開題報告立題依據(jù)

1、開題報告立題依據(jù)開題報告的立題依據(jù)應(yīng)該怎樣去思考和撰寫呢 填寫任務(wù)書時還需要注意哪些內(nèi)容？學(xué)生用立題論證任務(wù)書及開題報告填寫說明篇一學(xué)生用立題論證任務(wù)書填寫說明1、題目：本項要求題目內(nèi)容居中，詳見教師用立題論證任務(wù)書中格式與要求。2、課題類型：軟件設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計、課件制作等。3、專業(yè)班級：填寫內(nèi)容為：科技一班、科技二班、網(wǎng)工一班、網(wǎng)工 二班、軟工一班、軟工二班。4、畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容簡介與原始信息工程參數(shù)：填寫內(nèi)容為你 的設(shè)計或論文所實現(xiàn)的功能及軟、硬件環(huán)境，不要照搬教師立題任務(wù) 書中的內(nèi)容。5、設(shè)計（論文）的工作量：學(xué)生要用自己的語言敘述在撰寫論文和編 寫軟件的過程中書寫那

2、些相應(yīng)的文檔， 查閱資料的時間，你撰寫的論 文中可能含有的如系統(tǒng)流程圖、數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、E-R圖等內(nèi)容, 這些內(nèi)容不一定你都含有，你畢業(yè)論文的大約字?jǐn)?shù)，軟件調(diào)試生成的 機時等，一定用自己語言書寫。6、主要參考資料：書寫格式如下：1周昕，賈冬梅，張炎.數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)信息工程.北京：清華大學(xué)出版社，2006. 072黎連業(yè).網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工信息工程.北京：機械工業(yè) 出版社，2007參考資料數(shù)量要求4部（篇）以上，且為近5年內(nèi)文獻(xiàn)。本處參考資 料是指書寫立題論證任務(wù)書時所使用的參考資料。7、設(shè)計（論文）主要階段任務(wù)分配：將論文設(shè)計進(jìn)行階段劃分，可按前期、中期、后期，也可按第一階 段，第二階

3、段，？?？，最后階段等分配設(shè)計（論文）的工作過程，應(yīng)根 據(jù)自己的情況進(jìn)行分配。8、立題任務(wù)下發(fā)日期：2018年12月10日。立題任務(wù)完成日期：2018年4月30日開題報告書寫說明1、畢業(yè)論文（設(shè)計）的來源及研究意義畢業(yè)論文（設(shè)計）的來源：可從生產(chǎn)實踐、社會需求、指導(dǎo)教師擬題、自擬題目等來源中根據(jù)實際情況選擇自己畢業(yè)論文（設(shè)計）的來源類型。畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究意義：本部分可從所選畢業(yè)論文（設(shè)計）的實 際意義方面重點來寫，亦即從畢業(yè)論文（設(shè)計）解決哪些實際問題方面 來寫或從畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性方面來闡述；另外還可從畢業(yè)論文 （設(shè)計）對學(xué)生本人的理論綜合應(yīng)用能力、 實踐動手能力、文獻(xiàn)檢索與 綜

4、述能力的提高等方面進(jìn)行闡述。2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析（文獻(xiàn)綜述）對軟件設(shè)計類的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目應(yīng)重點從功能上來說明：目前 該方面功能實現(xiàn)情況，研究到什么程度？存在什么不足？也可從理論方 面來說：目前理論研究已研究到什么層次？研究最終目標(biāo)是什么？研究 觀點有哪些？目前研究中存在什么信息工程關(guān)鍵難題等等。這部分內(nèi) 容可從國內(nèi)、國外兩方面分開來寫，也可單從國內(nèi)方面來寫。3、畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究目標(biāo)本部分重點從信息工程角度來寫，畢業(yè)論文 （設(shè)計）使用什么實現(xiàn)信 息工程，期望達(dá)到什么效果（目標(biāo)），當(dāng)然這部分可從功能、性能兩方 面來具體敘述。4、畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要研究內(nèi)容對軟件設(shè)計類畢

