2022《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是我整理的角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大?。荒鼙嬲J(rèn)角和用尺子畫角。2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)

2、生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目標(biāo)：結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教具準(zhǔn)備：三角板，活動(dòng)角，五角星紙片等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺，三角板，帶孔木棒，等教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯(cuò)，這就是它的角，其

3、實(shí)在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識(shí)角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識(shí)）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容角的初步認(rèn)識(shí)二、探究新知。1、 聯(lián)系實(shí)際，找角師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。生：到前面指角師：看來大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。2、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和

4、諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。對(duì)碰二：初步感知，指角認(rèn)角1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎？誰來指一指？3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（

5、邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。4、同桌互相指角。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）出示幻燈片，練習(xí)指角、辯角。5、角的各部分名稱師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（學(xué)生做筆記）設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)

6、指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。對(duì)碰三：動(dòng)手操作，比角1、體會(huì)角的大小。（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了？怎么會(huì)變大的？（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的？（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎？學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎？那

7、么小很多的角應(yīng)該怎么折呢？演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。2、比較角的大小。（1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣？（學(xué)生回答）（2）重疊法。引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰的大一些？學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。（3）體會(huì)角的大小與邊長無關(guān)。教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。把

8、角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎？學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？出示幻燈片，練習(xí)比角。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)碰四：體驗(yàn)感悟，畫角師：現(xiàn)在大家已經(jīng)會(huì)比角了，那你能嘗試畫一個(gè)角嗎？1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)

9、了角，動(dòng)手比了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。2、知道角有大小，會(huì)比較角的大小。3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道角的各部分名稱。難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì)比較角的大小。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、播放暖場(chǎng)音樂一閃一閃亮晶晶2、出示主題圖，板書課題師：（出示三小校門照片主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有三角形的小旗子、長方形的匾額這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形角（板書），你能找到角嗎？生獨(dú)立思考、同

10、桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。二、合作探究，互動(dòng)雅學(xué)（一）角的特征教學(xué)過渡：（板書抽象的角）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說1、教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線，我們叫做邊。2、同桌互說3、小結(jié)：所以我們說角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說一說。4、數(shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮過渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒嗎？（1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請(qǐng)拿出

11、紅卡第一題獨(dú)立思考、同桌互查、全班匯報(bào)師小結(jié)：所以我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿足，那么它就不是角。（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題師：大家都會(huì)判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。（二）角有大小過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇也可

12、以看作是一個(gè)角1、課件演示，感受角有大小。2、小結(jié)：所以角有大有小。3、比角師：這怎么比??？（上臺(tái)演示說理由）4、折角（出示學(xué)習(xí)指南卡）師：誰愿意和大家分享自己折的角？請(qǐng)大家豎起耳朵認(rèn)真聽。（2組上臺(tái)匯報(bào)，展示一組奇形角）是角嗎？（三）畫角1、自主嘗試畫角2、播放動(dòng)畫，規(guī)范畫角3、拍照作業(yè)，欣賞角三、點(diǎn)撥指導(dǎo)，提升領(lǐng)悟反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了和角有關(guān)的哪些知識(shí)？師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎？請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教

13、版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元38、39、40頁角的初步認(rèn)識(shí)基于標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角?；诮滩模罕竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡

14、特點(diǎn)，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念?；趯W(xué)情：該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對(duì)角有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角形成角的表象構(gòu)建角的概念深化角的認(rèn)識(shí)鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合教材主題圖，能找

15、出生活中的角，能說出角的各部分名稱。2、會(huì)用尺畫角，能比較角的大小。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。2、用直尺畫角，能比較角的大小。教具學(xué)具：課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。教學(xué)思路：這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：交流式評(píng)價(jià)：通過師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)

