弘揚傳統(tǒng)文化滋補學生心靈

1、弘揚傳統(tǒng)文化 滋補學生心靈經(jīng)典詩文是酒， 歷久彌香。 優(yōu)秀古詩文是中華民族文化的 精華，也是我們民族語言文字運用的典范。 童年階段是記憶的黃 金時代，古人就有“童子以記誦為能”的說法。因此，緊緊抓住 學生記憶的黃金時期， 有計劃、 有目的地引導(dǎo)學生誦讀一些優(yōu)秀 古詩文， 這是新課標的要求， 也是我校開發(fā)利用校本課程資源的 成功實踐。2002年 8月，經(jīng)山東省教學研究室批準立項，山東省東明 縣第一實驗小學正式啟動了“古詩文”教改實驗課題。 學校低中 高三個年級段， 有計劃、 有重點地進行了“如何激發(fā)學生誦讀古 詩文的興趣”“作詩與填詞”“詩意畫的創(chuàng)作”等子課題研究。 全校普遍開展了經(jīng)典誦讀活動，

2、 學生一般能背二三百首， 多的能 背五六百首，有個叫王臻的學生，能背一千多首詩。在背詩的基 礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生賞詩、評詩，然后開始作詩、填詞、對對子、文 配詩、詩配畫、畫配詩等詩文創(chuàng)作活動。我校的經(jīng)驗已在菏澤市 全面推廣，并獲省教科所、 省教研室頒發(fā)的全省教育科研成果獎。一、編寫教材教材編寫本著“六二一一制”原則： 詩占六成， 詞曲占兩成， 古文占一成，格言、諺語占一成。在誦讀古詩文的同時，低年級 搭配歇后語和成語，中年級搭配格言、諺語，高年級搭配名人佳 句。在探索實驗的基礎(chǔ)上， 2003年 10月編寫出第一套 6 冊中華 詩文誦讀校本教材一一小學生詩詞曲文誦讀。 2009年3月， 在第一套教材的

3、基礎(chǔ)之上又編寫出第二套 3 冊校本教材 少 兒國學讀本。二、落實措施1. 實驗內(nèi)容低年級（一、二年級）：以每學期 20 個周計，一、二年級在校兩年時間共計4個學期80個周，每周誦讀詩文12首，格 言諺語12條。低年級誦讀詩文總量為 80首（篇）左右，格言 諺語 50 80 條。中年級（三、四年級）：在校兩年 4 個學期 80 個周計，每 周誦讀 2首（篇），共計 100首（篇）左右。鞏固理解已學過的 詞條 150 條左右。高年級（五、六年級）：以詞曲、古詩為主，節(jié)選部分古典 啟蒙教材，加上優(yōu)秀現(xiàn)代詩文， 仍以 80 個周計，學生可誦讀 80 100 首（篇）。綜上總計，小學 6年，可誦讀經(jīng)典古

4、詩文 420500首（篇）， 格言諺語、圣賢名言 200 條左右。2.實驗周期： 8年第一階段（ 1 年）：自 2002年8月2003年7月，為啟動 階段。學校從低中年級四個教改實驗班入手， 召開家長會、 教師座 談會、學生代表會，集思廣益，統(tǒng)一思想，聽取一些專家、學者 的合理化建議，統(tǒng)一認識。這一時期，課題研究的主要內(nèi)容為： 立足教改實驗班， 分析、 探討出古詩文誦讀作為選修課的學習方 式及理論基礎(chǔ)；確定三個子課題：如何激發(fā)“讀古”興趣，作詩 填詞，詩配畫。第二階段（5年）：自2003年8月2008年7月，為課題 研究的深入階段。其主要任務(wù)是小學生詩詞曲文誦讀作為校 本教材在全校推廣使用，并