5、業(yè)論文（設(shè)計），這部分要求有系統(tǒng)流程圖，文字?jǐn)?shù) 量不限，把問題闡述清楚即可。5、畢業(yè)論文（設(shè)計）研究的信息工程路線研究的信息工程路線即研究方法。常用的研究方法有如下幾種：問卷法：是指調(diào)查者將事先設(shè)計好的問卷（調(diào)查提綱或詢問表）通過郵政部門或依組 織形式交給被調(diào)查者，讓其在規(guī)定的時間內(nèi)回答完畢，然后通過郵局 寄回或由調(diào)查者收回，進(jìn)行統(tǒng)計匯總，以取得所需的調(diào)查資料的調(diào)查 方法。它是統(tǒng)計調(diào)查方法的一種。調(diào)查法：調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一，它是有目的、 有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方觀察法：觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀 察表，用自己的感官和輔助

6、工具去直接觀察被研究對象， 從而獲得資 料的一種方法。實驗法：實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事 物間因果聯(lián)系的一種科研方法。文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正 確地了解掌握所要研究問題的一種方法。實證研究法：實證研究法是科學(xué)實踐研究的一種特殊形式。其依 據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要，提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備， 在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與 此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。定量分析法：在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究 對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)

7、地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。定性分析法：定性分析法就是對研究對象進(jìn)行質(zhì)的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對 獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及 彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律?？鐚W(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一 課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱交叉研究法。數(shù)量研究法：數(shù)量研究法也稱統(tǒng)計分析法和定量分析法，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識 和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達(dá)到對事物的 正確解釋和預(yù)測的一種研究方法。(11) 模擬

8、法(模型方法)：模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個 相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。(12) 探索性研究法：探索性研究法是高層次的科學(xué)研究活動。它是用 已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生出新穎而獨特的成果或產(chǎn)品。(13) 信息研究方法：信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學(xué)研究方法。圍經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行 歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。(15) 描述性研究法：描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有 的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。(16) 數(shù)學(xué)方法：數(shù)學(xué)方法就是在撇開研

9、究對象的其他一切特性的情況下，用數(shù)學(xué)工具對研究對象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數(shù)字形式表述的成果。(17) 對比分析法：對比分析法也稱比較分析法，是把客觀事物加以比較，以達(dá)到認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確評價的一種方法。(18) 行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)課題改革的探索性 的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對課題或生 產(chǎn)實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決課題實際問題。6、畢業(yè)論文（設(shè)計）需要重點解決的問題本部分可從信息工程實現(xiàn)上來闡述需要重點解決的問題有哪些，一般列出、點即可，要按條來寫，不可泛泛地談。7、進(jìn)度安排進(jìn)度

10、安排應(yīng)體現(xiàn)立題與開題、可行性論證、需求分析、軟件代碼設(shè) 計與調(diào)試、撰寫論文、答辯等過程。進(jìn)度安排要符合系內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計 工作安排，不能出現(xiàn)沖突現(xiàn)象。立題依據(jù)論文篇二隨著科技的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常管 理中，各行各業(yè)積累了大量的信息數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)庫的存取與查詢操 作，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。人們需要從海量數(shù)據(jù)中獲得這些數(shù)據(jù)背后 的更重要信息，如數(shù)據(jù)的整體特征描述，試圖發(fā)現(xiàn)事件間的相互關(guān) 聯(lián)，以及發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測。數(shù)據(jù)挖掘，從數(shù)據(jù)中挖掘知識，就是從大量的、不完全的、有噪聲 的、模糊的、隨機的數(shù)據(jù)中，提取隱藏在其中的、人們事先不知道的、 潛在有用的信息和知識的過程。與數(shù)據(jù)挖掘相近的術(shù)

