人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞第二單元《夜歸鹿門歌》導學案

1、學科語文編寫 班級小組學生評價課題第 1 1 課時課題：夜歸鹿門歌孟浩然學習目標1 1、 解作家生平，作品風格，本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。2 2、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。重點難點教學重點：賞析詩歌的意境，通過意象分析，領悟作者的思想感情 教學難點：理解文中的引文和引詩，感受孟浩然巨大的人格魅力。筆記空間自 主學 習1 1、 你對古人選擇隱逸生活怎樣看待？請查閱資料或者結合你所知道實際情 況分析說明。（1 1）隱逸緣由：1淡泊名利，與世無爭，追求自由閑適生活2憎惡黑暗現(xiàn)實，不愿同流合污，保持高潔人格3仕途失意，用山水田園美景慰藉心靈4以隱求名，期待重用。（2 2）

2、兩種處世觀點：文死諫，武死戰(zhàn)（人生價值觀一一積極入仕）達則兼濟天下，窮則獨善其身（人生價值觀一一消極出仕） 總結：對于該不該歸隱這一問題，仁者見仁、智者見智，無論古人做出怎 樣的抉擇，都沒有對錯，忠情于自己既定的人生價值觀才是最重要的。2 2、說說你所知道的孟浩然。學生疑問姓名孟浩然（689-740689-740）名浩 子浩然 人稱孟襄陽簡歷一生懷才不遇，布衣一盛當盛唐，早年有用世之志，但 政治上困頓失意，以隱士終身成就著有孟浩然集名篇有過故人莊春曉望洞庭湖贈張丞相等評價其詩風質樸明快，清新自然。盛唐山水田園詩派的主要 作家之一，與王維齊名，并稱“王孟”知識鏈接：（1 1）文學常識山水田園詩的

3、祖宗一一陶淵明東晉 山水田園詩的繼承者謝火運南朝木盛唐山水田園詩主力陣容一一王維、孟浩然等（2 2）作者背后的經(jīng)典故事：他和王維交誼甚篤。傳說王維曾私邀入內(nèi)署，適逢玄宗至， 浩然驚避床下。 王維不敢隱瞞，據(jù)實奏聞，玄宗命出見。浩然自誦其詩，至“不才明主棄” 之句，玄宗不悅-說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿-奈何誣我！”放歸襄 陽。后漫游吳越，窮極山水之勝。3 3、解題：漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱 逸圣地。孟浩然早先一直隱居于漢江西岸峴山南園的家里，四十歲赴長安 謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，決心追步先賢龐德公的行跡，在鹿門 山辟一住處，有時也去住。這首詩就是

4、寫他“夜歸鹿門”的情景。這首詩 雖有紀實之意，而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。4 4、整體感知詩歌內(nèi)容（翻譯）：首聯(lián)：山寺里的鐘聲響起，天色已近黃昏，漁梁渡口一片爭渡的喧嘩聲 頷聯(lián)：行人沿著沙岸向江村走去，我也乘著小舟返回鹿門頸聯(lián)：鹿門山的月亮輕煙繚繞的樹木，我突然來到龐公隱居的地方 尾聯(lián)：石門對著松林長徑多寂寥，只有我這個隱居者獨自來來去去 詩歌的主要內(nèi)容是什么？這首寫“夜歸”的“歸”途，實際上，是從世俗到隱逸的道路，作者以清 淡干凈的筆墨抒寫歸隱的情懷志趣。引 領探究（一） 置身詩境，緣景明情1 1、 置身詩境問題設置：詩歌中選擇了哪些意象？展開聯(lián)想從意象的歸類中你看到了幾 幅景

5、象？構成了怎樣的意境？意象：山寺、鳴鐘、渡頭、江村、夜月、煙樹、巖扉、松徑畫面：山中景：山中有悠然的鐘聲；山中有朦朧的月光；山中有煙云繚繞 的樹木； 山中有開在巖石上的門； 山中有松林間的小路； 山中有遠離紅塵 的隱士（幽靜冷清）江邊景：江邊有人來人往的喧囂；江邊有小販的叫賣；江邊有討價還價的 爭執(zhí)；江邊有紅塵的離愁別恨；江邊有 （喧嘩嘈雜）2 2、緣景明情問題設置：文中作者的情感指向是什么？ 體現(xiàn)了詩人對人生道路的抉擇態(tài)度，委婉地表達出作者仕途受挫后的棄世 隱居思想，同時又在清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。（二） 煉字型答題滲透問題設置：有人說“漁梁渡頭爭渡喧”中的“爭”字，用

6、的很妙，你同意 嗎？為什么？高考詩歌鑒賞鏈接：1提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？2提冋變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？3解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的 妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情 感來分析。4答題步驟：（1 1）解釋該字在句中的含義。（2 2 展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。（3 3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。5參考答案：同意（步驟一：擺明觀點）“爭”意為：爭先恐后之意。（步驟二：解釋意思）“爭”字仿佛讓我們看到了江邊爭先恐后的行人， 聽到了江邊小販的叫賣、討價還價的爭執(zhí)，只一

7、“爭”字，把江邊那種喧嘩嘈雜的景象表現(xiàn)的淋漓 盡致，表達了作者對隱逸生活的向往和喜悅。（步驟三：還原畫面、分析 情感）課堂精彩記錄訓 練1 1、比較閱讀：將此詩與王維的歸嵩山作詩對讀，說說這兩首詩的詩境 有何異同。檢 測 歸嵩山作王維清川帶長溥，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還?；某桥R古渡，落日滿秋山。迢遞嵩咼下，歸來且閉關。同：意境優(yōu)美恬淡，表達了對歸隱的向往和閑適自得的心情。異：夜歸從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途等景物，構成 了詩境的平淡自然，優(yōu)美恬淡，脫盡塵世煙火，但“惟”句也表現(xiàn)出消極 避世的孤獨寂寞的情緒。歸詩禺情于景，意境充滿變化。清川，離歸的車馬，結伴而返的暮禽，

8、這些景象構成了自然恬淡的意境，反映了歸山之始的悠然自得；歸隱途中 荒城、古渡、落日、秋山這些景物，又使得詩歌意境帶上黯淡凄涼色彩， 從而襯托出作者越接近歸隱地就越發(fā)感到凄清的心境。由安詳從容，到凄清悲苦，再到恬靜澹泊。2 2、煉字型答題技巧鞏固菩薩蠻（李白）平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。瞑色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。答案要點：“空”字在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思。抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥 歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思?！翱铡弊直磉_了抒情主人公苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵的感情，增 添了全詩的“愁”味，使主題更加顯明。總結升華這首詩寫“夜歸”的“歸”途，實際上是從世俗到隱逸的道路，作者以清 淡干凈的筆墨構造了一種平淡自然，優(yōu)美恬淡的意境，抒寫了歸隱的情學習感悟懷志趣。教學反思教學反思：1 1、 在引領探究的問題設置方面一定要注意做到少而精，有梯度和層次。2 2、 課堂的生成才是文章的亮點，希望自己設置的問題能給課堂生成加