欣賞二胡獨奏曲《賽馬》

1、教案設(shè)計 小學音樂：欣賞 二胡獨奏曲賽馬一、教案背景1， 面向?qū)W生： 小學 2，學科：小學音樂3，課時：14，學生課前準備：（1）觀察實物二胡構(gòu)造和網(wǎng)上聆聽二胡的音色。（2）學生每人準備一根筷子（即興表演當馬鞭使用）。二、教學課題本課教學活動中，以興趣愛好為動力，通過讓學生參與一些音樂活動，來幫助學生更好的聆聽音樂，理解音樂。通過了解歷史，感受歷史，增強學生的愛國熱情。1、認識民族樂器二胡，了解二胡的形狀、音色及演奏特點。2、通過欣賞，讓學生感受熱烈、歡騰的賽馬場面及蒙古人民勇敢豪放的精神面貌。 3、通過律動、哼唱、器樂等多種音樂手段，讓學生理解各段音樂所達的不同情緒。二、教材分析二胡獨奏曲賽

2、馬是我國著名二胡演奏家黃海懷創(chuàng)作的。作品出臺于1964年“上海之春”二胡比賽，70年代廣為流傳，至今經(jīng)久不衰，成為音樂會經(jīng)常演奏的曲目。作品取材于內(nèi)蒙民歌，曲調(diào)奔放、歡騰、勇往直前，形象逼真地描繪了蒙古族人民在歡慶民族傳統(tǒng)節(jié)日“那達慕”盛會上，進行賽馬的熱鬧場面及其動人情景，表現(xiàn)了蒙古族人民機智、頑強、勇敢的精神和熱愛生活的真實感情。樂曲采用帶再現(xiàn)的“三段體”結(jié)構(gòu)，2/4拍，羽調(diào)式。其結(jié)構(gòu)如下：華彩樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨特的民族樂器，使用多種演奏技巧，表現(xiàn)了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景

3、中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時也了表達內(nèi)蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。在此曲中，黃海懷將一個整段的樂曲用撥弦技巧奏出，使該曲風格別開生面，獨樹一幟，成為一首不朽的二胡名曲。三、教學方法采用四結(jié)合：聽看結(jié)合、聽唱結(jié)合、聽畫結(jié)合、聽動結(jié)合音樂是抽象的藝術(shù)，它不象語言、繪畫那樣有具體可感的形象，學生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學生就會缺乏興趣，厭倦音樂欣賞課。因此，在音樂欣賞教學中，我經(jīng)常借助直觀的視覺來輔助感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想象，加深對音樂作品的理解。因而，我在組織教學時，盡量地運用圖片、幻燈、錄像、VCD和多媒體等手段進行教學，

4、通過視聽結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)其積極的思維活動，感受作品的情感。在教學活動中，以觀看、欣賞直觀的視覺為開頭，采用簡潔、啟發(fā)性的語言，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮其主動性。按照教師引導(dǎo)從“看唱畫動”的四個步驟，讓學生在輕松中步入音樂知識的殿堂，通過完成任務(wù)自主的去獲取知識，積極動腦、動手，大膽拓展實踐。才能讓他們在輕松、愉快之中自覺、主動地參與到音樂活動中去，激發(fā)起學生強烈的情感，使學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，真正成為審美活動的主體。四、教學過程（一）聽看結(jié)合，激發(fā)興趣【教師活動】組織教學、創(chuàng)設(shè)情景【教師活動】學生聽二胡曲戰(zhàn)馬奔騰進教室?！緦W生活動】學生聞聽馬蹄聲及欣賞樂曲戰(zhàn)馬奔

5、騰將進行律動。師：猜一猜“這是什么聲音？”生：“馬的奔跑聲音”師：然后讓學生模仿馬蹄聲節(jié)奏“ ” ，邊欣賞邊學做騎馬動作?！窘處熁顒印空勗拰?dǎo)入教學。師：“在我們祖國的北方，有一片寬廣美麗的大草原，草原上的蒙古人民最喜歡干什么？”“那達慕盛會到了，內(nèi)蒙古人民歡聚在大草原上，他們要舉行賽馬比賽，來慶祝自己的節(jié)日，讓我們一起欣賞樂曲賽馬?！景俣人阉鳌浚好晒糯蟛菰瓐D片 【設(shè)計意圖】運用圖片、多媒體的手段進行教學，通過視聽結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)其積極的思維活動，感受作品的情感。（二）聽唱結(jié)合 加深理解【教師活動】欣賞賽馬【學生活動】學生初聽賽馬，初步感受曲子熱烈歡快的情緒。師：曲子把你帶到了哪里？生