11、語有：從數(shù)據(jù)庫 發(fā)現(xiàn)知識（KDD ）、數(shù)據(jù)分析、知識抽取、模式分析、信息收割、數(shù) 據(jù)融合以及決策支持等。數(shù)據(jù)挖掘不僅能對過去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢，并 且能夠?qū)淼内厔莺托袨檫M(jìn)行預(yù)測 ，并自動探測以前未發(fā)現(xiàn)的模 式。高校的教師教學(xué)科研管理涉及教師教學(xué)、科研活動、教師教學(xué)質(zhì)量 等多方面大量的數(shù)據(jù)。充分運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以及時了解教師教 學(xué)狀況、分析教師教學(xué)與科研相互間的關(guān)系、把握教學(xué)與科研方面的 異?，F(xiàn)象等，從而增強教學(xué)與教學(xué)管理改革的針對性 ，提高管理工 作的效率和質(zhì)量。通過本課題，學(xué)生可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的相關(guān)概念，結(jié)合 數(shù)據(jù)挖掘過程中數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)規(guī)范、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決 策樹和

12、系統(tǒng)分析設(shè)計技術(shù)，科學(xué)合理的分析高校教師教學(xué)科研管理數(shù) 據(jù)和課程任務(wù)安排、教學(xué)之間的潛在關(guān)聯(lián)關(guān)系并進(jìn)行預(yù)測分析。畢業(yè)論文，使學(xué)生熟悉科研論文的寫作結(jié)構(gòu)，較為深入的了解數(shù)據(jù) 挖掘算法及其在大學(xué)生課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中的應(yīng)用，進(jìn)而增強學(xué)生獨立解 決實際問題的能力。研究目標(biāo)：本課題擬利用設(shè)數(shù)據(jù)挖掘(Data Mining)及關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹、 以及聚類等技術(shù)，利用學(xué)院已有的大學(xué)生四年課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過分析學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)中的課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析， 對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，用以挖掘隱含在數(shù)據(jù)中的、對學(xué)院管理部門有 用的未知數(shù)據(jù)；并適時利用已有數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析與預(yù)測，為未來學(xué) 院的課程設(shè)置調(diào)整等

13、提供決策支持。通過本課題，學(xué)生可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘的概念和技術(shù)，結(jié)合真 實的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、轉(zhuǎn)換等規(guī)范化工作，應(yīng)用關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行頻繁 模式發(fā)現(xiàn)以及決策樹、聚類等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行知識發(fā)現(xiàn)，并對挖掘 出的結(jié)果結(jié)合具體的實際進(jìn)行解讀分析課題預(yù)期目標(biāo)為：以石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近年來教師教 學(xué)科研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，系統(tǒng)性的闡述數(shù)據(jù)的 相關(guān)概念、技術(shù)；并根據(jù)具體的實際需要開展算法的設(shè)計與實現(xiàn)，應(yīng) 用現(xiàn)有的開源軟件與已掌握的高級編程語言和集成開發(fā)環(huán)境，進(jìn)行綜合實驗，并對實驗結(jié)合大學(xué)的實際進(jìn)行分析。論文的主題結(jié)構(gòu)參考一般的學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行展開，要求嚴(yán)格按 照數(shù)據(jù)挖掘的一般流程進(jìn)行

14、闡述，并將設(shè)計實現(xiàn)的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 解讀，嘗試挖掘出隱含的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。可利用1臺PC構(gòu)建開發(fā)及應(yīng)用環(huán)境。限Windows系統(tǒng)平臺，具體配 置不限。開發(fā)環(huán)境：主機配置系統(tǒng)平臺 Windows XP或 Windows 200X版本都可以高級編程語言可在VC+ C# Java等選擇集成開發(fā)環(huán)境Visual Studio簡體中文版，或者Eclipse集成開發(fā)環(huán)境00編程語言C#，Java，C+等均可以參考文獻(xiàn)：有關(guān)數(shù)據(jù)挖掘、以及經(jīng)典算法參考代碼方面的參考資料，請參考如 下書籍或站點資源：1 數(shù)據(jù)挖掘：概念與技術(shù)（原書第3版）韓家煒、Micheline Kambe、裴健、 范明 機械工業(yè)出版社（2

