《信客》 (2)

1、隴縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)材料 八 年級(jí) 班 語(yǔ)文 信客 導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單學(xué)生姓名： 組名： 設(shè)計(jì)者：王金蓮 審核人： 馬斌 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解作者及其寫(xiě)作背景，掌握生字詞。2感知內(nèi)容，領(lǐng)悟人物形象。學(xué)習(xí)內(nèi)容：1知識(shí)鏈接：（1）作者余秋雨是一位大師級(jí)的散文作家，同時(shí)也是開(kāi)一代散文新風(fēng)的第一位詩(shī)人，余秋雨的散文深具文化態(tài)度，雖然走出書(shū)齋，但是學(xué)者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任感加上實(shí)際感受和宏觀思考，余秋雨為我們勾勒出人類(lèi)文化磅礴壯偉、堅(jiān)韌延綿、脆弱細(xì)膩等的不同面貌。 我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著作有戲劇理論史稿、文化苦旅、文明的碎片、秋雨散文、山居筆記。（2）寫(xiě)作背景：

2、作者的家鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近。20世紀(jì)初社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生，有不少人去上謀生。當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專(zhuān)人承擔(dān)，于是“信客”這種特殊的職業(yè)也就應(yīng)運(yùn)而生。作者從小就聽(tīng)人講家鄉(xiāng)信客的故事長(zhǎng)大，對(duì)信客的酸甜苦辣記憶猶新，于是寫(xiě)了此文。2生字識(shí)記跋( )涉 諾諾( ) 嫉( )妒 唏噓( ) 猝( )然文縐縐( ) 伎( )倆 吊唁( ) 顛沛( )3詞語(yǔ)理解猝然： 詰問(wèn)： 焦灼： 顛沛： 連聲諾諾： 噩耗 文縐縐： 雞零狗碎： 長(zhǎng)途跋涉： 窮愁潦倒：4自由朗讀課文，試給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。 文中的信客給你怎樣的印象呢？用形容詞來(lái)描述一下：.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)

3、小問(wèn)題，再次仔細(xì)閱讀課文，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？自我評(píng)價(jià)： 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 隴縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)材料 八 年級(jí) 班 語(yǔ)文 信客 生成評(píng)價(jià)單學(xué)生姓名： 組名： 設(shè)計(jì)者：王金蓮 審核人： 馬斌 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1把握作者的思想感情，揣摩寫(xiě)作意圖。2培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：一在括號(hào)里填上合適的字。雞( )狗碎 低( )順眼 窮( )潦倒 風(fēng)( )苦旅二默讀課文，思考作答1、文章為什么要寫(xiě)老信客？2作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？3年輕信客的結(jié)局怎樣？為什么要求與老信客葬在一起？4、年輕

4、信客為何能成為教師，當(dāng)上校長(zhǎng)？三、開(kāi)放探究;回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你會(huì)用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢？:從下列備選詞組中選擇恰當(dāng)?shù)奶羁?，概括年輕信客的一生。如果愿意，就把這些話(huà)送給他，刻在他的墓碑上吧。三十年信客生涯，( )，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，( )，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，( )，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，( )。四鄉(xiāng)敬重，( )，立此墓碑，永志紀(jì)念。備選詞語(yǔ)：a.眾口傳頌 b.桃李芬芳 c.風(fēng)塵苦旅 d.艱辛備嘗 e.任勞任怨課文寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)。對(duì)于老信客“名譽(yù)糟?！?、晚節(jié)不保之事，你的看法怎樣？文末提到，鄉(xiāng)人們

5、雖不知老信客是何人，但“也把那個(gè)不成樣子的墳修了一修”。你對(duì)老信客的一生略知一二，能否也給他的墓碑題寫(xiě)幾句話(huà)自我評(píng)價(jià)： 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 隴縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)材料 八 年級(jí) 班 語(yǔ)文 信客 訓(xùn)練評(píng)價(jià)單學(xué)生姓名： 組名： 設(shè)計(jì)者：王金蓮 審核人： 馬斌 學(xué)習(xí)目標(biāo)：類(lèi)文:閱讀、提升閱讀技能訓(xùn)練閱讀散文詩(shī)乞丐，回答文后問(wèn)題（屠格涅夫）我走過(guò)街頭一個(gè)老態(tài)龍鐘的乞丐把我攔住。紅腫的、淚水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，襤褸的衣衫，污穢的傷口啊，貧窮把這個(gè)不幸的生命噬嚙得多么丑陋。他向我伸來(lái)一只通紅的，浮腫的，骯臟的手他喃喃地乞求幫助。我摸遍了全身的口袋沒(méi)有錢(qián)包，沒(méi)有懷表，

6、甚至連手絹也沒(méi)有我身邊一無(wú)所有。而乞丐在等待他那只向我伸來(lái)的手微微搖晃和顫抖著。窘急、惶恐之下，我緊緊地握住這只骯臟的顫抖的手“不要見(jiàn)怪，兄弟，我什么也沒(méi)帶，兄弟?！逼蜇び盟t腫的雙眼注視著我，那青紫的嘴唇流露出一絲笑意于是他也同樣緊握了我那冰涼的手指?！皼](méi)關(guān)系，兄弟，”他吃力地咕噥著，“我也多謝了。這也是施舍，兄弟?！蔽颐靼琢?，我也得到了我兄弟的施舍。1本文對(duì)乞丐的描寫(xiě)，主要采用了人物描寫(xiě)中的哪些方法？2文中乞丐本來(lái)“等待”的是_ _；后來(lái)他得到的“我”的“施舍”是指_ _3文末“我也得到了我兄弟的施舍”一句中，“施舍”是指_ _；從“兄弟”的稱(chēng)呼中可以看出，作者是以_的眼光看待乞丐的。4綜合全文來(lái)看，“我”是一個(gè)_的人；乞丐是一個(gè)_的人。5這首散文詩(shī)揭示的主題是（