開(kāi)題報(bào)告結(jié)構(gòu)框架

1、開(kāi)題報(bào)告結(jié)構(gòu)框架隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)生活水平的要 求也越來(lái)越高。對(duì)建筑物的要求也越來(lái)越高，那么與之相關(guān)的框架結(jié) 構(gòu)又該怎樣去設(shè)計(jì)呢？1、選題意義和背景。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)由于其平面布置靈活、自重相對(duì)較輕等優(yōu)點(diǎn)在 我國(guó)有較為廣泛的應(yīng)用，例如辦公樓、醫(yī)院、學(xué)校校舍及工業(yè)廠房等。 然而，框架結(jié)構(gòu)也有其缺點(diǎn)，比如，抗側(cè)剛度小、節(jié)點(diǎn)區(qū)域應(yīng)力集中 顯著、并在強(qiáng)烈多維地震動(dòng)作用下結(jié)構(gòu)容易產(chǎn)生過(guò)大的非線性水平位 移等。在實(shí)際震害中，框架梁往往先于框架柱產(chǎn)生破壞，并不能很好 地保證強(qiáng)柱弱梁的抗震設(shè)防要求。 一般來(lái)說(shuō)，各類建筑物在地震動(dòng)作 用下產(chǎn)生的破壞甚至倒塌是造成人民生命財(cái)產(chǎn)受到損失的首要原因。 據(jù)

2、統(tǒng)計(jì)，各類結(jié)構(gòu)物倒塌造成的人員傷亡占地震中傷亡總數(shù)的95%.實(shí)際震害調(diào)查結(jié)果顯示，倒塌比例較高的建筑類型主要有磚混結(jié)構(gòu)、 底框磚混結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)的倒塌主要以整體倒塌模式為 主，外圍圍護(hù)結(jié)構(gòu)及填充墻的破壞也比較顯著。 倒塌是由于結(jié)構(gòu)在地 震作用下喪失承擔(dān)重力荷載的能力而引起的。 而整體倒塌通常由地震 作用下結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大的層間位移引起，同時(shí)受到P-4效應(yīng)放大和構(gòu)件 強(qiáng)度剛度承載力退化的影響，結(jié)構(gòu)逐漸失穩(wěn)直至側(cè)向傾覆。震害調(diào)查 報(bào)告顯示在框架結(jié)構(gòu)破壞的案例中存在大量外圍圍護(hù)結(jié)構(gòu)以及填充墻破壞的情況，這不僅造成了人們身體上和心理上的傷害，還對(duì)震后建筑修復(fù)帶來(lái)一定的問(wèn)題。所以，我們有必要對(duì)框架

3、結(jié)構(gòu)的抗震性能 以及軸壓比、框架填充墻等因素對(duì)框架結(jié)構(gòu)抗倒塌性能的影響進(jìn)行深 入的研究。這不僅可以預(yù)測(cè)框架結(jié)構(gòu)在未來(lái)地震作用中的地震反應(yīng)， 對(duì)可能遭受的結(jié)構(gòu)破壞甚至整體倒塌進(jìn)行預(yù)防，還可以對(duì)框架結(jié)構(gòu)在地震作用下的抗震性能水平進(jìn)行更準(zhǔn)確地分析評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地 指導(dǎo)完善結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案以及對(duì)既有建筑的改造加固。2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。2.1增量動(dòng)力分析的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀地震作為一種隨機(jī)往復(fù)載荷，對(duì)于結(jié)構(gòu)的破壞是一個(gè)損傷累積的過(guò) 程，用強(qiáng)度準(zhǔn)則和變形準(zhǔn)則很難描述這一現(xiàn)象。IDA方法可以對(duì)框架 結(jié)構(gòu)進(jìn)行從彈性狀態(tài)到彈塑性狀態(tài)直至倒塌的全過(guò)程分析。對(duì)于這方面內(nèi)容國(guó)內(nèi)外學(xué)者都做了大量的研究。1977年，Be

