用杠桿輕

12、松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有 的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事 件）讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。2 2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法3 3、教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊 什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）4 4、還有其他方法嗎 ？5 5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在 P6P6 上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)

13、行統(tǒng)計(jì)： 省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。6 6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。1 1）在什么情況下，杠桿省力？2 2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？3 3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？7 7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況 的比較和分析。我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、全課 小結(jié)這一課我選擇的是杠桿尺作為研究材料， 采用教材上的活動(dòng)方法， 讓學(xué)生經(jīng)歷不同 狀態(tài)下杠桿尺的調(diào)試活動(dòng)，通過(guò)觀察、記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)發(fā)現(xiàn)杠桿省力的 規(guī)律。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析我們?cè)?jīng)使用過(guò)的杠桿類(lèi)工具，并要求學(xué)生能畫(huà)出 工作圖，以鞏固這一方

14、法的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分 析整理出杠桿省力的規(guī)律?？梢哉f(shuō)，探究活動(dòng)是成功的，但是還是有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有完全 理解，我認(rèn)為第一是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)太少，所以，理解得有快有慢些；第二點(diǎn)我 認(rèn)為是我自己把教材復(fù)雜化了，其實(shí)在本課中并未強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和力點(diǎn)，而我在學(xué)生們沒(méi)有 任何基礎(chǔ)的條件下將重點(diǎn)和力點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又加大了難度，所以影響思、到了部分學(xué)生的理解。么位置研 究杠 桿的 秘密分析四、收集 數(shù)據(jù) 步驟的反 思型錯(cuò)例與教學(xué)反課題3.3.杠桿類(lèi)工具的研究教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠 桿。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)

15、到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定 的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條 件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。重點(diǎn) 難點(diǎn)對(duì)不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。教具準(zhǔn)備長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線(xiàn)或釣魚(yú)線(xiàn)、塑料盤(pán)（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉 筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片（教師）。教學(xué)過(guò)程時(shí) 間教學(xué) 步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)、趣味引入二、杠桿類(lèi)工 具的 比較三、1 1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在 里面倒一杯水；2 2、用工具打開(kāi)啤酒瓶， 倒一杯啤酒；3 3、用工具用夾 5 5 支粉

16、筆 到一個(gè)空杯子里。比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng) 其他同學(xué)為他們加油。1 1、剛才三位同學(xué)的表演非常精 彩，首先讓我們思考一下， 他們使用 的工具合適嗎？ （合適）2 2、思考一下，他們所使用的三種 工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？ 或者不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同 學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）3 3、判斷他們是否是省力工具最好 的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后 進(jìn)行比較）4 4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的 圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5 5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工 具是否省力？為什么？6 6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì) 學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。7 7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力 的？怎么樣的工

17、具是費(fèi)力的？1 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本 P8P8 頁(yè)的 1010 種游戲：出示油漆 桶一個(gè)、啤酒一 瓶、粉筆5 5 支； 鑷子、一字螺絲 刀、開(kāi)瓶器。（請(qǐng)同學(xué)找出其 中規(guī)律）6 6 （重點(diǎn)分析 鑷子和開(kāi)瓶 器的三點(diǎn)位 置的變化。開(kāi) 瓶器支點(diǎn)在給各種杠 桿類(lèi) 工具分類(lèi)四、小桿 秤的 研究五、課后思考 題工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè) 點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi) 力的或不省力也不費(fèi)力。4 4、思考：我們都知道杠桿能省力， 能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的 東西；但是為什么剛才我們看到的這 些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么 這樣設(shè)計(jì)呢？教師小結(jié)。1 1、俗話(huà)說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千 斤”，今天老師

18、就帶了一把桿秤來(lái)， 請(qǐng) 大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這 么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō) 一說(shuō)）2 2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小 桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。（祥見(jiàn)教 參 P1718P17183 3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法 在桿上畫(huà)出 5050 克、100100 克、150150 克、 200200 克的刻度。（在稱(chēng)盤(pán)內(nèi)放一個(gè) 5050 克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上 刻下刻度，放 2 2 個(gè)）4 4、 玩一玩自己制作的桿秤。（稱(chēng) 一稱(chēng)自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重 量）出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用 不同的 2 2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿 秤會(huì)發(fā)生什么變化

