冀教版四年級下冊語文課件《蝴蝶的家》

1、冀教版四年級下冊語文課件： 蝴蝶的家知識與技能目標：1、學會 10 個生字， 會認字 4 個，會寫字 6 個，理解“喧 嚷、震撼”等生詞的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。4、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。 過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力， 同時提高學生的閱讀能力。2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu) 美的詞句。情感態(tài)度與價值觀目標： 理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。 策略與方法：1、抓重點詞句體會作者的思想感情2、合作

2、交流，讀中感悟。教具準備：多媒體課件教學過程：(第一課時)一、圖片激趣，導入新課。1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么 呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？二、初讀感知1、教師配樂示范讀課文。師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行 間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫 的情景，你們準備好了嗎？2、生談聽完后的初步感受。三、初讀課文，自學生字。1、明確自學要求。(1)讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌 多讀幾遍。(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通 為止。2、 學生自學，教師巡回指導。3、 檢

3、查自學效果。(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。2)理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結 合文章中的語言理解。4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流 利。四、記憶字形，指導書寫1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。五、拓展延伸，積累實踐1、寫下你用心感受的體驗。2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。 （第二課時） 教學過程：一、導入 師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續(xù)學習。請同學們認真看老師板書。（板書 :24 、蝴蝶的家）齊讀課題二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。 師：同學們，蝴蝶的家在哪里

4、呢？你從文中的哪些地方 體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情呢？請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文， 畫出相關的語句。匯報預設： （第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫： “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風難為蝴蝶嗎？”）出示課件1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。1同學們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”作者是把 雨點當成什么了？ 這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱 鬧場面。2震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？ 在這樣惡劣的環(huán)境中， 你感受到作者什么心情？

5、（擔心、 著急）這種擔心， 著急更讓我們體會到作者對弱小生命的 （關 愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）2、體會蝴蝶的柔弱。 過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓 地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在 瘋狂地吹著哨子。 這樣糟糕的天氣， 你覺得蝴蝶能受得了嗎？（1）學生匯報（預設“它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”）出課件 從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？相機指導朗讀（ 2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什么樣的結果呢？（學生自由說）翅膀會被雨點打濕會被風吹得不知去向彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來（3

6、）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不 禁風??！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里 是那樣的 （著急）你們心里著急嗎？（4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）3、 你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心， 著急呢？ 學生匯報（預設：第三、四自然段）（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、 麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面.）下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作 者平時怎么樣？（ 2 ）作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在 哪里呢？作者真為蝴蝶（著急） ，這也讓我們再一次體會到了 作者對幼小生命的關

7、愛。4、 蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？（1）學生匯報： （預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，.一定是這樣的。”）（ 2 ）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明 了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。 ）引讀第 5 自 然段。三、點明主旨學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？（板書：關愛生命）師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。四、總結升華 師：同學們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流， 在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？生暢談感受。預設如下：（1） 我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。（2

8、） 我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方 避雨，多么危險呀?。?）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗 而香甜的家。教學目標 :知識與技能 :1、認識“撼、盈、玷”3個生字 , 掌握多音字“雀” ,會 寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容 , 體會作者對弱小動物的關愛之情。 過程與方法 :1、運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。2、讀與品詞相結合 , 讀與想象相結合 , 感受

9、文章的語言 美、意境美 , 在讀中加深對詞句和課文內容的理解 , 在讀中升 華情感。情感態(tài)度價值觀 :激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜 , 激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。一、創(chuàng)設導入 1:同學們看 ,花叢中、陽光下 , 小動物們在自由自在地翩翩 起舞。突然 , 天空中電閃雷鳴下起了大雨 , 青鳥、麻雀都回家 躲避起來了 ,此時你想到了什么 ?這節(jié)課 , 就讓我們跟隨作者 一起去探尋蝴蝶的家 , 看老師板書課題 , 齊讀課題。二、自讀課文 , 認讀生詞1 請同學們打開書 130 頁 , 自由讀課文 , 注意讀準字音 , 讀 通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2、剛才同學們讀課文都很認真 , 我們先來檢查一下

10、生詞。 好, 先來看第一組詞語 （出示第一組詞語 ）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀。“撼”是個生字 , 什么意思呢 ?預習時不理解的生字詞查 字典是非常好的學習習慣?！罢鸷场笔裁匆馑??學生先說。 （ 震動、搖動 ） 課文中把什么都震動、搖動起來了 ?預設:這些詞中你有不理解的嗎 ?“喧嚷”什么意思 ?學生先說 （ 好些人大聲地叫或說 ） 你 是從字面上來理解的。在課文中喧嚷什么意思。你聯系了文章來理解, 真會讀書。如果學生不能說出 ,就讓學生找到文中的這句話 ,讀一讀 , 體會意思?！坝昴弧笔裁匆馑??“幕”在字典中有三種解釋 （出示:1 、覆蓋在上面的大塊 的布。2、垂

