欄目：淺談高中信息技術(shù)教學改革

1、欄目：課程改革與實施論文題目：淺談高中信息技術(shù)教學改革作者：膠南市實驗中學 王莉莉淺談高中信息技術(shù)教學改革膠南市實驗中學 王莉莉關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學模式 教學資源 課程容量 任務(wù)驅(qū)動摘 要： 信息技術(shù)教學對中學生的學習能力有較大的啟蒙性作用，是高中學習階段的一項重要的學習任務(wù)。然而，由于各種內(nèi)外部環(huán)境因素的限制，我國高中學校信息技術(shù)的學科教學存在著一些現(xiàn)實性的問題。本研究通過對高中信息技術(shù)學科教學特征的分析，總結(jié)了高中學校信息技術(shù)學科教學的一些現(xiàn)實性的經(jīng)驗，提出了信息技術(shù)學科教學的一些現(xiàn)實性的策略，從而為中學信息技術(shù)教學效率的提高提供了一定的理論借鑒。 一、高中信息技術(shù)學科教學的特征 與其

2、它各類學科相比，信息技術(shù)教學具有一定的特征，因此，只有把握這些特征，才能有效地開展信息技術(shù)的教學工作，同時逐步提高信息技術(shù)的教學效率。國外高中信息技術(shù)的學科教學起步較早，已積累了較為豐富的經(jīng)驗，相比之下，我國高中信息技術(shù)的學科教學較為滯后，并且在不同地區(qū)呈現(xiàn)出顯著的差異性。所以，對我國高中信息技術(shù)學科教學的特征分析是一個漸進的過程。總的說來，我國高中信息技術(shù)的學科教學具有如下特征： 1、發(fā)展性計算機技術(shù)的高速發(fā)展帶動信息技術(shù)學科的教學內(nèi)容需要不斷地更新。這不僅體現(xiàn)在學科內(nèi)容從無到有，從少到多，而且是已有的學習內(nèi)容也都正以較快的速度在更新。如文字排版功能，從20世紀80年代末的WordStar、

3、WPS，發(fā)展到如今的Word2007、WPS2007，就是一個明顯的例證。所以說，今后信息技術(shù)課程必定會“與時俱進”地出現(xiàn)與時代要求相一致的新內(nèi)容。 2、工具性近三十年來，隨著信息技術(shù)的進步，硬件價格的降低，信息技術(shù)的應用領(lǐng)域和應用范圍越來越廣，信息產(chǎn)品的更新?lián)Q代越來越快，信息技術(shù)將成為人們生存的一項常規(guī)技能，與人們的工作、生活等日常活動逐漸融為一體，對經(jīng)濟社會的發(fā)展產(chǎn)生全面的影響。 3、應用性不論是在軍事、氣象、經(jīng)濟等事關(guān)國計民生的高端應用，還是在日常生活中，信息技術(shù)都有廣泛的應用空間。因此，在信息技術(shù)學科教學過程中，可以充分利用信息技術(shù)的這一特點，聯(lián)系信息技術(shù)的實際應用實例進行教學，能夠極

4、大地提高學生的學習積極性。 在實際教學中，應該淡化信息技術(shù)課的“學科本位”思想，強調(diào)它在學習、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識地引導學生，讓其意識到信息技術(shù)是信息社會中不可或缺的工具，培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。另外，在教給學生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的同時，更應該重視培養(yǎng)學生的自主學習和與他人合作學習的能力，使他們學會學習，學會合作，養(yǎng)成終身學習的習慣。 二、高中信息技術(shù)學科教學中存在的問題 目前，我國高中信息技術(shù)學科的教學工作取得了一定的成績，初步培養(yǎng)了學生信息技術(shù)的基本技能和知識，使學生在中學學習階段結(jié)束后能夠很快地適應各種常規(guī)性信息技術(shù)應用的需要。應該

5、說，在經(jīng)濟比較發(fā)達、教育水平比較高的城市和地區(qū)確實取得了可喜的成績，但是對于一些經(jīng)濟普遍不發(fā)達、教育總體水平比較落后的城市和地區(qū)在實踐中存在的問題不得不引起我們的高度重視。1、配套設(shè)施跟不上很多地方存在“有硬件沒軟件“、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，即使定了教材，教師也安排正常課時上課，但是配套設(shè)施的不足導致很多內(nèi)容沒法講，講了沒法用，有理論沒實踐，對于技術(shù)性和實踐性如此強的信息技術(shù)課，教學效果大打折扣不說，學生也根本搞不明白上這門課到底為了什么，所以只能應付了事。2、觀念轉(zhuǎn)換滯后 雖然我國已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領(lǐng)導、教師、學生還是家長對一門課的重視程度往往取

6、決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。3、教學方法不合理 我國設(shè)立教育技術(shù)專業(yè)的歷史并不長，培養(yǎng)的人才也還遠遠沒有滿足社會和學校的需求，現(xiàn)在站在中小學教育技術(shù)工作崗位的教師很多不是教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，而是從其他教學崗位轉(zhuǎn)過來，通過培訓走上教育技術(shù)崗位的，這類教師往往把信息技術(shù)教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科，以一種完成課時任務(wù)的姿態(tài)去應付這門課，至于實踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了