19、？2 2、學(xué)生各自 作圖、填表。3 3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái) 下進(jìn)行展示交 流）前端，阻力點(diǎn) 在中間；鑷子 支點(diǎn)在末端， 用力點(diǎn)在中 間）典型錯(cuò)例與教學(xué)反思由于前兩節(jié)課的內(nèi)容分析得比較透徹，學(xué)生對(duì)這一課的解釋非常的順暢。在對(duì)書(shū)中介紹的10 種工具的用力情況分析中，比較有爭(zhēng)議或是學(xué)生不能十分確定的工具是筷子。筷子是一種費(fèi)力的杠桿，大姆指的位置是支點(diǎn)，食指和中指夾筷子的位置是用力點(diǎn)，而夾食物的位置是阻力點(diǎn)。而學(xué)生在分析中，往往找不準(zhǔn)筷子使用時(shí)的支點(diǎn)。因此，我在上課時(shí)，讓每個(gè)小組用兩只筆做出一雙臨時(shí)的“筷子”，在研究時(shí)可以讓學(xué)生試著使用，邊使用邊找杠桿的三個(gè)作用點(diǎn)。這樣可能更有利于學(xué)生分析理解。另

20、外，我還補(bǔ)充說(shuō)明了另外兩種工具的用力情況分析：一是剪刀，書(shū)中提供的剪刀比較特殊，一般認(rèn)為是一種不省力也不費(fèi)力的工具 （當(dāng)物體放在剪刀尖口處時(shí)是不省力也不費(fèi)力；如果放在靠近支點(diǎn)的位置， 那就是費(fèi)力杠桿了），除了這種剪刀，我提供提供其它兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀（費(fèi)力杠桿），另一種是一般家用的剪刀（省力杠桿）；二是釘書(shū)機(jī)，它的用力情況也是根據(jù)使用者用力的位置不同而定，當(dāng) 用力部位是在釘子的正上方時(shí)是不省力也不費(fèi)力，當(dāng)用力位置在釘書(shū)機(jī)的中間位置時(shí)就是費(fèi)力杠桿了。課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生提岀這樣一個(gè)問(wèn)題：“既然鑷子是費(fèi)力杠桿，人們?yōu)槭裁催€要制造它，使用它？” 我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題。我拿岀兩個(gè)

21、廣口瓶。里面放一些小石子，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別用鑷子和尖嘴鉗在不動(dòng)廣口瓶的情況下，將石子取出來(lái)，誰(shuí)先取完，誰(shuí)獲勝。學(xué)生“恍然大悟”：鑷子雖然是費(fèi)力杠桿，但使用方便省時(shí)。課題教學(xué)時(shí)間4.4.輪軸的秘密教學(xué) 目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用 力費(fèi)力。過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī) 械的興趣。重點(diǎn) 難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響【教學(xué)難點(diǎn)】輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。教具準(zhǔn)備大螺絲刀 1 1 把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼 1 1 盒、2 2 段

22、棉線(xiàn)、1 1 個(gè)鐵 架臺(tái)、1 1 個(gè)大輪、1 1 個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）教學(xué)過(guò)程時(shí) 教學(xué)步教師活動(dòng)學(xué)生活 補(bǔ)充設(shè)計(jì)間驟動(dòng)一、導(dǎo) 入新課二、 輪 軸作用 的研究三、輪 的大小 對(duì)輪軸 作用的影響。四、鞏 固與應(yīng) 用水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工 具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位 同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；（出示閥門(mén)式 水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所 在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定 在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。 1 1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有 一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么 作用呢？3 3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。 實(shí)驗(yàn)操作：（1 1）把一些大小不同的輪