11、掛著的大塊的布。 3、古代將帥辦公的地方 4、話 劇或歌劇中完整的段落。 ） 在“雨幕”這個詞中應該選第幾種 解釋 ?為什么選第一種解釋。 你們還能用幕再組幾個詞嗎 ?如: 夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕讀了這些詞語 , 你感覺天氣怎么樣 ?（風雨太大了 ）好, 帶著你的感受再讀讀這些詞。3、第二組 （出示: 輕盈、素潔、玷污、柔弱 ）誰想讀讀這幾個詞 ? 這幾個詞語都是描寫誰的 ?（蝴蝶 ） 你有不理解的詞嗎 ?“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。“素潔”理解到特別干凈、 圣潔無暇。出示圖片 , 你們看 , 蝴蝶身上的彩粉怎么樣 ?有一點污痕沒有 ?（ 沒有） 是那么地干凈 , 這就是 -（ 素潔）

12、。這么素潔的彩粉 , 一點水都不能 （ 玷污）上的, 你怎么理解 玷污 ?（弄臟 ）柔弱的意思學生說一說。 （ 柔軟） 讀了這幾個詞語 , 你覺得蝴蝶怎么樣 ?好, 帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（ 去掉玷污 ）4、 第三組 同學們還有不理解的詞語嗎 ? 學生自由提出解答。 （ 也未可知、翻轉不定、家雀 ） 老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。 翻轉不定什么意思 ?如果學生說不出 , 就出示句子。 讀一遍句子 , 什么被風吹得翻轉不定 ?好 , 伸出我們的小手 , 假使這就是一片片被風吹得翻轉不 定的樹葉 , 怎么動 ?“翻轉不定”怎么理解 ?“家雀”的雀還讀什么 ?qu

13、e, 組詞。讀 qiao 是口語。5、指名讀課文。三、再讀課文 , 整體感知1、詞語理解完了 , 讓我們再次走進文章的字里行間 , 默讀 課文,想一想課文都寫了什么內容 ?同桌同學試著說一說。說 得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。說得時候可以用上這些老師提示的詞句。（ 出示 : 吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難 為輕盈、素潔、柔弱、著急 屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了 橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家 , 著急了 秘密、美麗而香甜總沒見到過、到底、不著急了 ）練習初步把握課文主要內容。 （2 人 ）2、指名分段讀課文 , 說一說各段寫了什么 ?再用比較簡潔 的話說一說課文

14、的主要內容。3、再讀課文 , 感受作者的心情。第二課時一、導入 :這節(jié)課 ,我們繼續(xù)學習蝴蝶的家二、品讀感悟、理解課文。1、剛才我們初讀了課文 , 你感受到作者的心情了嗎 ?是什 么心情?（作者為蝴蝶著急、擔心 ）你們呢 ?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、 擔心呢 ? 請同學們默讀課文 , 用心體會 ,用筆畫出有關的語句 , 并寫出 自己的感受。2、學生匯報。（1）第一段 :如果匯報到第三句時 , 教師引導 : 天氣是怎么難為蝴蝶的 ? 誰來讀一讀。 找學生讀第二句 ,（ 出示第二句 ） 此時作者心里在 想什么呢 ?誰能讀出作者的這種心情。指名讀是啊 ! 此時 , 天低、云黑、電閃、

15、雷鳴、風狂、雨驟 , 讓人 聽著心驚 , 看著害怕。這真是難為蝴蝶呀 ?能把你的感受讀出 來嗎?（讀這句話 ）指名 3 人讀, 然后再齊讀。（2）第二段 : 還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心 ?預設:生:想到這里 , 我簡直沒法再想下去了 , 心里是那樣的著 急。如果學生匯報出 : 我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨 呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。教師引導學生 : 為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心 ?作者 當時在想什么 ?作者剛才想到了什么 ?（ 它們的身體 - 呢 ?） 由作者想到的 你想到了什么 ?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是啊! 這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這么猛烈

16、的風雨呢 ?如果再想下去 , 作者會想到什么 ?這樣美麗柔弱的蝴蝶要 經受這樣的打擊 , 想到這里 , 這簡直沒法 （ 再想下去了 ）。這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢?它們禁（不起） 。此時作者是什么樣的心情 ?誰能通過你的讀讓我們 感受到作者此時的心情。（3）第三、四自然段學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。同學們這句話在文中兩次出現 , 我因為什么真為蝴蝶著 急了?（作者找了多次都沒有找到蝴蝶 , 所以更著急了。 ） 哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情, 勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。 蝴蝶的家到底在哪里呢 ?我 真為蝴蝶 （著

17、急了 ）。一次次猜想 ,又一次次否定 , 作者一次次為蝴蝶找家 , 希望的是什么 ?（4）第六段 還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心 ?（5）第五段她的話是誰的話 , 讓我們來讀一讀小女孩的話。（ 出示第五段 ） 小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的 ?（ 三個一 定）小女孩連續(xù)說了三個一定 , 你們想一想 , 小女孩在說這些 話時心里在想什么 ?在這篇文章里 , 這僅僅是小女孩的心聲嗎 ?你過能從小女 孩的話中體會出作者哪種美好的愿望 ?好 , 讓我們再讀小女孩的話 , 通過小女孩的話把作者的美 好愿望表達出來。三、課外拓展 :同學們 , 你們認為蝴蝶有家嗎 ?這個美麗而香甜的家會在 哪里呢 ?張開你想象的翅膀 , 說一說。你們真是一群可