16、行評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。選擇性評(píng)價(jià)：通過評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。評(píng)價(jià)方案：1、通過課堂觀察、提問，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成。2、通過練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。學(xué)習(xí)流程：（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題教師出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)圓形，露出一部分。師：同學(xué)們，我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲好嗎？是這樣的，請(qǐng)你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個(gè)什么圖形？教師再出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)長方形。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。師：我們?cè)賮聿乱徊略趺礃?，猜猜這個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形？師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形？你是根據(jù)什么來猜測(cè)的？師：對(duì)，大家真聰明（邊說邊取出長方形）。這可是個(gè)

17、長方形，大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長方形有幾個(gè)角（四個(gè)），這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形朋友角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）（二）動(dòng)手操作，探究新知。1、初步認(rèn)識(shí)角（幻燈片出示課本38頁主題圖。）師：同學(xué)們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角）2、觀察角在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來看看吧。（出示39頁例1）師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)角，思考一下這三個(gè)角有什么相同地方。和同桌說說。生匯報(bào)：都有一個(gè)點(diǎn)兩條直直的線角的每一部分都有自己的名字，教師指著第一個(gè)角講解角的各部分名稱，再指著第二個(gè)

18、角讓學(xué)生說各部分名稱，最后教師說角的各部分名稱由學(xué)生指出來。師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。練習(xí)：判斷下面這些圖形是不是角？（有這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，就能判斷這些圖形是不是角）根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角。角真是無處不在，在我們學(xué)過的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。3、折一折出示一張圓形師：圓里有角嗎？那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎？動(dòng)手折一折。用折的角碰一碰手心有什么感覺？這個(gè)尖尖的部分是角的頂點(diǎn)，再摸一摸角的邊有什么感覺？4、感悟角的大小這是同學(xué)折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做

19、一個(gè)角。展示一個(gè)學(xué)生的角。它的兩條邊會(huì)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲。師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。（讓學(xué)生說說，老師示范再說一說）（老師拿出一個(gè)邊很長的角。）師：誰能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角？怎么知道那個(gè)角大呢？怎么比？（讓學(xué)生示范比一比）練習(xí)：播放動(dòng)畫紅角和藍(lán)角的大小之爭先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫?？偨Y(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。5、畫角師：今天小朋友認(rèn)識(shí)角，那你們想畫角嗎？如果讓你畫角，除了用到紙，筆，你認(rèn)為還可能需要什么？（教師演示畫角，并說明畫角的方法。）師：你們想試試嗎？一起來畫一個(gè)角吧。畫完后再畫一個(gè)

20、和剛才的角大小不一樣的角。課堂總結(jié)：1、今天我們認(rèn)識(shí)了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？2、欣賞生活中的角教師小結(jié)：角的知識(shí)還有很多，很多，今后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、激趣引新談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)望亭，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物？問：看，在這些物體上，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形？師：小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn)，聽，他發(fā)現(xiàn)了什么？問：你們發(fā)現(xiàn)角了嗎？角是怎樣的呢？揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認(rèn)識(shí)角、研究角。（板書課認(rèn)識(shí)）（設(shè)計(jì)意圖：課前視頻稻香小鎮(zhèn)望亭動(dòng)感的畫面，震撼的音樂，一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊，一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形，

21、畫面中藏著要認(rèn)識(shí)的新的圖形角，如此憶“形”引“角”，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題，學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開始。）二、探索悟新（一）認(rèn)識(shí)角1、指角師：老師這里有一把三角尺，三角尺上有角嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺，指一指角。教師用筆描出“?！?，然后取走三角尺。問：這是角嗎？師：那應(yīng)該怎樣正確的指角呢？（邊示范邊講解）先指這里的一個(gè)點(diǎn)，再沿著兩條邊指，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線，這就是角。生跟著老師一起指一指，再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。師：這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標(biāo)上角的標(biāo)記，它們就成了數(shù)學(xué)上的角。（設(shè)計(jì)