6、：草原。師：誰能給這個樂曲取一個名字？生：賽馬（教師適當引導(dǎo)） 師：從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？生：（高興的、歡樂的） 師：你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？生：（無比熱愛） 師：樂曲作者是誰？用什么樂器演奏的？【教師活動】教師簡單介紹作者及賽馬曲賽馬，黃海懷創(chuàng)作與1959年，結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的單三部。它以二胡這種簡單的民族樂器，使用多種演奏技巧，表現(xiàn)了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于千軍萬馬在草原上狂奔之中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時也了表達內(nèi)蒙人民對草原、對生活的無

7、比熱愛?！景俣人阉鳌浚骸窘處熁顒印考毬牁非?分段欣賞：師：想一想這段音樂表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？生：（開始） 師：場面怎樣生：（熱鬧） 師：音樂以堅定有力的強音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符。音樂的情緒怎么樣？生：（緊張、熱烈） 師：跟著音樂哼唱一遍這個主題并跟著音樂節(jié)奏騎騎馬。（在騎馬過程中，我們還可以用什么動作讓馬跑的更快？生：（揮鞭）【教師活動】 細聽第二段師：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？生：（悠揚、舒展） 師：音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象。 【教師活動】指導(dǎo)學生跟著音樂哼唱一遍這個主題 ?！緦W生活動】集體哼唱旋律一遍?！窘處熁顒印吭俾犚魳贰＃ㄒ?/p>

8、求聽辯其中特殊的演奏技巧撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發(fā)出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。） 師：第二段音樂的情緒怎么樣？生：（抒情、悠揚） 師：這段當中主題音樂一共出現(xiàn)了幾次？生：（3次）學生配騎馬動作?！窘處熁顒印考毬牭谌螏煟郝牐Y(jié)尾的音樂和哪一段相似？生：（第一段）師：音樂情緒怎樣？生：（熱烈、激昂）師：哪一段情緒更激烈？生：（第三段） 師：比賽到什么階段了？生：（沖刺） 師：請同學們左小小的指揮家，跟音樂指揮體會強弱。 通過指揮，大家感覺這段

9、音樂是從一開始情緒就更激烈嗎？生：（不是）【教師活動】教師板書樂曲情緒關(guān)鍵詞?！景俣人阉鳌浚骸驹O(shè)計意圖】通過哼唱主題，有利于學生把握音樂形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復(fù)和變化。（三）聽玩結(jié)合 加強記憶【教師活動】播放旋律玩游戲。感受比賽的激動心情。在欣賞賽馬使，我大膽引用“玩”的方式，讓學生一邊傾聽熱烈、歡騰的旋律，一邊表現(xiàn)出音樂的形象，使孩子們在潛移默化中受到音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂里?！窘處熁顒印?全班同學分成四組，每小組一只道具小馬，每組以擊鼓傳遞方式，看小道具以最快的速度到達最后一個同學為勝利。 師：老師播放賽馬旋律，指明同學比賽看哪個同學最終到達終點

10、。生：好！(學生踴躍參與，氣氛活躍) 【活動小結(jié)】:老師小結(jié)。表揚積極參與活動的表現(xiàn)優(yōu)秀的并鼓勵中下層學生。【設(shè)計意圖】“玩”是孩子的本能，是孩子自主學習的主要途徑。在“玩”的過程中，孩子是最自然，最主動、最自信的。玩中學，為培養(yǎng)學生主動、快樂、自信的學習態(tài)度提供了可能。教師又是“玩”的參與者與引導(dǎo)者，把握著游戲的主要關(guān)鍵，平等的師生關(guān)系會使學生變得好奇，心態(tài)輕松，在課堂中表現(xiàn)的主動、自信。四、聽創(chuàng)結(jié)合 體驗情感【教師活動】聽賞二胡獨奏曲賽馬和草原牧民賽馬的片段集錦。師：現(xiàn)在讓我們一起來欣賞草原牧民賽馬的精彩片段。生：場面很精彩?！窘處燑c撥】引導(dǎo)學生分小組表演。師：我們班上有很多同學的舞跳得很

