人教初中地理八上《3第2節(jié) 土地資源》word教案 (3)

1、地盤資源一、教學(xué)目標(biāo)1閱讀地理資料跟理論調(diào)查結(jié)果，末尾分析、理解我疆地盤資源分布差異的緣故。2結(jié)合生活、花費(fèi)實(shí)例，老師見(jiàn)地公正使用地盤資源的要緊性，以及中疆地盤資源使用中存在的征詢題，理解我國(guó)的地盤國(guó)策。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：分析我疆地盤使用典范分布不均的緣故跟理解我國(guó)的地盤國(guó)策。2教學(xué)難點(diǎn)：理解我國(guó)的地盤國(guó)策。三、教學(xué)策略按照課標(biāo)懇求，在充分調(diào)研跟分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定公正的教學(xué)目標(biāo)。以啟發(fā)式解說(shuō)為主，老師通過(guò)自破深造、小組協(xié)作深造、實(shí)地調(diào)查等辦法、辦法，閱讀地理資料，理解我疆地盤資源的國(guó)情，理解我國(guó)的地盤國(guó)策。四、教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：查征詢最新搜集資料，制作多媒體課件，拔取優(yōu)秀老師

2、作品，在課堂停頓展示。2老師準(zhǔn)備：提交已完成的校場(chǎng)地盤使用典范圖跟報(bào)告。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課展示老師繪制的校場(chǎng)地盤使用典范圖，與上節(jié)課內(nèi)容照顧教師：幻燈片展示老師繪制的校場(chǎng)地盤使用典范圖。通過(guò)理論調(diào)查，繪制校場(chǎng)地盤使用典范圖，總結(jié)我校地盤使用典范的特征。老師：不雅觀看幻燈片，思索，推舉小組代表發(fā)布自己的見(jiàn)地。教師：大年夜伙兒特不仔細(xì)，特不仔細(xì)。假設(shè)我們把堆放雜物的所在歸為未使用地盤，那我們就可以說(shuō)：我校的地盤使用典范完好。從所占比例來(lái)看，耕地、林地、草地比重較小，這三類我們歸為農(nóng)業(yè)用地；而建破用地比重最大年夜。這是完好符合本相的，都市的確是建破用地最為匯合的地區(qū)。從分布來(lái)看，草地跟林地、耕地要

3、緊匯合在休閑運(yùn)動(dòng)地區(qū)，同時(shí)林地跟草地是相間分布的。對(duì)我校今后地盤使用典范的方案，同學(xué)們提出了特不好的建議，比如，增加林地跟草地的面積，提醒老師保護(hù)草地，增加破壞；耕空中積雖然特不少，但是該當(dāng)接著保持下去，可以讓老師們見(jiàn)地一些農(nóng)作物；公正使用堆放雜物的地區(qū)，等等。我們按照誰(shuí)人思路，可以理解我疆地盤使用典范的分布特征，以及使用現(xiàn)狀，并可以提出展開建議。請(qǐng)同學(xué)們完成下面的任務(wù)?！痉桨敢鈭D：開門見(jiàn)山，直入主題，檢測(cè)上節(jié)課的深造內(nèi)容并總結(jié)任務(wù)虛現(xiàn)狀況，同時(shí)過(guò)渡到本節(jié)課的深造，任務(wù)報(bào)告與反響的過(guò)程中滲透了深造辦法的指導(dǎo)。】解說(shuō)新課老師以小組為單位，自破完成深造任務(wù)，理解我疆地盤資源的分布特征跟使用現(xiàn)狀教師

4、：切換幻燈片，展示深造任務(wù)。各小組分不代表國(guó)土資源部下屬的“耕地“草地“林地“建破用地“難使用地盤五個(gè)科室，完成差異科室的任務(wù)。老師：清楚小組任務(wù)，與組員協(xié)作，完成深造任務(wù)。教師：巡查，答疑，處置老師深造中遇到的困惑。【方案意圖：足色扮演，變卦老師深造的積極性。小組完成差異任務(wù)，閱讀地理資料，培養(yǎng)地理技能。教師巡查過(guò)程中，關(guān)注各小組的深造狀況，給出有針對(duì)性的建議跟處置辦法，更好地停頓學(xué)法指導(dǎo)?！拷處煟含F(xiàn)在我們檢測(cè)一下大年夜伙兒的深造結(jié)果。切換幻燈片，表示“地盤資源的分布1”，請(qǐng)各科室的同學(xué)看著大年夜屏幕，判定自己科室所處的干濕地區(qū)。老師：不雅觀看幻燈片，推舉小組代表發(fā)布自己的見(jiàn)地。教師：切換幻

5、燈片，表示答案。老師：核實(shí)答案。教師：切換幻燈片，表示“地盤資源的分布2”，請(qǐng)各科室的同學(xué)看著大年夜屏幕，確認(rèn)自己科室所處的地形區(qū)。老師：不雅觀看幻燈片，推舉小組代表發(fā)布自己的見(jiàn)地。教師：切換幻燈片，表示答案。老師：核實(shí)答案。教師：各科室的生活狀況差異。請(qǐng)大年夜伙兒思索，差異地盤使用典范區(qū)什么緣故生活狀況有差異。我們請(qǐng)耕地科室的同學(xué)來(lái)回答。老師回答預(yù)設(shè)：耕地要緊匯合分布在地勢(shì)平坦的地區(qū)，假設(shè)是水田，需求的水量多，因而在濕潤(rùn)區(qū)；而旱田相對(duì)水田來(lái)說(shuō)需水量小，分布在落水量較少的半濕潤(rùn)區(qū)。教師：從這位同學(xué)的不雅觀念來(lái)看，地盤使用典范的分布要緊是受到地形跟氣候的阻礙。建破用地科室在誰(shuí)人環(huán)節(jié)比較輕松，你們

