人教版六上數(shù)學第一單元備課

1、啟新學校（小學部） 六 年級上 數(shù)學 學科備課紙教學單元第一單元教學內(nèi)容位置第一課時教學目標1、結(jié)合具體情境，使學生體驗用數(shù)對確定物體位置的必要性，學會在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置，能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置。2、在知識探索的過程中發(fā)展學生的數(shù)學思考及空間觀念，增強其運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點難點使學生掌握用“數(shù)對”確定物體位置的方法；確定行或列是0的物體的位置課前準備班級座位表教學過程一、 一、談話導入同學們，新的學期我們都長高了好多，我們的座位也換了。如果最近要開個家長會，你要向你爸爸或媽媽說明你的位置，你準備怎么向家長說明你的位置。指名學生說說。二、 二、展開

2、教學例1：1、剛才同學們用自己的方法來說明了你的位置，我發(fā)現(xiàn)有的同學先說行，再說列，有同學先說列再說行，還有的同學說第幾組左邊或右邊的那個座位，。，張老師聽出來部分學生說到行或列，我想問一下你們是怎么樣確定行或列的，又是怎么樣確定第幾行，第幾列的？根據(jù)學生回答，落實：豎著叫列，橫著叫行，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。2、現(xiàn)在統(tǒng)一規(guī)定后，如果再叫你用列與行的方法來介紹，你再來說說你自己的位置。 學生說，教師板書。3、你們覺得老師寫起來感覺如何？有沒有更簡單的方法？學生說自己的方法。交流4、明確用數(shù)對的方法來表示。讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么特點？5、總結(jié)：強調(diào)先列后行的約定6、出示：（7，5），（1

3、，3）指的是誰？指幾名學生讓學生說說應該用怎么樣的數(shù)對表示他們的位置？7、出示班級座位簡圖，讓學生找找自己的對應位置，然后再用數(shù)對表示。教學例2：出示示意圖觀察這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同？1、 你這幅圖中你還發(fā)現(xiàn)了什么信息2、 如果要你表示其它場館的所在位置，你會嗎？表示后交流3、 在圖中表示飛禽館（1，1），猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置4、 如果小明正在（3，0）的位置，你覺得他應該在哪里？5、 比較大象館與海洋館，你有什么發(fā)現(xiàn)？（數(shù)對中的第二個數(shù)都是四，表示他們在同一行上），那如果第一個數(shù)一樣的話，他們的位置有什么特點？ 三、鞏固練習1、完成練習一中第一題讓學

4、生完成好，然后進行交流，同桌互查 四、總結(jié)：今天學了什么？我們是如何來表示某個物體的位置的？五、1、作業(yè)本上第一頁；2、課后調(diào)查生活中還有哪些確定位置的方法。教學反思啟新學校（小學部） 六 年級上 數(shù)學 學科備課紙教學單元第一單元教學內(nèi)容位置第二課時教學目標1.進一步認識位置，比較熟練用數(shù)對表示物體的位置和在方格紙上用數(shù)對確定位置。2.進一步提升學生的已有經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念，進一步體會數(shù)對在生活中的應用。教學重點難點比較熟練用數(shù)對表示物體的位置和在方格紙上用數(shù)對確定位置；體會用數(shù)對來確定位置在生活中的應用。課前準備方格紙教學過程一、 回顧，調(diào)查昨天我們學習了位置，回憶一下我們是如

5、何來確定一個物體的位置的？（學生回答）回顧一下約定，豎列橫行，先列后行檢查昨天的調(diào)查作業(yè)，展示電影票等，讓學生說明它是如何來確定位置的？二、 基本練習：1、練習一中的第二題讓學生先介紹一下國際象棋，說說是怎么樣確定位置的？說說每一個棋子的位置（同桌互說）完成第二個小題2、練習一中的第三題先引導學生觀察，討論重要地名索引是如何確定一個地點的所以位置的完成書上練習3、完成練習一中的第四題先讓學生自己完成，然后進行交流。4、自己設(shè)計一個圖形（利用書本后面的方格紙）三、 強化練習1、練習一中的第六題先讓學生指出各個點的位置，進行交流再讓學生把圖形向右平移5個單位后的圖形，然后再指出各個點的位置說說對應

6、點的有什么特點？然后把圖形向上平移5個單位，指出各個點的位置，說說對應點有什么特點？2、練習一中的第七題學生先讀一讀書上小女孩的說的一段話，然后自己說說其它建筑的位置。完成第二、三個小題進行交流3、完成練習一中的第八題四、課外拓展讓學生讀一讀書本上生活中的數(shù)學五、總結(jié)六、作業(yè)1.作業(yè)本第二頁2.自己課外設(shè)計幾個由幾個頂點描寫出來的圖形，畫在書本后面的方格紙上。教學反思本單元是讓學生學習用數(shù)對來表示具體情境中的物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學習的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念。在教學中我們從生活中入手，讓學生從自己教室的座位入手，讓學生通過描述自己的座位入手，然后在黑板上板書一個數(shù)對，讓學生猜猜我指的是誰？然后通過大家的爭論，產(chǎn)生了不同的說法，那么怎樣才能正確、簡明地說出位置呢？然后再揭示課題