15、018-08出版）2 數(shù)據(jù)挖掘?qū)д摚ㄍ暾妫╆惙饽埽≒ang-Ning Tan）、斯坦巴赫(Michael Steinbach)、庫瑪爾(Vipin Kumar)、范明人民郵電出版 社(2018-01出版)3 數(shù)據(jù)挖掘：實用機器學(xué)習(xí)工具與技術(shù)(英文版？第3版)威騰(Witten.I.H.)、弗蘭克(Frank.E.)、霍爾(Hall.M.A.) 機械工業(yè)出版社(2018-03出版)5 SQL Server 2008 R2:數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能基礎(chǔ)及高級案例實戰(zhàn) 謝邦昌、鄭宇庭、 蘇志雄 中國水利水電出版社(2018-10出版) IBM 的 Developerworks 技術(shù)網(wǎng)站：/develop

16、erworks/(有關(guān)Rational Rose等IBM系列系統(tǒng)分析與設(shè)計工具的介紹，強烈推薦!)7機器學(xué)習(xí) 米歇爾(Mitchell T.M.)、曾華軍、等機械工業(yè)出版社(2008-03出版)進(jìn)程：I- 3周 收集文獻(xiàn)資料，分析課題要求，準(zhǔn)備開題報告4-6周研讀數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)文獻(xiàn)，著手準(zhǔn)備數(shù)據(jù)，完成開題報告7-10周 在前期基礎(chǔ)上設(shè)計所需的實驗并完善數(shù)據(jù)，進(jìn)行實驗，完 成中期檢查II- 13周 論文的撰寫、同期進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的實驗，完成數(shù)據(jù)分析14-16周 論文的修改、答辯準(zhǔn)備具體要求：課題要求在了解當(dāng)前數(shù)據(jù)挖掘在高校教師教學(xué)科研數(shù)據(jù)應(yīng)用的前提下，充分運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，通過分析高校教師的教學(xué)科研

17、數(shù)據(jù)，分 析教師教學(xué)投入與科研投入相互間的關(guān)系（關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘）、挖掘科學(xué) 研究與課程教學(xué)方面的異?，F(xiàn)象（聚類、分類、游離點分析、趨勢預(yù) 測）。要求學(xué)生獨立的完成數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)挖掘、 數(shù)據(jù)展示等各個部分的工作；獨立撰寫開題報告、畢業(yè)論文，特別強 調(diào)數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒灥臄?shù)據(jù)的處理過程及結(jié)果分析，要求做到數(shù)據(jù)真實、 處理準(zhǔn)確、結(jié)果完整。畢業(yè)論文的撰寫嚴(yán)格按照學(xué)院、系的規(guī)范要求撰寫，引用文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)， 排版格式美觀，達(dá)到信管專業(yè)學(xué)生專業(yè)的水平。課題內(nèi)容：隨著科技的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常管 理中，各行各業(yè)積累了大量的信息數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘是從數(shù)據(jù)中提取 隱藏在其中的、人們事

18、先不知道的、潛在有用的信息和知識的過程。高校教師教學(xué)科研管理涉及教師教學(xué)、科研活動、考核、職稱晉升、 評優(yōu)選先、獎項申報、教師教學(xué)質(zhì)量反饋等多方面大量的數(shù)據(jù)。運用 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析高校教師教學(xué)科研數(shù)據(jù)，可以及時了解教師教學(xué) 科研狀況、分析教師教學(xué)投入與科研投入相互間的關(guān)系、 把握教師教 學(xué)與科學(xué)研究方面的異?，F(xiàn)象等，從而增強教學(xué)與教學(xué)科研管理改 革的針對性，提高管理工作的效率和質(zhì)量。通過本課題，學(xué)生可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的相關(guān)概念，結(jié)合 數(shù)據(jù)挖掘過程中數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)規(guī)范、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹和系統(tǒng)分析設(shè)計技術(shù)，科學(xué)合理的分析高校教師教學(xué)科研數(shù)據(jù)和教師教學(xué)、科研數(shù)據(jù)之間的潛在的關(guān)聯(lián)