7、，有時根本無法應付。往往出現(xiàn)這樣的情況，上機課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自流的游戲課、聊天課。教師的任務(wù)就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)，有的地方學生整個學期上機就是練打字，還有的地方小學學打字，初中也是學打字，到了高中還是在打字，好象只有打字才算實踐。三、存在以上問題的原因分析在高中開設(shè)信息技術(shù)課程是教育信息化的必然要求，它旨在從小培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高未來公民的適應社會、為社會服務(wù)的能力。在實踐的初期，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題?；谏鲜鰧χ行W信息技術(shù)課的現(xiàn)狀的討論，我們不難看出造成這種現(xiàn)狀的原因。1、學校領(lǐng)導重視不夠受傳統(tǒng)觀念影響，很多學校的領(lǐng)導對這門課認識不

8、夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關(guān)注，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求。現(xiàn)在，雖然把計算機課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，但很多學校領(lǐng)導仍然沒有真正認識到開設(shè)這門課的目的和意義，對課時安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，對信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術(shù)教師在學校中身兼數(shù)職，不受人重視，把大多數(shù)時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術(shù)課程的設(shè)計投入的精力相對較少。2、教材應用問題 信息技術(shù)課程沒有統(tǒng)編的教材，采用“一綱多本”的形式，教材編寫的指導原則是以培養(yǎng)應用信息技術(shù)解決實際問題能力為主線。教材內(nèi)容以基本知識、基本操作和應用為主。在實際應用當中，由于對課

9、程宗旨領(lǐng)會不夠，教師在教學過程中不能靈活把握教材，以“照本宣科”的方式講授教材，不能立足于學生現(xiàn)狀和生活的實際應用，導致課程的目標不明確、重點不突出，學生的積極性調(diào)動不起來。3、教師素質(zhì)（1）、專業(yè)技能不高：針對這一情況，教育部已經(jīng)采取強有力的措施加強了在職培訓，對信息技術(shù)學科教師進行了專業(yè)知識和教學業(yè)務(wù)等方面的培訓，取得了良好的效果。但是，要想徹底解決這一問題，還需長期的努力。（2）、沒有樹立全新的教育理念：作為信息技術(shù)教師，必須時刻關(guān)注IT行業(yè)的動態(tài)，教學內(nèi)容在不斷更新，還要學習與教學內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)的其他知識，硬件和軟件都不能缺。所以信息技術(shù)教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，立足于

10、不斷地提高自身的能力和信息素養(yǎng)，并致力于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為他們走入未來社會作好充分的準備。（3）、教學設(shè)計不良：筆者在與信息技術(shù)教師接觸的過程中發(fā)現(xiàn)，他們很少精心去設(shè)計一門課。四、中學信息技術(shù)學科教學的現(xiàn)實性策略 根據(jù)中學信息技術(shù)學科教學的特征分析及存在的問題，我們從教師培訓、信息技術(shù)硬件方面提出進一步開展中信息技術(shù)教學的建議。1、教學模式改革問題及建議教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內(nèi)容而建立起來的教學結(jié)構(gòu)和活動程序。它解決怎么做的問題，是教師進行教學的行動方式。發(fā)展與學科教學整合相適應的教學模式是實現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)

11、的優(yōu)勢，提高課堂教學效率。當前，學科教學整合教學模式的改革要實現(xiàn)兩個目標：（1）突破單一的教學模式，使信息技術(shù)真正成為學生自主使用的認知和探究手段以及解決問題的工具。（2）利用信息技術(shù)構(gòu)建學生自主學習、探究學習的教學環(huán)境，提高學生自主獲取信息、加工、整理、應用信息的能力。 2、加強對教師的培訓和指導過去我們講：要給學生一杯水，老師就要有一桶水，現(xiàn)在行嗎？如今，報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學生都在信息海洋里面沖浪，我們教師要跟著學生一起沖浪才行。3、樹立信心，激發(fā)興趣 針對于高中生信息技術(shù)初學階段的特征，可以對學生采取“誘導式”、“啟發(fā)式”和“激勵式”的教學

12、。如，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻，然后蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設(shè)計的程序，此時驚訝之聲必然不絕于耳。再如，為了使學生樹立信心，激發(fā)興趣，可以講講當今某些中學生自學計算機達到哪些結(jié)果，再講講計算機的功能、應用范圍，以及我國與發(fā)達國家的發(fā)展差距等。 4、組合實施，落實教學評價不同的教學內(nèi)容應采用不同的教學方法。對于概念性比較的多的內(nèi)容，還需要多種方法組合使用，以達到落實基礎(chǔ)知識與發(fā)展學生特長相并重的目的。例如在講解Windows系統(tǒng)時，首先讓學生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Windows水平測試題，讓學生自我檢測，找出自己的不足。最后采用動態(tài)的交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課件“Windows入門、提高”，讓學生利用課件學習，教師從旁指導疑難點。這樣既落實對學生平時學習的評價，又使學生知道自己的不足，在后期的學習中學習目標更加明確。五、總結(jié)當然，信息技術(shù)課程的教學方法可以是多種多樣的，教師的靈活性很大，他們有充分發(fā)揮自己設(shè)計思想的余地，只要信息技術(shù)教師將更大的精力投入到課程的教學設(shè)計當中來，信息技術(shù)課將不在沉寂，而會充滿生機和活力，不論是教師還是學生將會對這門課產(chǎn)生極大的興趣，未來的信息技術(shù)課必將