6、是否思索過(guò)，我國(guó)建破用地要緊匯合地區(qū)的分布與人口的分布是不合的，從地形跟氣候方面來(lái)說(shuō)，什么樣的狀況建筑用地最為匯合？老師回答預(yù)設(shè)：建破用地科室人口轆集地區(qū)是建破用地最為匯合的地區(qū)。要緊分布在地形平坦、氣候宜人的地區(qū)。教師：切換幻燈片差異的地盤使用典范都面臨什么樣的征詢題呢？請(qǐng)結(jié)合圖片跟小組團(tuán)體聰慧，各科室依次介紹。老師：不雅觀看幻燈片，推舉小組代表發(fā)布自己的見(jiàn)地。老師回答預(yù)設(shè)：耕空中臨的最要緊的征詢題是面積增加，增加的緣故是人口增加帶來(lái)的對(duì)住房的需求增加，建破用地加大年夜。老師回答預(yù)設(shè)：林空中臨的最要緊的征詢題是人們的濫砍濫伐，使得森林面積銳減。老師回答預(yù)設(shè)：草空中臨的要緊征詢題也是面積增加，

7、要緊緣故是一部分草地被開墾為耕地，再加上非常多地區(qū)過(guò)度放牧，不留心草場(chǎng)的保護(hù)。老師回答預(yù)設(shè)：建破用地的面積在逐漸加大年夜，要緊是因?yàn)樽》啃枨笤黾?。老師回答預(yù)設(shè)：難使用地盤的面積有增加的趨勢(shì)，是由耕地、草地或林地退步而來(lái)的。教師：每個(gè)科室都面臨較為嚴(yán)格的征詢題，我們不克不迭任其展開，要采納積極的辦法面臨。切換幻燈片我們聽(tīng)聽(tīng)大年夜伙兒都想出了什么對(duì)策。老師回答預(yù)設(shè)：耕空中積被建破用地占用后，人們開墾了一些草地跟林地種植農(nóng)作物。我們建議，耕地假設(shè)是占用了草地跟林地而來(lái)的，要退耕還林還草；同時(shí)，我們要保護(hù)耕地不再被隨意征用為建破用地。保護(hù)的同時(shí)，要通過(guò)各種技能伎倆提高耕地的單位產(chǎn)量，稱心人類需求。老師

8、回答預(yù)設(shè)：建議多植樹造林，同時(shí)抵御濫砍濫伐，嚴(yán)格攻擊類似“光頭強(qiáng)一樣的破壞者。感謝耕地把占用的地盤還給我們，我們的微小，會(huì)為大年夜伙兒抵御風(fēng)沙的侵襲。老師回答預(yù)設(shè)：耕地還給我們地盤后，我們會(huì)接著種草，同時(shí)停頓保護(hù)。同時(shí)對(duì)牧區(qū)停頓公正管理，讓草場(chǎng)掉掉落休養(yǎng)，可以可接著使用。老師回答預(yù)設(shè)：建破用地不克不迭隨意擴(kuò)大年夜，設(shè)破監(jiān)察部分，杜絕占用耕地。老師回答預(yù)設(shè)：對(duì)于難使用地盤，要緊是想一些辦法停頓公正使用，比如，一些有條件的荒蕪地區(qū)可以種植耐旱植被，停頓綠化；低緩的坡地可以以梯田辦法種植農(nóng)作物。青藏高原的永久冰山要停頓保護(hù)。教師：在大年夜伙兒的描畫中，我們感受到，需求制定一些較為完滿的法則、制度來(lái)保

9、護(hù)有限的地盤資源。我國(guó)政府針對(duì)地盤資源使用中存在的征詢題，制定了地盤全然國(guó)策。切換幻燈片老師：不雅觀看幻燈片，理解我國(guó)的地盤全然國(guó)策。教師：我們現(xiàn)在能做的確實(shí)是從我做起，從大年夜事做起，阻礙并發(fā)動(dòng)四周的人，樹破保護(hù)地盤資源的見(jiàn)地，保護(hù)我們的故鄉(xiāng)?！痉桨敢鈭D：各小組完成深造任務(wù)后，全班匯合停頓闡述，在檢測(cè)討論結(jié)果的同時(shí)，鍛煉老師使用天白話語(yǔ)停頓表達(dá)的才干。教師在誰(shuí)人環(huán)節(jié)要對(duì)老師停頓點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)的同時(shí)，還要停頓學(xué)法的指導(dǎo)跟滲透?！苛?、教學(xué)反思地盤資源這一節(jié)課的要緊內(nèi)容，是理解地盤使用典范地區(qū)分布差異跟地盤資源國(guó)策。老師的實(shí)地調(diào)查不僅是對(duì)第一課時(shí)內(nèi)容的穩(wěn)定，同時(shí)是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的鋪墊。有了黌舍地盤使用典范調(diào)查跟總結(jié)報(bào)告誰(shuí)人環(huán)節(jié)，老師理解地盤資源的分布差異以及使用現(xiàn)狀跟處置對(duì)