19、關(guān)系并進(jìn)行預(yù)測分析，為評優(yōu)選先、學(xué)科隊伍建設(shè)、以及學(xué)院后備人才儲備提供依據(jù)。高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實驗 能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生獨立解決問題的 能力和知識遷移能力。所以在相關(guān)的開題報告中可以加入這些實用的 元素，讓論文有實際的意義。高中生物課題開題報告篇一一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣情境教學(xué)，即通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨 其境，學(xué)習(xí)過程更加直觀、形象。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可 以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 強化學(xué)生對生物的認(rèn) 知程度。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？上課前，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生 興趣的導(dǎo)入情境；在課堂提問時，創(chuàng)

20、設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境；在反 饋訓(xùn)練時，可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生舉一反三的遷移情境 情境教學(xué)應(yīng) 該貫穿于高中生物教學(xué)的始終，只要我們有心，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié) 都可以使用情境教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用情境教學(xué)法時， 我們要注意各種情境之間的相互滲透、 相互協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮情 境教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用。二、理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們所學(xué)的每一門課程都與實際生活緊密相聯(lián)，生物課也不例外， 它和生活、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系，我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運用 到實際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識的課堂教學(xué)使學(xué)生覺得生物課所 學(xué)的知識是遙遠(yuǎn)的、不切實際的，因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系 實際

21、，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的運用， 感受到生物知識的實 際功用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如講細(xì)胞膜的有關(guān)知識時，教師 可以提出：淹姜時加入醋和白糖，為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土 當(dāng)這些問題得到解 答后，學(xué)生不但會對課本知識理解得更深， 而且會對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn) 生強烈的興趣。二、在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生興趣自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三種學(xué)習(xí)方式，其中探究式 學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的。在新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求下，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究活動， 讓學(xué)生更多地參與到課 堂中，激起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，并提升學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)。在

22、整個探究過程中，學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮，不但參與了整個 學(xué)習(xí)過程，而且親身參與了整個階段的實驗、研究過程，這樣不但培 養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，而且親歷性和獨自解決問題、分析問題的 過程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感。 這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興 趣自然就會得以培養(yǎng)。四、用游戲互動激活學(xué)生興趣小學(xué)生喜歡做游戲，尤其是在課堂上，哪怕是一個小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。所以, 生物教師可以在課堂中適時加入一些游戲元素，利用游戲?qū)W(xué)生帶進(jìn) 歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與學(xué)生互動，利用生動活潑的游戲形式使學(xué)生擺 脫嚴(yán)肅、沉悶、枯燥的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物 的

23、興趣。五、總結(jié)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和積極性。在新課程背景下，如何提高學(xué)生的生物興趣的確應(yīng) 該值得教師思考。以上論述的提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的幾種方法僅是 個人的一些建議，僅供廣大生物教學(xué)者作參考。要想切實培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，這些方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們生物教師不懈地努 力，不斷地探索，擺脫定式思維的約束，大膽革新，勇于創(chuàng)新教學(xué)形 式和教學(xué)方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。調(diào)查昌江海水養(yǎng)殖對周邊環(huán)境的影響開題報告篇二指導(dǎo)老師:*組員:*組長:*一、選擇課題的原因:近幾年,有人針對昌江水產(chǎn)養(yǎng)殖存在的自身污染，提出了養(yǎng)殖污染的 概念并注意到它對

24、生態(tài)環(huán)境的影響。 而養(yǎng)殖污染主要包括養(yǎng)殖過程中 營養(yǎng)物的污染，藥物的使用污染以及底泥的富集污染等水產(chǎn)養(yǎng)殖水體是一種人工生態(tài)系統(tǒng)，如果我們將人工生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系進(jìn)行 比較,可看出它的養(yǎng)殖對象一般是單種群，即使混養(yǎng),也不過兩三個種 群,為追求高產(chǎn)，部分生物因子被人為的強化，而另一部分則被削弱甚 至去除,造成了物質(zhì)循環(huán)的部分路線受阻或被切可能對沿岸生態(tài)環(huán)境 造成影響。而且有研究表明，昌江有些地區(qū)高密度的水產(chǎn)養(yǎng)殖成為刺 激近海海水發(fā)臭的一個重要因素，從而威脅養(yǎng)殖魚類、蝦類和貝類的 安全。也影響昌江的旅游經(jīng)濟對昌江發(fā)展造成一定的影響。特此組織該小組進(jìn)行一定的了解昌江海水養(yǎng)殖對周邊環(huán)境的影響。二、課題

