三上數(shù)學(xué)(毫米和分米的認識)

1、課題毫米的認識課時1課時二次備課年級三年級學(xué)校板橋中心學(xué)校備課人高紅霞教學(xué)內(nèi)容分析通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生：（1）明確毫米產(chǎn)生的實際意義。（2）知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。（3）會用毫米作單位進行測量。（4）建立1毫米的長度觀念。教學(xué)目標1.學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作為單位進行測量，建立1毫米的長度概念。 2.學(xué)生通過觀察明確毫米與厘米之間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算。 3.通過估一估、測一測等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。教學(xué)重難點重點：在操作中學(xué)會用毫米和厘米作為單位進行測量，建立毫米的長度概念，并能進行簡單的單位換算。難點：通過估一估、測一

2、測等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。教具學(xué)具準備教師準備多媒體課件、實物投影儀、米尺，學(xué)生準備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。教學(xué)設(shè)計思路（含教法設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)）（1）出示例1情境圖后，教師可以提問：“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”（2）采用小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別估計一下課本的長、寬、厚，為了確保人人參與，每小組可選專人將估計的結(jié)果記錄下來。（3）要知道估計的結(jié)果是否準確，需要進行驗證，引導(dǎo)學(xué)生分別測量課本的長、寬和厚，學(xué)生測量時，教師可以問：“遇到什么問題了嗎？互相交流一下”，從而引出毫米以及毫米與厘米的進率。（4）學(xué)生掌握了毫米及毫

3、米與厘米的進率后，要讓學(xué)生重點掌握1毫米的長度觀念，可以給學(xué)生介紹1分硬幣的厚度約是1毫米，但考慮到1分硬幣在市場上的流通日易減少，可以多舉一些其他例子，如，電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本上的紙）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。最后，讓學(xué)生說一說生活中用毫米作單位的事物，如，自動鉛筆的筆芯、降雨量等等。（5）“做一做”中的題，可以讓學(xué)生先獨立完成，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果，并交流一下想法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課一、師生談話，復(fù)習(xí)舊知（1）師生一起回憶曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？ （2）師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手

4、勢厘米作單位？比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？量哪些物體的長度一般用厘米做單位？ （3）集體交流，說說你是怎樣測量的。（1）學(xué)生回答,米和厘米 (2)請個別學(xué)生上講臺演示。用厘米表示長度如:鉛筆、橡皮。用米來表示長度如：房子、大樹。（3）對準0刻度，看終點刻度通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。二、導(dǎo)入新課1、探究毫米產(chǎn)生大的意義 （1）引導(dǎo)學(xué)生小組進行估計活動請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識,估計一下我們的數(shù)書長、寬、厚各是多少? (為每小組準備一張下表) (2)組織學(xué)生進行匯報和評價(投影展示學(xué)生的統(tǒng)計表)(3

5、)設(shè)疑:誰估計的結(jié)果比較準確?怎樣才能知道?(4)小組合作測量課本的長、寬、厚。提出問題：究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少呢？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢？請同學(xué)們分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測量。（5）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？引出毫米：當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的準確長度，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。（板書課題：毫米的認識）（1）教師提出活動要求，學(xué)生小組合作完成表格的估計部分。（2）小組派代表匯報，其他同學(xué)進

6、行補充和評價。（3）學(xué)生認真思考教師的問題?；卮穑河贸咦恿俊＃?）學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下進行測量，小組討論遇到的記錄問題，并思考。（5）學(xué)生思考，產(chǎn)生矛盾。培養(yǎng)估測能力。  讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位-毫米學(xué)生在測量中體會到用厘米做單位不能獲得精確的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的必要性。通過學(xué)生想象，讓學(xué)生在腦中形成1 毫米的抽象模型。 讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生中處處有數(shù)學(xué)。三、自行探究，建立模型1.感知毫米（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。（2）課件演示放大的直尺，

7、指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。（3）感受毫米在直尺上仔細看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。（4）想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報。 2、探究毫米和厘米之間的關(guān)系（1）請同學(xué)們觀察課件動畫，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米和厘米之間的關(guān)系嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。 （2）提問：你能用簡短的數(shù)學(xué)語言說一說你的發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生匯報，教師板書） （3）數(shù)學(xué)游戲考考你a)1至2厘米之間是幾毫米？ b)5至6厘米之間是幾毫米？ c)3至5厘米之間是幾毫米？ d)4至8厘米

8、之間是幾毫米？（1）學(xué)生在尺子生找一找一毫米，在老師的引導(dǎo)下邊指邊說。（2）學(xué)生仔細觀察課件，并回答老師的問題。學(xué)生得出結(jié)論。（3）學(xué)生閉上眼睛想象（4）學(xué)生找一找生活中的1毫米的事物2、探究毫米和厘米之間的關(guān)系（1）學(xué)生仔細觀察課件的演示，并在小組內(nèi)進行討論。派代表進行匯報。（2）匯報.引導(dǎo)得出：1厘米10毫米。a)回答：10毫米 b)回答：10毫米 c)回答：20毫米 d)回答：40毫米引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，得出毫米與厘米之間的關(guān)系。通過小游戲進行鞏固。 練習(xí)設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作，注重聯(lián)系生活實際。練習(xí)形式生動、形象，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。四、練習(xí)