5、在使用過程中修訂完善，在全縣、全 市推廣。組建教改教師檔案， 定期舉辦賽詩會和文配詩、 詩配畫、 畫配詩創(chuàng)作藝術(shù)經(jīng)驗交流會， 并且通過設(shè)立考級標準， 使一大批 “小詩人”應(yīng)運而生。 學校在主教學樓走廊內(nèi)開辟了“小詩人” 長廊，創(chuàng)建校園特色文化。第三階段（ 2年）：自 2008年8月2010年 7月，為實驗 的總結(jié)、驗收階段。3. 上好五種課（ 1）古詩文知識專題講座。該課型旨在培訓教師， 引領(lǐng)廣大一線教師篩選出最適合學生 的誦讀篇目， 引導(dǎo)教師如何激發(fā)學生的誦讀興趣， 并在誦讀的基 礎(chǔ)上，在“積累”與“運用”、“誦讀”與“寫作”諸多領(lǐng)域， 進行深入探討、交流并提升一些有價值的成功經(jīng)驗。（ 2）

6、對課。其內(nèi)容是學習怎樣對對子，學習作對聯(lián)。作為一門課程，它 主要以“屬對”方式展開，即一人出上句，另一人對下句。六年 級一班的黑板上每天都有學生出一句上聯(lián)讓大家對下聯(lián)， 如李新 出的上聯(lián)是“井底之蛙見識短”， 王治對的下聯(lián)是“程門立雪尊 敬深”，段康對的下聯(lián)是“雛鷹展翅天地寬”， 張舒對的下聯(lián)是“揠苗助長目光短”由于思考角度不同，一句上聯(lián)有時能引發(fā)一個班幾十個同學對出不同的下聯(lián)。 對課的內(nèi)容一般有：名聯(lián) 欣賞、趣聯(lián)故事、上聯(lián)征對、師生自由“屬對”、學生對聯(lián)作品 展示、地方特色對聯(lián)趣話。（3）畫配詩課。 學生先畫一幅畫，然后根據(jù)畫的意思，賦詩一首。五年級三 班的崔芳濤為同桌的一幅回春圖題了這樣一

7、首詩：“一場春 雨，兩聲春雷。三只燕子，百草吐翠。千人播種，萬物春回。”（4）作詩填詞課。誦讀足夠多的篇目、初步了解一點韻律和平仄之后， 方可研 究吟詩填詞。學習作詩一般經(jīng)過三個步驟：品讀原版詩，知其個 性；“克隆”原版詩，練其本領(lǐng)；超越“克隆”，大膽創(chuàng)新。六 年級三班曹粵雯同學的萬福公園觀感記一文的開篇就是一首 自創(chuàng)的“藏頭詩”：東明好東方武校賽一中，明賢雙語加玉成。萬人稱頌五得利，福星源于西瓜城。公路鐵路樣樣有，園丁小區(qū)顯威名?。?）詩文欣賞評點課。對有關(guān)課文， 讓學生用詩歌進行點評。 六年級四班黃媛為 倔 強的小紅軍所寫的點評詩為：“小紅軍，善良心。其舉動，讓 人吟。心靈美，教人民”。六

8、年級五班張乾為課文鳥情所寫 的點評詩是：“喜鵲通人性，令人太吃驚。日日與我伴，個個說 聰明”。通過評詩，學生學會了抒發(fā)見解的方式，學習的積極性 也逐漸提高了。（6）搞好考評。我校要求學生每日誦讀中華詩文 1015分鐘，一般安排在 晨讀課上， 稱為“讀古”。 我校古詩文考評機制如同大學英語考 級，每年舉辦一次，根據(jù)年級段和誦讀的篇目，分筆試和口試兩 種形式，共設(shè) 5 個級別：小能人、小名士、小詩人、小學士、小 博士。學生可視自己的誦讀情況，自由申報，自愿參加。會背 50 篇，經(jīng)考評即可授予“小能人”稱號，每增加 50 篇晉升一個 級別。目前 50%的學生被命名為“小能人”，310名學生被命名為“小名士”， 160 名學生被命名為“小詩人”， 62 名學生被命 名為“小學士”， 15 名背誦超 300 篇的學生被命名為“小博 士”。要戴“小博士”帽，需過口試、筆試、