25、研究的意義：我們以昌江海水養(yǎng)殖對周邊環(huán)境的影響 為課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)， 不僅僅是對環(huán)境問題的關(guān)注、認(rèn)識和了解，也讓我們思考經(jīng)濟發(fā)展與 環(huán)境保護(hù)的關(guān)系問題，如何做到社會、經(jīng)濟、自然和協(xié)發(fā)展 ？使我們 人類在享受社會經(jīng)濟發(fā)展的成果的同時，也能夠在一個良好的自然環(huán) 境中生存和發(fā)展。在本次的課題研究中，通過親身實踐和親身體驗來 直接獲取和豐富我們知識，提升我們自身的實踐水平；通過相互合作、 表達(dá)與交流，鍛煉我們的能力，提高我們的素質(zhì) ；通過親身實踐和調(diào) 查研究讓我們對環(huán)境問題有更加深入的認(rèn)識和新的思考；通過調(diào)查研究向有關(guān)政府部門提出一些保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的合理性建議，為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、課題研

26、究的內(nèi)容：、昌江海洋生物物種的多樣性。、人類海水養(yǎng)殖對生物多樣性的影響。、生物物種多樣性的價值。、生物多樣性對當(dāng)?shù)睾Ｋ鷳B(tài)環(huán)境的影響。四、活動步驟：第一階段：（20*年04月初04月底）1、 自愿報名成立合作研究學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)分工；2、制定活動計劃，完成小組及個人開題報告。第二階段：（20*年05月初20*年5月中旬）（1）查找有關(guān)的教育雜志、書籍及網(wǎng)站，收集關(guān)于昌江海水養(yǎng)殖對周 邊環(huán)境的影響 性的資料，整理資料并進(jìn)行小組內(nèi)交流和共享。（4）展開小組間的討論和經(jīng)驗交流。第三階段：（20*年05月中旬20*年05月底）（1）組織小組成員到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保局咨詢有關(guān)專家。（2）到當(dāng)?shù)睾ＫB(yǎng)殖區(qū)進(jìn)行實

27、地考察和咨詢海水養(yǎng)殖戶并記錄。第四階段：（20*年06月初20*年06月底）小組內(nèi)組織討論、分析、交流成果，完成和提交結(jié)題報告。五、研究方法：1、到當(dāng)?shù)乜疾?、上網(wǎng)查找資料3、詢問養(yǎng)殖戶及專家。4、小組成員討論六、小組分工：資料搜集員:*整理資料員:*拍照攝影員：*實驗記錄員：*小組調(diào)節(jié)：*搜集研究成果/總報告執(zhí)筆(Word文檔)：*七、預(yù)期結(jié)果1、在活動過程中我們會有一些親身感受，并對環(huán)境保護(hù)有了更加深刻的認(rèn)識，講知識和實踐結(jié)合，提升自身素質(zhì)和活動能力。本次活動 也對我們今后的人生具有重要意義，相信我們今后會更加努力投身于 環(huán)境保護(hù)的行動中去。2、活動難點(1) 因為學(xué)生身份問題對專家咨詢的

28、途徑會比較少。(2) 在實地考察時，可能訪問不到養(yǎng)殖戶。八、研究時間：20*04.0320*06.30口譯是譯員把聽到的源語信息通過腦記和筆記的 結(jié)合，經(jīng)過大腦分析處理轉(zhuǎn)換成對等目標(biāo)語的處理活動?？谧g在國際大型活動中起著經(jīng)濟、政治、文化等交流的重要作用。翻譯專業(yè)的碩士論文開題報告1、選題意義和背景范文最新推薦隨著中國加入世界貿(mào)易組織，中國企業(yè)的對外聯(lián)系也日益增多。中 國企業(yè)要想打入國際市場，提高在國際市場上的知名度，企業(yè)網(wǎng)站或 宣傳冊上的企業(yè)簡介扮演著十分重要的地位。通過閱讀企業(yè)宣傳資 料，讀者可以看出企業(yè)外宣材料既有關(guān)于企業(yè)的基本信息介紹，也有企業(yè)所做的文字上、句法上、結(jié)構(gòu)上的這染來達(dá)到推廣