23、和軸分別固 定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的 凹槽內(nèi)裝上棉線(xiàn)，把鉤碼分別掛在輪和 軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？（2 2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書(shū) 本P10P10）,這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分 工能力。5 5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜 勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游 戲。一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住 螺絲刀軸，2 2 人按不同方向轉(zhuǎn)。1 1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在 輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果 軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）2 2、 示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不 變）固疋在一起，先在軸的棉線(xiàn)上掛 3535 個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪

24、上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重 物。3 3、在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大 小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，4 4、 交流討論數(shù)據(jù)表，說(shuō)說(shuō)你是按什么 順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么 規(guī)律？（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大， 越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）1 1、 找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還 有哪些地方應(yīng)用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我 們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。2 2、 這些輪軸的作用是什么？他們是省 力的還是費(fèi)力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)（學(xué)生嘗試 回答）2 2、請(qǐng)學(xué)生嘗 試擰開(kāi)去掉 輪的水龍頭， 然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。4、小組成員匯報(bào) 數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流 和思考，發(fā)現(xiàn)

25、了什 么規(guī)律？（掛在輪 上的鉤碼更少，證 明在輪上用力能 省力）學(xué)生記錄實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入 書(shū)本（P11P11） 的表格內(nèi)。把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋 轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。典型錯(cuò)例與教學(xué)反思本課我先讓學(xué)生通過(guò)回憶、交流打開(kāi)水龍頭的經(jīng)歷，觀察水龍頭的構(gòu)造，試著讓學(xué) 生想象如果取下水龍頭上的輪子，直接用手去擰軸，還容易打開(kāi)水龍頭嗎？進(jìn)而產(chǎn)生了 “輪軸為什么能省力”的科學(xué)問(wèn)題，促成開(kāi)展研究輪軸作用的活動(dòng)。然后通過(guò)組裝一個(gè) 輪軸實(shí)驗(yàn)裝置，來(lái)研究輪軸的作用。通過(guò)課件的演示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生弄明 白我們把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我 們用力的大

26、小。并且要學(xué)生記錄下每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)通過(guò)反復(fù)比較輪上鉤碼和 軸上鉤碼的數(shù)量。最后進(jìn)行全班交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了在輪上用 力比較省力，軸上用力比較費(fèi)力。然后在軸不變的情況下，換成大輪再做實(shí)驗(yàn)，研究輪 軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)冋學(xué)們發(fā)現(xiàn)了在軸不變的情況下，輪越大越 省力。在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如何繞線(xiàn)學(xué)生還是有點(diǎn)困難的，需要老師的細(xì)致指導(dǎo)。然后機(jī) 械實(shí)驗(yàn)盒中，其實(shí)只有一個(gè)配套的輪軸，小輪換成大輪的，不是配套的，軸和輪不容易 固定，學(xué)生在操作上，很花時(shí)間，效果不是很佳，我覺(jué)得這些實(shí)驗(yàn)的材料還需要改進(jìn)。最后輪軸在生活中的運(yùn)用，我通過(guò)出示典型的生活中的運(yùn)用輪軸的圖片讓學(xué)

27、生說(shuō)一 說(shuō)，它們哪部分相當(dāng)于輪，哪部分相當(dāng)于軸，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)輪軸。并且還讓同學(xué)們舉 例生活中還有哪些輪軸，同學(xué)們的思路很開(kāi)闊，它們能充分利用教室內(nèi)的資源，想到了 教室中電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)、鑰匙開(kāi)鎖等等，學(xué)生的思維被打開(kāi)了！課 題5.定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)時(shí)間科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪 不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不 同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興 趣。教學(xué)過(guò)程時(shí) 間教學(xué) 步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)、1

28、 1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：學(xué)生回答：激趣“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，導(dǎo)入為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（因?yàn)槠煨抡n桿頂部有一個(gè)輪子）2 2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固 疋在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做疋滑輪。小組合作做一個(gè)1 1請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升 旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升定滑輪，模擬升旗砧入豐nK44-44- 中二、重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑的情形，并思考研究輪有什么作用？旗桿2 2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具頂部有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為的滑輪常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）自行設(shè)計(jì)研究定