4、rtero將同一條地震動(dòng)作用下的多次非線性時(shí)程分析結(jié) 果放在一起，以試圖了解逐級(jí)放大的地震作用對(duì)結(jié)構(gòu)非線性發(fā)展的影 響規(guī)律以及結(jié)構(gòu)從弘性、非彈性直至發(fā)生整體倒塌的全過(guò)程中結(jié)構(gòu)的 性能。這種分析方法被稱為IDA丈法。清華大學(xué)葉列平、陸新征等通過(guò)漢川地震極震區(qū)框架結(jié)構(gòu)抗倒塌的 研究得出增強(qiáng)結(jié)構(gòu)整體性及冗余度可明顯提高結(jié)構(gòu)抗倒塌儲(chǔ)備系數(shù) 的結(jié)論。馮世平等人研究了鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)在強(qiáng)烈地震作用下的 倒塌反應(yīng)。對(duì)結(jié)構(gòu)處于不穩(wěn)定狀態(tài) （下降段）時(shí)的動(dòng)力反應(yīng)進(jìn)行了討 論，還探討了極限曲率延性比和強(qiáng)度降低率在結(jié)構(gòu)地震倒塌反應(yīng)中的應(yīng)用。2.2地震易損性分析的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀20世紀(jì)70年代初地震易損性曲線首先被

5、用于對(duì)核電站的地震概率 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，隨著易損性理論的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)展了對(duì)核電站 以及其它重大結(jié)構(gòu)（如混凝土重力壩、變電站結(jié)構(gòu)以及古塔等）的地震 易損性分析研究。作為生命線工程，橋梁結(jié)構(gòu)的地震易損性研究也受 到了各國(guó)學(xué)者的廣泛重視。國(guó)內(nèi)外學(xué)者、機(jī)構(gòu)對(duì)結(jié)構(gòu)地震易損性開(kāi)展 了大量研究工作，取得了許多成果。Muratserdar選取三層、五層、七層的 RC結(jié)構(gòu)房屋，采用人工地震 波作用在不同層數(shù)的房屋，分析不同層數(shù)的 RC結(jié)構(gòu)的易損性。美國(guó) 的地震損失評(píng)估軟件HAZUS在大量研究者成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合性能設(shè) 計(jì)理論和能力譜方法，給出了各類建筑結(jié)構(gòu)的地震易損性曲線。李謙對(duì)型鋼混凝土框架結(jié)構(gòu)基于IDA

6、方法進(jìn)行了研究，并把IDA方 法應(yīng)用到了型鋼混凝土框架結(jié)構(gòu)的地震易損性分析中。呂大剛、常澤民將可靠度引入了結(jié)構(gòu)易損性分析中，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行基于可靠度的整體 和局部易損性的分析。3、參考文獻(xiàn)。1 周云。土木工程抗震設(shè)計(jì)（第二版）M.北京：科學(xué)出版社，20182 清華大學(xué)土木結(jié)構(gòu)組，西南交通大學(xué)土木結(jié)構(gòu)組，北京交通大學(xué)土木結(jié)構(gòu)組。漢川地震建筑震害分析J.建筑結(jié)構(gòu)學(xué)報(bào)，2008,29（ 4） :1293 蔣歡軍，鄭建波，張樺?；谖灰频目拐鹪O(shè)計(jì)研究進(jìn)展J.工業(yè) 建筑。2008,3 8（7） : 1-54 朱健。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)易損性分析與地震風(fēng)險(xiǎn)研究D.西安：西 安建筑科技大學(xué)，20185 Bertero

7、.Stre ngth and deformati on capacities of buildi ngsunder extreme environmentsJ.StructuralEngineeringandstructural Mechanics. PISTERS K S Edgewood Cliffs,NJ: Pre ntice-Hall, 1977, 211-2156 MwafyM, ElnashaiS. Static Pushover versus dynamiccollapse an alysis of RCbuildi ngs.Engin eeri ngstructures,200

8、1,23（5）: 407-424影視動(dòng)畫(huà)一直是媒體的潮流，關(guān)于動(dòng)畫(huà)制作的開(kāi)題報(bào)告又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？1、設(shè)計(jì)（論文）目的及意義（含國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析）設(shè)計(jì)（論文）的目的是：我的設(shè)計(jì)選題是一箭雙雕，故事發(fā)生于北周時(shí)期，長(zhǎng)孫晟護(hù)送千 金公主到突厥和親，通過(guò)自己高超的武藝贏得了突厥人的尊重，并為促進(jìn)民族融合作出了重大貢獻(xiàn)，影視動(dòng)畫(huà)開(kāi)題報(bào)告。我的論文選題是試論民族文化在二維動(dòng)畫(huà)造型藝術(shù)中的體現(xiàn)，從 中通過(guò)分析自己的設(shè)計(jì)作品及部分國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品進(jìn)行闡述， 人物造型藝術(shù)是與故事所處的時(shí)代、地域及民族文化密切相關(guān)的。這次畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是一次檢驗(yàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，希望通過(guò) 畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，綜合性地運(yùn)