29、企業(yè)、大市場 的目的。漢語企業(yè)外宣材料的翻譯在英譯過程中會涉及到與目的語不 同的語言習(xí)慣、行文方式以及文化因素、社會政治因素、心理因素和 審美因素等，這就需要譯者對原文本做出適當(dāng)調(diào)整， 從內(nèi)容和形式上 對語篇進(jìn)行重構(gòu)，以此實現(xiàn)對交際意圖的順應(yīng)。根據(jù)賴斯的文本類型 說，本文有三種類型，分別是信息型、表達(dá)型和誘導(dǎo)型.筆者認(rèn)為，企業(yè)外宣翻譯屬于信息型和誘導(dǎo)型文本兼而有之，而且更側(cè)重于誘導(dǎo) 型.因此，外宣翻譯要更加注重文本的交際功能，要更多的考慮如何 使譯文所傳遞的信息更便于目的語讀者理解和接受，并讓讀者產(chǎn)生共鳴，繼而付諸行動，實現(xiàn)譯文預(yù)期的功能。比利時語用學(xué)家維索爾倫(Verschuem)提出了順應(yīng)

30、論，將語言的使用 過程看做語言為順應(yīng)不同的交際目的和交際對象進(jìn)行動態(tài)選擇的過 程。因而可以從順應(yīng)論的視角研究語言使用。 翻譯作為一種特殊的交 際方式，也可以從順應(yīng)論的視角對其進(jìn)行研究。優(yōu)秀的企業(yè)宣傳材料 不僅會提高企業(yè)的知名度，還會為企業(yè)帶來不可估量的經(jīng)濟效益，因 此任何一個想打入國際市場的企業(yè)務(wù)必在其外宣材料的翻譯上做足 功夫。由于中西方文化背景、歷史淵源、生活環(huán)境的不同，譯者在翻譯企業(yè)外宣材料時為了獲取目的語讀者的認(rèn)可并激發(fā)他們付諸行動， 就要順應(yīng)目的語讀者的閱讀習(xí)慣、 審美習(xí)慣以及心理因素、文化因素 等對原文做出形式上和內(nèi)容上的調(diào)整，而這一順應(yīng)的過程也是語篇重 構(gòu)的過程。本文突破性的將順

31、應(yīng)論與語篇重構(gòu)結(jié)合起來，并結(jié)合西麥克展覽公司宣傳材料和海天調(diào)味食品股份有限公司宣傳材料及其翻 譯，試圖從順應(yīng)論的視角分析企業(yè)外宣翻譯中的語篇重構(gòu)現(xiàn)象。2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。1987年維索爾倫(Verschueren)提出順應(yīng)論之后，在語用學(xué)界引起 了很大反響，不久國內(nèi)學(xué)者就將其引進(jìn)到中國來。國內(nèi)學(xué)者不僅從理論層面對順應(yīng)論進(jìn)行研究和探索，而且將順應(yīng)論應(yīng)用到翻譯理論和實 踐、外語教學(xué)、二語習(xí)得、文化傳播等領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域中，成果最 大的當(dāng)屬順應(yīng)論對翻譯理論和其應(yīng)用的研究。我國真正將順應(yīng)論引入翻譯研究開始于21世紀(jì)初。1國外順應(yīng)論研究狀況。比利時語用學(xué)家維索爾倫(Verschueren)在IprA