29、3 3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省滑輪是否能省力力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）要研究的問(wèn) 定滑輪是否能省力 題預(yù)測(cè)是（）否（ ）要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可的實(shí)驗(yàn)方案。（附圖）4 4、小組合作進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)，并記錄下研左邊鉤碼右邊定滑我個(gè)數(shù)鉤碼輪的們的發(fā)究的數(shù)據(jù)。教學(xué)目標(biāo)重占八、難占八、教具/、準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線(xiàn)、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表個(gè)數(shù)狀態(tài)現(xiàn)前面一課研究了輪軸機(jī)械，研究了輪軸省力的工作原理。在這一課中，學(xué)生認(rèn)識(shí) 了定滑輪和動(dòng)滑輪這兩種簡(jiǎn)單機(jī)械，并分別通過(guò)觀察鉤碼的數(shù)量和用測(cè)力計(jì)測(cè)量這兩 種方法研究滑輪的省力情況。旗桿的頂部

30、有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，在塔吊或吊車(chē)的吊 鉤上有一個(gè)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊隨重物移動(dòng)的輪子在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。從生活中的實(shí)際事例出發(fā)，可以讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。在課堂 上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，把學(xué)生引向滑輪組的 探索中。教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 自主提出研究主題，我自己嘗試中，也感覺(jué)難度不是很大，效果還是可以的。課題6.6. 滑輪組教學(xué)時(shí)間會(huì)移動(dòng)的輪子四、比 較定 滑輪 和動(dòng) 滑輪 的作 用的 不同5 5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。1 1、 出示塔吊的滑輪圖，

31、并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”2 2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。3 3、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑 輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”4 4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用 力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？5 5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作 用。1 1） 學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。 并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出 3N3N、5N5N 的力。2 2） 教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng) 滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量 將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。4 4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省 多少力？五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑

32、輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？3 3）請(qǐng)學(xué)生小組合 作用測(cè)力計(jì)按順 序分別測(cè)量不同 個(gè)數(shù)（1515 個(gè)）的 鉤碼直接提升的 重力讀數(shù)和用動(dòng) 滑輪提升重物的 重力讀數(shù)，并把實(shí) 驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13P13 的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了 什么？型錯(cuò)例與教學(xué)反思教學(xué) 目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。 情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研 究。重點(diǎn) 難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。教具 準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、線(xiàn)、滑輪、鉤碼教學(xué)

33、過(guò)程時(shí)間教學(xué)步 驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)（一）一、導(dǎo)入新課（學(xué)生自由表述導(dǎo)入提冋導(dǎo)入：不官是在城市還是在家自己所看見(jiàn)的，村，都有許許多多的建筑工地，參觀并說(shuō)說(shuō)自己有些這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多 的發(fā)現(xiàn)。起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到 高空去的呢？什么問(wèn)題）二、研1 1、滑輪組的定義引入究滑輪原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組的作組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑用輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成 了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖 P14,P14,理解滑輪組的構(gòu)造。2 2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。a a） 小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪 組。b b） 試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè) 10001000 克

34、的重物需要多在的力？ 請(qǐng)學(xué)生猜想，C C）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪 組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重 物，并和直接吊起該重物的力比較， 能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)要求：1 1、明確分工。2 2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 草案后實(shí)行。三、游 戲體驗(yàn)4 4、匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的 滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn) 重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明 顯，越趨向于省一半的力）3 3、實(shí)驗(yàn)探討有 2 2 個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組 的作用。（1 1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪 組的數(shù)量，（例如用 2 2 個(gè)動(dòng)滑輪和 2 2 個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？（2 2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方 法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