9、用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立創(chuàng)作、制作一部動(dòng)畫(huà) 短片，在此過(guò)程中，使所學(xué)知識(shí)得到疏理和運(yùn)用。它既是一次檢閱， 又是一次鍛煉，我希望通過(guò)這次設(shè)計(jì)能達(dá)到以下幾點(diǎn)：1. 能綜合應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，獨(dú)立制作一部 十分鐘的動(dòng)畫(huà)短片，并使我熟悉動(dòng)畫(huà)的制作流程，鍛煉自己在各個(gè)環(huán) 節(jié)中的控制能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；2. 使我了解制作動(dòng)畫(huà)片所必需具有的全局觀念、生產(chǎn)觀念和經(jīng)濟(jì)觀念，樹(shù)立專業(yè)的設(shè)計(jì)思維方式和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度 ；3訓(xùn)練自己掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力；4. 熟練運(yùn)用基本技能（如繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、翻譯、查閱文獻(xiàn)等）的 能力；實(shí)驗(yàn)研究的能力；撰寫(xiě)論文和報(bào)告，正確運(yùn)用

10、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)語(yǔ) 言闡述理論和技術(shù)問(wèn)題的能力；5. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。設(shè)計(jì)（論文）的意義是（理論或?qū)嶋H）：通過(guò)設(shè)計(jì)，我可以從中了解到北周的歷史，擴(kuò)展到大的歷史背景來(lái) 了解魏晉南北朝和隋唐的建立、發(fā)展和滅亡；以及當(dāng)時(shí)的建筑風(fēng)格， 服裝特色，文化發(fā)展，稱謂、語(yǔ)言習(xí)慣等等。哈佛大學(xué)的一位校長(zhǎng)說(shuō)： 了解歷史，就可以知道我們今天社會(huì)為什么是這樣，而不是別的樣子， 開(kāi)題報(bào)告影視動(dòng)畫(huà)開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)論文，我從分析研究中可以對(duì)中國(guó)古代藝術(shù)文化有一個(gè)宏觀的 認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)中國(guó)各類傳統(tǒng)造型藝術(shù)作一個(gè)歸類，并從中吸收營(yíng)養(yǎng)。 通過(guò)對(duì)國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片中造型藝術(shù)的分析， 總結(jié)他們所運(yùn)用到的民族 元素。使我對(duì)動(dòng)

11、畫(huà)造型藝術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是我們?cè)谛Ｆ陂g向?qū)W校所交的最后一份作業(yè)，它為 我們提供了自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主完成的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文 具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，同時(shí)也為啟發(fā)我們的 思維以適應(yīng)新興動(dòng)畫(huà)人才素質(zhì)要求及心理素質(zhì)的培養(yǎng)， 提供了綜合訓(xùn) 練和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。2、設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方案及進(jìn)度安排設(shè)計(jì)（論文）的任務(wù)是： 前期畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，及畢業(yè)論文的選題； 完成文字劇本、分鏡頭臺(tái)本、設(shè)計(jì)稿 角色設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì) 原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)； 后期剪輯 加音效對(duì)白 片頭片尾的制作； 制作展版； 論文打印，最后裝訂成 A4文本。設(shè)計(jì)（論文）需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：

12、文字劇本的加工創(chuàng)作，需依據(jù)歷史史實(shí)，應(yīng)有清晰的創(chuàng)作思路，對(duì)選題定位、創(chuàng)意特點(diǎn)要充分思考、規(guī)劃和準(zhǔn)備。分鏡頭劇本應(yīng)將故事完整清晰地表述出來(lái)，以整體構(gòu)思為依據(jù)，它 是對(duì)腳本的再創(chuàng)造。如同未來(lái)影片的預(yù)覽。角色設(shè)計(jì)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)要將歷史和現(xiàn)代生活中的素材加工成為動(dòng)畫(huà)形 象，它是對(duì)來(lái)源于生活的感受以及對(duì)生活中素材進(jìn)行集中、概括和提煉加工等一系列的藝術(shù)活動(dòng)。根據(jù)我選的劇本，我要參考些古代壁畫(huà)、 建筑、服飾及北方的環(huán)境特征。加動(dòng)畫(huà)中要考慮力學(xué)原理、表情與口型、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。片中的背景音樂(lè)要根據(jù)劇情搜集大量不同風(fēng)格的音樂(lè)素材，以便參考篩選。設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度安排是（應(yīng)具體到哪一周）：第1周：選題和撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；第2