32、工作文集(IprA Worki ngDocume nt 1) (1987, 45-48) 中發(fā)表了一篇名為作為順應(yīng)論 的語用學(xué)，標(biāo)志著順應(yīng)論的提出。1995年，他較為詳細(xì)并系統(tǒng)地在 他主編出版的第一本語用學(xué)手冊(handbook of Pragmatics)中對 順應(yīng)論進(jìn)行了進(jìn)一步闡述。他認(rèn)為，語言的使用過程就是語言為順應(yīng) 不同的交際目的和交際對象進(jìn)行動態(tài)地選擇的過程。他將語用學(xué)描述為關(guān)于語言整體的、功能性綜觀，并將語用學(xué)定義為語言和交際在認(rèn) 知、社會與文化方面的研究。1998年，阿薩卡瑟(AsaKasher)主編的范文最新推薦語用學(xué)的關(guān)鍵概念Pragmatics;: CriticalCon

33、cep ts)論文集中，維索爾倫發(fā)表了一篇名為交際動態(tài)過程的語用模式(v4 Pragmatic model for the dyn amatics of com muni cati on )的文章，主要研究了順應(yīng)論中順應(yīng)的動態(tài)性。1999年，在他的專著語用學(xué)新解(Un dersta ning Pragmatics)中，維索爾倫強調(diào)了語用學(xué)的地位和作用，這本書的出現(xiàn)標(biāo)志著順應(yīng)論走向成熟。 該書主張把語用學(xué)當(dāng)作一 種研究視角，突破了以往學(xué)者將語用學(xué)看作語言學(xué)的一個核心分支 (語音學(xué)、音位學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué))的看法，而認(rèn)為語用學(xué) 是一種語言功能的視角或縱觀，貫穿于語言學(xué)研究和使用的方方面 面

34、，可以照應(yīng)到語言的各個層次。運用這一視角，可以研究不同的語 言材料。這是一種研究方法上的革命，可以為語言的不同層面進(jìn)行語 用分析，也為語用學(xué)的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行了重新定位。2國內(nèi)順應(yīng)論研究狀況。錢冠連是國內(nèi)第一位將順應(yīng)論引入中國進(jìn)行研究的學(xué)者。在他發(fā)表 在外語教學(xué)與研究上的語用學(xué)：語言適應(yīng)理論-Verschueren 語用學(xué)新論評述(1991,62-66)的文章中，將維索爾倫對語言適應(yīng)包 括五個方面，即適應(yīng)的對象、層次、階段、領(lǐng)悟程度和適應(yīng)策略進(jìn)行 了分析，并且就語言適應(yīng)、選擇和語言功能綜觀三者的關(guān)系進(jìn)行了探 討，認(rèn)真分析對比了維索爾倫的語用學(xué)新論和以往的語用學(xué)的區(qū)別。 他還在外語教學(xué)與研究上發(fā)表了

35、一篇語用學(xué)：統(tǒng)一連貫的理論 框架J.Verschueren 如何理解語用學(xué)述評(2000,230-232)，該文章首先解釋了語用學(xué)綜觀論的理論源頭。維索爾倫從Morris的理論中得出了任何規(guī)則里都有語用成分，也能從不同的語言成分中審視 到語用視角。其建設(shè)性意義體現(xiàn)在將語用學(xué)從語言學(xué)的并列學(xué)科出分 割出來，使其不再屬于語言資源的語言學(xué)， 而是加入到語言使用的語 言學(xué)去，作為是一種語言綜觀和視角來研究和使用，這不僅僅可以解 決語用學(xué)問題，還為今后人們從語用學(xué)角度解釋其他問題提供了一種 新的視角。國內(nèi)除錢冠連外，2007年何自然主編的語用三論：關(guān)聯(lián)論順應(yīng)論 模因論一書也對維索爾倫的順應(yīng)論進(jìn)行了詳細(xì)介紹和評述。和以往 語言學(xué)及語用學(xué)著作不同的是，該書緊緊把握住語用學(xué)研究與發(fā)展的 方向，集語用學(xué)的三個前沿理論(關(guān)聯(lián)論、順應(yīng)論、模因論)為一體來 向國內(nèi)讀者進(jìn)行西方翻譯理論的介紹。關(guān)于順應(yīng)論的部分，該書介紹