11、棒的，看哪個同學想親身感受一下賽馬的感覺？（根據(jù)學生的參與人數(shù)進行分小組嘗試跑馬基本動作）生:是的。我們愿意?！緦W生活動】以表演為主的小組，引導(dǎo)學生用口腔彈響模擬馬蹄聲，并啟發(fā)學生采用不同的速度、力度等設(shè)計馬的“行進”、“慢跑”、“奔騰”的聲音?！窘處燑c撥】以舞蹈表演為主的小組，引導(dǎo)學生組成一個馬隊，用跑馬步即興創(chuàng)編舞蹈。【學生活動】學生根據(jù)音樂現(xiàn)場即興表演。師：教師適時生評價。師：剛才同學們的表演是在太精彩了，掌聲鼓勵自己。生：我們表演的太棒了?。ㄕ坡暎菊n堂小結(jié)】小組互相評價，教師總評?！景俣人阉鳌浚骸驹O(shè)計意圖】音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂作品的感情內(nèi)涵需要聽覺去感受，但是單純依靠聽覺或過多的講

12、述，就顯得單調(diào)、枯燥。欣賞教學應(yīng)通過音樂作品的鮮明藝術(shù)形象來誘發(fā)學生的情緒，讓學生感受美、體驗美。而體驗就是讓學生親自參加音樂實踐，通過律動、演奏、舞蹈等，使學生在音樂中“動”起來，活躍了課堂氣氛，從而深化對音樂感情的體驗，提高學生審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。五、教學反思1、本課采用四結(jié)合：“聽看結(jié)合、聽唱結(jié)合、聽畫結(jié)合、聽動結(jié)合”以觀看、欣賞直觀的視覺為開頭，采用簡潔、啟發(fā)性的語言，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮其主動性。2、按照教師引導(dǎo)從“看唱畫動”的四個步驟，讓學生在輕松中步入音樂知識的殿堂，通過完成任務(wù)自主的去獲取知識，積極動腦、動手，大膽拓展實踐。3、在教學上做大分層教學。首先，我讓學生聞聽馬蹄

13、聲及欣賞樂曲戰(zhàn)馬奔騰，猜一猜“這是什么聲音？”，然后讓學生模仿馬蹄聲節(jié)奏“ ” ，邊欣賞邊學做騎馬動作。接著，教師導(dǎo)入課題“在我們祖國的北方，有一片寬廣美麗的大草原，草原上的蒙古人民最喜歡干什么？”“那達慕盛會到了，內(nèi)蒙古人民歡聚在大草原上，他們要舉行賽馬比賽，來慶祝自己的節(jié)日，讓我們一起欣賞樂曲賽馬。”其次欣賞部分：第一次聽全曲時，我不給學生看任何畫面，讓學生全憑聽覺去感受和想象“樂曲表現(xiàn)了一個怎樣的情景？”。第二次聽全曲時，我播放課件，讓學生邊欣賞遼闊大草原的畫面邊欣賞音樂，進一步感受樂曲時而熱情奔放，時而又寬廣舒展，時而是“你追我趕，熱鬧的賽馬場面”，時而又是“縱情歌唱、翩然起舞的休閑場

14、面”。第三次聽時，我讓學生分段聽賞，并討論“樂曲的情緒怎樣？有沒有變化？”，讓學生進一步分辨出音樂主題的重復(fù)和變化，體會出音樂的風格和情緒變化。最后創(chuàng)作表現(xiàn)：引導(dǎo)學生分小組分別進行了模仿、聽賞、舞蹈表演：（1）以表演為主的小組，引導(dǎo)學生用口腔彈響模擬馬蹄聲，并啟發(fā)學生采用不同的速度、力度等設(shè)計馬的“行進”、“慢跑”、“奔騰”的聲音。（2）以哼唱為主的小組，引導(dǎo)學生哼唱主旋律。（3）以舞蹈表演為主的小組，引導(dǎo)學生組成一個馬隊，用跑馬步即興創(chuàng)編舞蹈。通過互動表演才能讓他們在輕松、愉快之中自覺、主動地參與到音樂活動中去，激發(fā)起學生強烈的情感，使學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，真正成為審美活動的主體。六、教師個人介紹省份：廣東省 學校：佛山市高明區(qū)荷城街道第三小學 姓名：伍海紅 職稱：小學音樂高級 電話電子郵件：fswhh通訊地址：廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道第三小學請?zhí)峁?00字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示。伍海紅老師畢業(yè)華南師范大學，現(xiàn)任教于廣東省佛山市高明區(qū)第三小學，一直任小學音樂的