13、周：編寫(xiě)劇本，開(kāi)始文字分鏡工作；第3周：開(kāi)展角色設(shè)計(jì)工作，并開(kāi)始畢業(yè)論文選題；第4-6周：完善角色設(shè)計(jì)，開(kāi)始背景設(shè)計(jì)工作和分鏡頭臺(tái)本，并開(kāi)始畢業(yè)論文的構(gòu)思及資料收集與準(zhǔn)備；第7周：完成背景設(shè)計(jì)圖稿，開(kāi)始原畫(huà)和動(dòng)畫(huà)的繪制；第8-10周：繪制完成原畫(huà)稿和動(dòng)畫(huà)稿，開(kāi)始畢業(yè)論文的撰寫(xiě) ；第11-14周：完成后期制作和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)；第15周：打印和畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，交給指導(dǎo)教師審閱我這段期間所完成的畢業(yè)論文及展版等，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯工作；第16周：畢業(yè)答辯報(bào)告人簽字：年月日人口流動(dòng)所帶來(lái)的許多社會(huì)問(wèn)題，尤其是流動(dòng)人口子女受教育問(wèn)題顯得尤為突出，這就現(xiàn)實(shí)出了公益訴訟的重要性， 讓我們一起看看相關(guān)的開(kāi)題報(bào)告是怎樣

14、寫(xiě)的吧！選題的目的、意義及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)研究目的與意義研究目的近年來(lái),隨著城市建設(shè)的加快，流動(dòng)人口大量增多。隨著人口流動(dòng)所 帶來(lái)的許多社會(huì)問(wèn)題，尤其是流動(dòng)人口子女受教育問(wèn)題顯得尤為突 出。本文在研究了眾多學(xué)者關(guān)于流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的 文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先對(duì)流動(dòng)人口及受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定， 并 分析了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育現(xiàn)狀，得出完善受教育權(quán)益保障迫在 眉睫。其次，分析了我國(guó)在流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的建設(shè) 成就及法律保障存在的漏洞或不足。 再次，根據(jù)問(wèn)題結(jié)合原因并借鑒 國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障提出建議。研究意義我國(guó)的流動(dòng)人口是2世紀(jì)8年代中葉出現(xiàn)的，

15、是在改革開(kāi)放的國(guó)家 政策背景下產(chǎn)生的一種特有現(xiàn)象。流動(dòng)人口尤其是流動(dòng)民工群體是我 國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期必然出現(xiàn)的特殊群體， 也是我國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程中 必然要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本文主要從我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保 障現(xiàn)狀分析出發(fā)，探究目前造成流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益缺損的原 因，有利于明確我國(guó)當(dāng)前面臨的保障困境， 探討解決流動(dòng)人口子女受 教育權(quán)益問(wèn)題的對(duì)策，促進(jìn)受教育權(quán)益問(wèn)題的解決。有助于保障流動(dòng) 人口子女受教育權(quán)益，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)的公平，并對(duì)維護(hù)我國(guó)社會(huì)的 安定團(tuán)結(jié)及推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展起到一定作用。國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)隨著城市建設(shè)的加快，農(nóng)民工大軍逐漸成為城市建設(shè)的主力，大批農(nóng) 民工涌入城市，

