跨越海峽的生命橋說課稿

1、 跨越海峽的生命橋說課稿 一、說教材：跨越海峽的生命橋是人教版教材四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠(yuǎn)，他們的心卻是緊緊相連的。二、說目標(biāo)1、熟記本課生字，隨文理解：“步履匆匆、奔波、突如其來”等詞語。 2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義”。 3

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。四、說教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、抽讀詞語。 2、回憶文章主要內(nèi)容（二）抓住重點(diǎn)，精讀感悟1、默讀課文36自然段，用“”劃出讓你深受感動的句子或段落，在旁邊批出你的感受，并與同學(xué)交流你的讀書感受。2、生自主學(xué)習(xí)，小組交流。3、生匯報(bào):(1)在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道

3、在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。從大地震剛過，臺灣青年“靜靜地躺在床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)等細(xì)節(jié)，體會臺灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。（2） 針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上.（為了讓學(xué)生能更貼近文本，理解文本。我播放了地震時的錄像，并抓住“沉著地”“靜靜地”讓學(xué)生體會他們不顧個人安危、急他人之所急的高尚的精神，（3）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出

4、 引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室里可能會出現(xiàn)什么情況？從“一次又一次”“終于”體會抽取骨髓時的不容易。并想想流出的除了骨髓還可能是什么？（4）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“奔波、連夜”2個詞語，體會李博士因骨髓必須在24小時內(nèi)送到，加上時間緊迫，路途又遙遠(yuǎn)而感到緊張；而又因整夜不停工作的艱辛，時間又顯得那么漫長 。為了讓學(xué)生有更深的體會我補(bǔ)充了臺灣與大陸不能直航的歷史資料，并利用課件直觀的演示了李博士當(dāng)時所走的路線。） 三、體會“生命橋”的含義順著這份感動，引領(lǐng)學(xué)生體會“生命橋

5、”的含義 ，接著引讀最后一個自然段。四、總結(jié)全文，點(diǎn)明主題五、拓展延伸 ，說寫練習(xí)為了拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生能對本文有一個更具有深入的感悟，于是我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：小錢得救了！一年后的一天，他終于和這位臺灣青年見面了，幸運(yùn)的小錢一定會有滿腹的心里話想跟他說，想想他會說些什么？這樣，不僅讓學(xué)生發(fā)表了自己的見解，表達(dá)了自己閱讀后的感受，也加強(qiáng)了他們的理解、體驗(yàn)。