9、鞏固，拓展應(yīng)用1、完成P5練習(xí)一第二題  2、完成P3做一做 1、學(xué)生獨立完成，用尺子量一量，并作出判斷。 2、學(xué)生獨立完成，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生情況。作業(yè)設(shè)計（可附頁）見附頁板書設(shè)計毫米的認識1厘米10毫米 3厘米（ ）毫米 50毫米（ ）厘米想：1厘米10毫米， 想：10毫米1厘米，3厘米是3個（ ）毫米， 50毫米里面有5個（ ）厘就是（ ）毫米。 米，就是（ ）厘米。教學(xué)反思檢查意見課題分米的認識課時1課時二次備課年級三年級學(xué)校板橋中心學(xué)校備課人高紅霞教學(xué)內(nèi)容分析通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生：（1）知道分米產(chǎn)生的實際意義。（2）了解分米與厘米、

10、分米與米間的進率，會進行簡單的換算。（3）會選擇分米作單位進行測量。（4）建立1分米的長度觀念。教學(xué)目標1、初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用分米做單位量物體的長度。 2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，了解分米與厘米、分米與米之間的進率，知道1分米=10厘米、1米=10分米。 3、通過估一估、測一測等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和動手操作的能力。教學(xué)重難點重點：會用分米作單位測量物體的長度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。難點：了解分米與厘米、分米與米之間的進率，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教具學(xué)具準備課件，米尺、10厘米的鉛筆教學(xué)設(shè)計思路（含教法設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)）（1）用學(xué)生尺測量

11、課桌的長，有許多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)少，但計算比較麻煩；也可以10厘米為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)多，計算比較簡單；當(dāng)然還有其他方法。（2）針對學(xué)生中的10厘米為一段連續(xù)測量的方法，教師可以提出：“10厘米的這一段，可以用一個比厘米較大的單位來表示，你們知道是什么嗎？”由此引入分米。（3）通過測量、交流及引導(dǎo)，學(xué)生找出分米與厘米、米之間的關(guān)系應(yīng)該不成問題，應(yīng)該把機會留給學(xué)生。（4）幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。（5）“做一做”中安排了量課桌的寬，是對學(xué)生選擇用分米作單位測量效果的檢驗，學(xué)生可以用長尺（如米尺），也可以用學(xué)生尺1分米、1

12、分米的測量，不夠1分米，再量出有多少厘米，還可以以厘米為單位進行測量，結(jié)果用幾分米幾厘米的形式來表示。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、提問：我們現(xiàn)在認識的長度單位有哪些？  2、你能給這些單位按照大小排隊嗎？  （要求說明是按照怎樣的順序排列的）  3、大家還記得這些單位之間的關(guān)系嗎？1、 回答：毫米、米、分米、厘米。 2、 思考回答：（1）按照從大到小排，米、分米、厘米、毫米。 （2）按照從小到大排，毫米、厘米、分米、米。 3、1厘米=10毫米 1米 =100厘米 通過

13、給長度單位排隊，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長度單位之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為系統(tǒng)整理長度單位之間的關(guān)系作鋪墊。二、實踐探究1、測量桌子 （1）提問：你們知道桌子有多長嗎？請你估計估計。并說一說你大算用什么做單位？ （2）動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少 （3）獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？請個別學(xué)生匯報。  （4）教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位分米。（板書） 2、探究厘米和分米的關(guān)系。 （1）課件演示，引入分米。 （2）問：1分米究竟有多長？從課

14、件可得： （板書：1分米10厘米）。 （3）用手勢比劃比劃 用你的拇指按在“0”刻度處，另一只手的食指按在“10”刻度處，感受一下1分有多長？ （4）數(shù)學(xué)游戲 a)0到10刻度是多少厘米？多少分米？ b)10到20刻度是多少厘米？多少分米？ c)0到20刻度是多少厘米？多少分米？ 3、探究分米和米之間的關(guān)系 學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？和組內(nèi)討論說一說理由。 （板書1米10分米）（1）學(xué)生隨意估計 回答：30厘米，450毫米。 （2）學(xué)生兩個人進行合作測量。 （當(dāng)學(xué)生用“

15、米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。） （3）匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。 （4）學(xué)生認真聽。2、認識分米。 （1）學(xué)生觀察課件并思考問題。 （2）回答：1分米=10厘米  （3）按照教師的要求感受1分米有多長。  （4）按要求思考并回答： a)10厘米1分米 b)10厘米1分米 c)20厘米2分米 3、學(xué)生按照要求觀察，并在小組內(nèi)討論。 1米=100厘米，一個10厘米等于1分米，100里面有10個10 ，有10個10厘米，就是10個1分米，所以1米=10分米。通過測量課桌，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中感受到分米產(chǎn)生的實際意義。通過比劃的活動讓學(xué)生在自己的動