16、農(nóng)民工子女的受教育權(quán)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的熱 點(diǎn)。以下是我國(guó)學(xué)者的主要觀點(diǎn)：陳信勇，藍(lán)鄧駿在流動(dòng)人口子女平等受教育權(quán)的應(yīng)然與實(shí)然一 文指出當(dāng)前流動(dòng)人口子女權(quán)益缺損主要有幾點(diǎn)表現(xiàn)：1.入學(xué)條件遭受 不公正對(duì)待。許多地區(qū)的流動(dòng)人口子女入學(xué)需要很多證明才能申請(qǐng)就 讀公辦學(xué)校。雖然國(guó)家已經(jīng)取消借讀費(fèi)，但是還有很多公辦學(xué)校巧立 名目征收類似于借讀費(fèi)的歧視性費(fèi)用。2.難以平等享有教育資源。我 國(guó)基礎(chǔ)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足及教育資源地區(qū)分布不均造成 流動(dòng)人口子女與優(yōu)質(zhì)教育無(wú)緣。3.民工子女學(xué)校成為歧視源頭，并且 遭遇義務(wù)教育根本價(jià)值強(qiáng)烈沖突。4.由于流動(dòng)人口的工作、居住的流 動(dòng)性使得子女學(xué)習(xí)過(guò)程不穩(wěn)定

17、從而導(dǎo)致教育質(zhì)量下降法學(xué)畢業(yè)論文 的開(kāi)題報(bào)告（3篇）法學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告（3篇）。李業(yè)春在進(jìn)城農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)法律保障機(jī)制研究一文 指出：1輟學(xué)和超齡上學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。2.多數(shù)流動(dòng)人口子女只能就讀農(nóng) 民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校，學(xué)習(xí)條件特別簡(jiǎn)陋。3.流動(dòng)人口子女易產(chǎn)生不健 康心理狀態(tài)，影響對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，很難產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同。鹿文卿在農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究一文認(rèn)為受教育權(quán)有 缺損體現(xiàn)在受教育待遇上的多個(gè)不平等。1.教育經(jīng)費(fèi)不足，根據(jù)國(guó)務(wù) 院規(guī)定流動(dòng)人口子女教育經(jīng)費(fèi)的供給以流入地政府為主，流入地政府的財(cái)政直接影響到受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。2.教育及教學(xué)設(shè)施匱乏，多數(shù)農(nóng) 民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，師資力量缺

18、乏并且存在安全隱患。3.參加教育及教學(xué)活動(dòng)的不平等，流動(dòng)人口子女容易受到老師和同學(xué)的 歧視而無(wú)法正常參加某些教學(xué)活動(dòng)。顧益民，張慧潔在行政法語(yǔ)境下的流動(dòng)人口受教育權(quán)保障中通 過(guò)行政法視野分析認(rèn)為造成受教育權(quán)益缺損原因有：1.縣市等基層行 政單位所承擔(dān)的教育財(cái)政壓力和行政責(zé)任與其政治經(jīng)濟(jì)和法律地位 不成比例，負(fù)擔(dān)沉重。2.缺乏有限的行政監(jiān)督行為和系統(tǒng)性的行政責(zé) 任追究機(jī)制。教育行政責(zé)任人往往是基層縣市級(jí)的教育管理者，責(zé)任追究中裁量空間過(guò)寬。鄔雪紅，姜國(guó)平在論我國(guó)流動(dòng)兒童受義務(wù)教育權(quán)的司法保護(hù)中 詳細(xì)分析了司法保護(hù)的諸多缺陷影響流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題 的解決。1.憲法不能進(jìn)入普通司法程序作為法

19、院判案的依據(jù)，不能通過(guò)憲法予以救濟(jì)。2.尚未建立憲法訴訟制度，有時(shí)只能通過(guò)民事訴訟 的替代方式對(duì)受教育權(quán)予以保障。我國(guó)民事法律中沒(méi)有對(duì)受教育權(quán)予 以明確規(guī)定，民法理論上也沒(méi)有關(guān)于受教育權(quán)的概念。3.受教育權(quán)也 很難通過(guò)行政訴訟救濟(jì)。行政訴訟的受案范圍限于侵犯公民人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的行政行為，侵犯公民受教育權(quán)的行政行為不屬于行政訴訟 受案范圍，而且只有當(dāng)行政主體的具體行政行為侵犯了特定相對(duì)人的 受教育權(quán)時(shí)，行政相對(duì)人方可提起行政訴訟。鄭 風(fēng),李 娜在論流動(dòng)人口子女受教育權(quán)法律保障的完善 中分析 了法律保障的不足，認(rèn)為：1.我國(guó)對(duì)公民受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的程序性規(guī) 定較少。2.法律體系存在內(nèi)在矛盾并且與現(xiàn)實(shí)制

