《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析_第1頁
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1、2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析王劍執(zhí)教:張店區(qū)西六路小學(xué) 王劍評(píng)析:張店區(qū)教研室 高思輝教學(xué)內(nèi)容:試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元課題:2、3、4的乘法口訣教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生學(xué)會(huì)14的乘法口訣,理解口訣的來源,明確每句口訣的意義。2.使學(xué)生熟記乘法口訣,并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解口訣的來源,掌握推導(dǎo)口訣的方法。教具/學(xué)具準(zhǔn)備:游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。教學(xué)過程:師生活動(dòng)評(píng)析一、創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋?小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢!二、新課1.師:用3根小棒,看你能擺出一個(gè)什

2、么漢字?可以小組商量。生1:我擺了一個(gè)“工”生2:我擺了一個(gè)“個(gè)”生3:我擺了一個(gè)“干”生4:我擺了一個(gè)“大”師:不管你擺的是什么?都是用了3根,那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎?生1:1×3 生2:3×1師:你能說說你的理由嗎?生:一個(gè)字用了3根。師:你能用口訣表示嗎?生:一三得三師:有關(guān)三的乘法口訣,同學(xué)們能猜出有幾句嗎?生:有3句,這三句是:一三得三、二三得六、三三得九師:說得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“智慧星”!(智慧星圖片)能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎?生1:2×3 3×2生2:3×3生3:1×3 生4:3×12.師:剛才同學(xué)

3、們總結(jié)出了3的乘法口訣,總結(jié)得很好,現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣,看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。(幾分鐘過后)反饋:小組1:2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句,4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。小組2:我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四,4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。師:同學(xué)們說得真好,小精靈非常欣賞你們成功的合作!(給說的好的小組發(fā)放“合作獎(jiǎng)”)想一想在編口訣時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:2的乘法口訣有2句;3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。生2:都是從1開始的。生3:最后的一句口訣兩個(gè)數(shù)都一樣。 師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),小精靈要送你一個(gè)大拇指?。ù竽粗笀D片

4、)師:可是我還有一個(gè)問題需要問大家,1的乘法口訣怎么說?并說說你的想法。生:一一得一 因?yàn)榫鸵粋€(gè)一師接話說:是??!一個(gè)一當(dāng)然就是一了。三、練習(xí)反饋剛才你們學(xué)得很好,小精靈很高興,小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌妫夏膬喝チ??注意聽。(放音樂)小精靈帶你們來到小樹林,小動(dòng)物們都興高采烈地參加動(dòng)腦筋爺爺組織的有獎(jiǎng)大賽,你們?cè)敢鈪⒓訂??(l)口算:(卡片出示15道題)(2)投籃比賽:(說明:每人分一張卡片)師:小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽,看誰投得準(zhǔn),投得快。(給做的快得同學(xué)發(fā)“優(yōu)勝獎(jiǎng)”)(3)游戲:“捉鼠比賽”說明:頭飾上標(biāo)有算式得數(shù),卡片上有算式。黑貓隊(duì),3人;白貓隊(duì),3人。(戴頭飾)師:看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)找出所有的算式卡片。(給獲勝方發(fā)“合作獎(jiǎng)” )四:總結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課你們有什么收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。在設(shè)計(jì)上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)

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