35、，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15P151 1） 出示游戲器材，找 2 2 個(gè)大個(gè)子學(xué) 生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2 2） 要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì) 數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3 3） 、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè) 游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機(jī) 能夠吊起那么重的物體。3 3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作 好實(shí)驗(yàn)記錄。游戲體驗(yàn)典型錯(cuò)例與教學(xué)反思在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我注重以組織學(xué)生活動(dòng)為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝四大心理特 點(diǎn)。課一開(kāi)始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：你知道起重機(jī)的作用嗎？學(xué)生對(duì)起

36、重 機(jī)裝置產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題：起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學(xué)生好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究滑輪組的作用，學(xué)生在玩、動(dòng)的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師 也給予一定的指導(dǎo)。滑輪組的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)研究。這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他 們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。女口：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單的滑輪組竟能省一半力的時(shí)候，他們覺(jué)得簡(jiǎn)直不可思議。尤其在做游戲時(shí)，學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn)，他們就像是在看一場(chǎng)非常令人充滿(mǎn)激情的奧運(yùn)會(huì) 體育比賽。當(dāng)然課堂上，還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較困難，甚至不積極參與動(dòng)手操作，特別 是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這

37、些學(xué)生，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們?cè)?強(qiáng)信心，從而樂(lè)于參與到科學(xué)小組活動(dòng)中去。但對(duì)于這課的教學(xué)，我認(rèn)為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的 研究，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有一定難度的。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果很不理想，因?yàn)?多個(gè)滑輪的摩擦力是很大的， 加上組合方式要每組有所不同，這是有相當(dāng)難度的， 而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用 4 個(gè)鉤碼以上，效果還稍微理想一點(diǎn)。課題7.7.斜面的作用教學(xué)時(shí)間教學(xué)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。目標(biāo) 過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī) 律。情感態(tài)度

38、價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。1 1 塊搭斜面的平木板，4 4 個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí) 驗(yàn)計(jì)劃表。播放學(xué)生喜愛(ài)的頭文字D D動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山公路的錄象。提問(wèn)： 雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩， 但是我們有沒(méi)有想過(guò) 一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū) 別？為什么要這樣修建？”1.1. 提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講 臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）2.2. 斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那 樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。

39、3.3. 跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力 嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？4 4 實(shí)驗(yàn)要求：1 1） 指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）2 2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。3 3） 分工提升不同的物體 （每人一次，每次操作 3 3 遍）4 4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察， 并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力對(duì)研究結(jié)果作出分析， 發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同 一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂重 點(diǎn)難 點(diǎn)教 具準(zhǔn)備教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生沽動(dòng)|補(bǔ)

40、充設(shè)計(jì)結(jié)合影視導(dǎo)入新課探究斜面有什么作用（學(xué)生自主 思考猜想原 因， 并當(dāng)眾發(fā) 表。）（學(xué)生拓展 思維：滑輪組 吊、杠桿 撬）4.4.分組研究 斜面是否能 夠省力。研究不同坡度的斜面直提上去用的力，所以斜面可以省力）1 1、提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù) 據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用 斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男?組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？2 2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作1 1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）2 2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。3 3）分工

41、合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做 3 3 次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中 P17P17）4 4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。三、 鞏固與拓 展1 1、 現(xiàn)在結(jié)合我們的生活 說(shuō)一說(shuō)： 如我 們的盤(pán)山公 路為什么會(huì) 修成“S S”型。）2 2、 說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些 地方運(yùn)用到 了斜面工 具？（螺絲、 大橋.）用紙片演示 螺絲的斜面。型錯(cuò)例與教學(xué)反思本課教學(xué)的 斜面”是一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。 本課的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)， 使學(xué)生了解斜面的作用， 了解不 同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。在引入教學(xué)時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)：上山的公路為什么設(shè)計(jì)成盤(pán)山路，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到盤(pán)山 路是斜面，斜面應(yīng)該有省力的作用”。我給學(xué)生做了演示試驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)的比較，學(xué)生很容易得岀了斜面有 省力的作用.了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活 中各種斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃、斧頭之類(lèi)物體時(shí)，最好能夠出示實(shí)物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用， 學(xué)生更多的是從 螺紋像盤(pán)山公路”這一感