20、度的不配套使受教 育權(quán)利得不到實(shí)現(xiàn)。3.在教育法體系中，有關(guān)保障受教育權(quán)的部分比 較單薄,對(duì)侵犯受教育權(quán)所負(fù)責(zé)任主體、法律責(zé)任、法律救濟(jì)途徑的 規(guī)定還比較模糊。顧倩在論農(nóng)民工子女受教育權(quán)的保障中認(rèn)為需要擴(kuò)展法律保障 范圍以及完善司法救濟(jì)制度。1.修改部分法規(guī)如流動(dòng)兒童少年就學(xué) 暫行辦法并制定一部切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受教育權(quán)的 農(nóng)民工子女 受教育法。2.增加行政訴訟救濟(jì)途徑并確立民事訴訟賠償制度，當(dāng) 農(nóng)民工子女平等受教育權(quán)受到除行政機(jī)關(guān)和公立學(xué)校以外的平等民 事主體侵犯時(shí)，應(yīng)當(dāng)追究侵權(quán)者的民事責(zé)任，認(rèn)為應(yīng)該建立憲法訴訟 保障制度。李業(yè)春在進(jìn)城農(nóng)民工子女受教育權(quán)法律保障機(jī)制研究一文認(rèn)為應(yīng)該改革現(xiàn)行戶

21、籍管理制度。制定義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)法，保證教育經(jīng) 費(fèi)的合理、足額的投入與使用。制定一部切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受義務(wù) 教育權(quán)的農(nóng)民工子女教育法并完善義務(wù)教育法。鹿文卿在農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究一文提出可以可以采 用公益訴訟的救濟(jì)方式，公民、社會(huì)團(tuán)體及國(guó)家機(jī)關(guān)都可以作為原告， 以行政不作為 為訴因，以侵犯受教育權(quán)的主體為被告向法院提出訴 訟請(qǐng)求。流動(dòng)人口子女作為一個(gè)社會(huì)階層，屬于弱勢(shì)群體，當(dāng)個(gè)人訴 求利益遇到困難時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)提供一種公益訴訟以實(shí)現(xiàn)他們的訴求， 維護(hù)他們的權(quán)利。陳思琦在農(nóng)民工子女受教育權(quán)探析中提出應(yīng)該加強(qiáng)教育法規(guī)的 可操作性并且制定教育經(jīng)費(fèi)法規(guī)范教育財(cái)政投入法學(xué)畢業(yè)論文的 開(kāi)題報(bào)告（3篇）

22、工作報(bào)告。增加中央財(cái)政對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的總體投入及對(duì) 義務(wù)教育的投入，完善各種教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制，明確違反教育經(jīng)費(fèi)法 的法律責(zé)任。逐步擴(kuò)大對(duì)行政訴訟法中作為保護(hù)范圍的 合法權(quán)益 的 解釋，放寬行政訴訟的受案范圍。國(guó)外研究動(dòng)態(tài)年英國(guó)政府頒布了1944年教育法案，明令廢除學(xué)校教育中的雙 軌制，確立人人享有最低限度的平等受教育福利權(quán)。2世紀(jì)6年代以 來(lái)，教育平等的立法理念得到進(jìn)一步的重視。1967年的兒童和他們的小學(xué)強(qiáng)調(diào)政府更加關(guān)注教育機(jī)會(huì)和社會(huì) 協(xié)調(diào)，減少社會(huì)階層之間的屏障，通過(guò)國(guó)家干預(yù)，突破因社會(huì)經(jīng)濟(jì)障 礙而陷入貧困的兒童無(wú)法擺脫困境的惡性循環(huán)，對(duì)于那些處于教育 優(yōu)先區(qū) 的貧困與處境不利兒童給予額外的教

