2022年初中化學(xué)教學(xué)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年初中化學(xué)教學(xué)心得 我認(rèn)為一個優(yōu)秀的化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)具備以下幾個方面的基本功。 1、具備廣博的基礎(chǔ)學(xué)問和過硬的學(xué)科專業(yè)學(xué)問。過硬的學(xué)科專業(yè)學(xué)問是保障每一位化學(xué)老師能正確理解和解釋化學(xué)教材中的每一個學(xué)問點的關(guān)鍵。需要廣博的基礎(chǔ)學(xué)問，這取決于我們的培育對象，我們的培育目標(biāo)這是把學(xué)生培育成為各方面全面進(jìn)展，對社會、對國家有用的人才。隨著社會的進(jìn)展和進(jìn)步，一個學(xué)科不再是單一的，各個學(xué)科相互交叉，相互滲透，趨于綜合化，單有過硬的學(xué)科專業(yè)學(xué)問難以適應(yīng)化學(xué)學(xué)科進(jìn)展的需要。 2、具有嫻熟的教學(xué)設(shè)計力量。教學(xué)活動始于設(shè)計，直接影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而直接影響到你的培育對象。教學(xué)設(shè)計包括對教學(xué)目

2、標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)用具、現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段的運(yùn)用、演示（學(xué)生）試驗、老師的教法、學(xué)生的學(xué)法以及整個教學(xué)過程的設(shè)計等等。就教學(xué)過程的設(shè)計而言，又包括課導(dǎo)入（學(xué)問點的導(dǎo)入）、新授、過渡、提問、爭論、思索、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等等。一個章節(jié)、一個課題、一個學(xué)問點的設(shè)計不行能千篇一律。例如化學(xué)課（含學(xué)問點）的導(dǎo)入，形式多樣：（1）以故事的形式導(dǎo)入新課，化學(xué)史和生活中的很多小故事生動好玩，扣人心弦，通過講故事導(dǎo)入新課，不僅可以營造愉悅輕松的課堂氛圍，而且還能快速調(diào)動學(xué)生樂觀思維，提高學(xué)習(xí)效率。（2）以身邊熟識的自然現(xiàn)象導(dǎo)入新課。如學(xué)校化學(xué)學(xué)習(xí)“分子和原子”學(xué)問的時候，正逢“八月桂花香”這一自然現(xiàn)

3、象，因一般學(xué)校綠化時均栽種有桂花樹，借助這一自然現(xiàn)象很簡單調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的主動性。（3）以試驗方式導(dǎo)入新課。（4）借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課。（5）以回顧舊知，引入新知的形式導(dǎo)入新課，等等。新課導(dǎo)入的方式方法許多，只要符合教學(xué)的目的和要求，服務(wù)教學(xué)的都可以用于我們的教學(xué)實際中。 3、具有極強(qiáng)的教學(xué)組織力量。在教學(xué)活動中，一個優(yōu)秀的化學(xué)老師不僅是整個課堂的導(dǎo)演、主持，還是一個不小的演員角色，擔(dān)負(fù)好這一多重角色，只有憑借自己在教學(xué)活動中的組織力量，你的課堂才會有聲有色。 4、具備扎實的化學(xué)試驗操作技能功底。化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)離不開試驗。俗話說“實踐出真知”，試驗是科學(xué)探究

4、的重要手段，開展以試驗為基礎(chǔ)的探究活動，不僅能夠為學(xué)生充分發(fā)揮試驗?zāi)軇有怨?yīng)重要途徑，而且有助于學(xué)生理解和鞏固學(xué)問，更重要的是通過試驗還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，逐步培育學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中不僅要仔細(xì)對待好教材消失的試驗，而且還要自己動手創(chuàng)新試驗。一個優(yōu)秀的化學(xué)老師，還離不開豐富的語言表達(dá)力量、藝術(shù)的板書力量、現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段的應(yīng)用力量、對學(xué)生學(xué)習(xí)和自己教學(xué)的評價力量等等。 學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)心得（2）： 隨著訓(xùn)練改革的不斷深化，學(xué)?；瘜W(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注意從學(xué)生已有的閱歷動身，讓學(xué)生在熟識的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系；新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)

5、生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性；新教材讓學(xué)生主動地體驗試驗的探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獵取科學(xué)試驗的方法。即學(xué)?；瘜W(xué)新教材已注意從書本走向生活；從以老師為主走向以學(xué)生為主；從注意學(xué)問走向注意活動。 一、從書本走向生活 訓(xùn)練的本意是面對生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。 長期以來，傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高力量就是會解難題，對老師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽；對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，力量的提高就是學(xué)會解難題。可以看出，傳統(tǒng)的訓(xùn)練把學(xué)生固定在“書本世界”里，把訓(xùn)練與人的

6、“生活世界”分別開來，使訓(xùn)練在“生活世界”的意義失落中困難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起訓(xùn)練全部的生活意義和生活價值。 學(xué)?；瘜W(xué)新教材重視學(xué)生的生活閱歷和對科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)書本學(xué)問的規(guī)律關(guān)系。新教材轉(zhuǎn)變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，注意了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技進(jìn)展的聯(lián)系。 新教材注意從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的訓(xùn)練。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛護(hù)，化學(xué)與生活等。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼

7、鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。 新教材注意從學(xué)生生活閱歷動身。有位訓(xùn)練家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有閱歷的充分挖掘和利用。學(xué)問來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問題，讓學(xué)生真真實切在感受到化學(xué)的有用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就肯定要關(guān)注生活。 當(dāng)然，書本學(xué)問的學(xué)習(xí)和在生活實踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求老師“依據(jù)書本”，但

8、不“依靠書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延長到書本學(xué)問與生活實際相結(jié)合?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。 二、從以老師為主走向以學(xué)生為主 傳統(tǒng)的教學(xué)活動，認(rèn)為只要老師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個教學(xué)過程中只有老師“教”的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動都是從老師主觀愿望動身，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性慢慢丟失。這明顯不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心進(jìn)展。 學(xué)?；瘜W(xué)新教材轉(zhuǎn)變了以老師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)

9、律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心進(jìn)展特點，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡潔傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計算的探究等等。轉(zhuǎn)變了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著學(xué)問走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到老師帶著學(xué)生走向?qū)W問，從老師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，進(jìn)而探究問題、解決問題。 有人說，老師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而老師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。 當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不行忽視老師的主導(dǎo)作用?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，老師在教學(xué)活動中有著不行替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)方案的設(shè)計者、實施者和組織者，另一方面，老師又是教學(xué)實踐的參加者、合和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，老師就可以省力了