23、育資源。 20世紀(jì)90年 代以來(lái)，英國(guó)政府制定了一系列新的教育政策，推進(jìn)教育民主化，確 保不會(huì)有人因貧窮等問(wèn)題而喪失接受包括咼等教育在內(nèi)的受教育權(quán)， 2018年頒布的兒童法案，采用法律的形式保障兒童權(quán)利，包括衛(wèi) 生權(quán)利和平等受教育權(quán)等。美國(guó)的 教育券 計(jì)劃。美國(guó)一些地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、條件比較優(yōu)越、 歷史比較悠久、牌子比較響亮且又有政府保障的學(xué)校，反而不如一些 私立學(xué)校和條件不利學(xué)校更具創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，在更深 層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡發(fā)展，在部分地區(qū)采取了諸如自由擇校和教育券等制度，把國(guó)家的人均教育經(jīng)費(fèi)以 教育券的形式發(fā)給學(xué)生家 長(zhǎng)，由他們自由選擇自己信任的學(xué)校，達(dá)到學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中的均衡。美

24、國(guó)的特許學(xué)校運(yùn)行辦法。學(xué)校要和教育管理部門簽訂一個(gè)合同， 學(xué)校要對(duì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，公共管理部分就把本地的學(xué)生經(jīng)費(fèi)給該學(xué) 校。根據(jù)特許學(xué)校法，民間也可以興辦，民間興辦的學(xué)?？梢詮膰?guó)家 獲得公共經(jīng)費(fèi)。特許學(xué)校被認(rèn)為是公辦學(xué)校，不得收取學(xué)費(fèi)，也不得 用任何理由拒絕一個(gè)在該學(xué)區(qū)的申請(qǐng)者。主要研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新之處主要研究?jī)?nèi)容隨著城市化的進(jìn)程加快，流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障問(wèn)題日益突 出。本文主要研究流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障問(wèn)題。首先通過(guò)分析眾多學(xué)者關(guān)于流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障制度建設(shè)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了保障流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益的重大意義。其次，闡述

25、了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障的歷史進(jìn)步及其如今面臨的困境，概括了我國(guó)近年來(lái)在法律在政策對(duì)解決流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題做出的 努力，并通過(guò)調(diào)查得出目前存在的主要問(wèn)題。再次，從法律保障、政 策、學(xué)校、家庭和自身因素分別分析了流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益難實(shí) 現(xiàn)的原因，進(jìn)而就完善其憲法、民事、行政法律保障提出對(duì)策和設(shè)想。創(chuàng)新之處研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障制度 從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等角度研究相對(duì)較多，從法律角度研究的比較少。 而我國(guó)的流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的法律保障制度存在諸多不足。本文在研究?jī)?nèi)容上就從這一角度進(jìn)行研究。我國(guó)護(hù)理學(xué)本科培育的是有科研能力與臨床能力的綜合型護(hù)理人才

26、法學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告（3篇）法學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告（3篇）。教 育重在培養(yǎng)質(zhì)量，既要關(guān)注護(hù)理學(xué)本科生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要強(qiáng) 調(diào)其科研實(shí)踐能力。畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分， 也 是護(hù)理學(xué)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。 開(kāi)題報(bào)告是護(hù)理學(xué)本科生 完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是護(hù)生在教師的指導(dǎo)下選擇所要 研究的問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程。開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)是訓(xùn)練護(hù) 生科研能力和創(chuàng)新能力的重要手段 1。本文對(duì)20182018級(jí)某中 醫(yī)院校的243名護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行回顧性分析研 究，以期對(duì)提高中醫(yī)護(hù)理學(xué)本科生開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)行深層次地探討。研究對(duì)象級(jí)、2018級(jí)及2018級(jí)3屆中醫(yī)護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)生共 243名，其 中2018級(jí)62名，2018級(jí)74名，2018級(jí)107名。均為國(guó)家 高考統(tǒng)一招生，學(xué)制4年。方法依據(jù)選題范圍、科研設(shè)計(jì)及撰寫(xiě)方法3個(gè)方面對(duì)243份開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行回顧性分析，開(kāi)題報(bào)告由資深護(hù)理專家與護(hù)理學(xué)院專職教師依據(jù) 評(píng)分表評(píng)分。采用SPSS13統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行描述性分析。結(jié)果選題范圍243份開(kāi)題報(bào)告所涉及的選題范圍見(jiàn)表 1和表2?？蒲性O(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告中實(shí)驗(yàn)性研究占86.7%，均為臨床試驗(yàn)，調(diào)查研 究占29.3%，無(wú)研究設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告占42.28%。其中，實(shí)驗(yàn)性研究設(shè) 計(jì)，明確研究對(duì)象納入及排除標(biāo)準(zhǔn)的占85.1%,隨機(jī)占17.7