22、意圖：多次教學(xué)實(shí)踐研究表明：學(xué)生找“角”容易，指“角”困難。教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)不準(zhǔn)確的指角方法進(jìn)行糾正、示范，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過渡，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過不同層次的指角活動(dòng)，不斷強(qiáng)化對(duì)角的形狀的感知，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗(yàn)支撐。）2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和特征問：小朋友們仔細(xì)觀察這些角，它們有什么相同的地方？師：這些尖尖的地方，有它的名字，叫頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）直直的'線是角的兩條邊。（板書：邊）問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？指名學(xué)生回答，課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊。師：角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。（設(shè)計(jì)意圖：通過比較不同的角，找到共

23、同的特征，使學(xué)生越來越清晰地建立起角的表象，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）（二）鞏固角的基本特征1、判斷辨析，再次鞏固角的特征師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū)，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎？那必須通過稻草人的考驗(yàn)才能順利到達(dá)目的地，小朋友們，你們有信心嗎？稻草人1：歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海，請(qǐng)跟我來吧！稻草人2：小朋友們，我要先考考你們的判斷力。課件出示想想做做第1題，下面哪些是角，哪些不是角？師：是角的，我們用這個(gè)手勢(shì)表示（），不是的用這個(gè)手勢(shì)（×）。學(xué)生判斷，指名說說理由。稻草人3：你們的判斷力真強(qiáng)，我要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊！繼續(xù)跟我來吧！2、找一找生活中的角。稻草人4：小

24、朋友們，角隱藏在我們生活的每一個(gè)角落，你們能找到身邊物體上的角嗎？同桌合作，互相指一指、說一說。3、數(shù)一數(shù)圖形中的角（想想做做第2題）稻草人5：小朋友們，想進(jìn)入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個(gè)數(shù)組成的數(shù)，看你們是否能順利找到密碼，進(jìn)入油菜花海！加油！指名學(xué)生上臺(tái)數(shù)一數(shù)，寫一寫。師：小朋友們，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎？課件出示油菜花海視頻，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)遵守循序漸進(jìn)的原則，富有層次。通過角的辨析，生活中找角、指角，以及在圖形中找角等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí)，明晰角的特征，同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到，角作

25、為圖形中的一部分，是隱含在很多圖形中的。）（三）感受角的大小師：為了使景區(qū)更美，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹枝。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片，一把剪刀張開得大，一把剪刀張開得小。）問：小朋友們，你們看到角了嗎？仔細(xì)觀察剪刀上的角，你們有什么發(fā)現(xiàn)？指名回答。師：也就說明角是有大小的。（板書：角有大?。﹩枺耗銈兿氩幌胗H自動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角？師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)神奇的造角工具，請(qǐng)同學(xué)們拿出來，創(chuàng)造一個(gè)角，完成后舉起來讓大家看一看。學(xué)生活動(dòng)。啟發(fā)：我們做出的角稱為活動(dòng)角?，F(xiàn)在我們就好好地來利用這個(gè)活動(dòng)角，看看你的本事大不大！請(qǐng)聽要求師：這是老師做出的角，用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師

26、做的角大很多的角。再舉給大家看一看。問：你是怎么做的？用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來。問：你是怎么做的？師：通過做角活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？指名學(xué)生邊回答邊演示。師：我們一起來感受下。把角變大，再大一點(diǎn)，變小，再變小一點(diǎn)。問：現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。同桌兩人各做一個(gè)角，比一比誰做的角大一些，誰做的角小一些。做好的角不能變哦。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，指名交流。師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況，教師讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前舉起角。問：這兩個(gè)角，哪個(gè)大，哪個(gè)小？學(xué)生意見不一。師：有什么好方法來比較出這兩個(gè)角的大小呢？指名學(xué)生上臺(tái)來演示比較的過程，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角的大小相等。問：你是怎么比較的？生：把頂點(diǎn)對(duì)齊，再把一條邊對(duì)齊。課件出示邊長不一樣的兩個(gè)角，問：這兩個(gè)角呢？哪個(gè)大，哪個(gè)??？怎么比？師：見證結(jié)果的時(shí)候到了。課件演示重合。課件演示把角的兩條邊慢慢拉長，問：如果把這個(gè)角的兩條邊拉長，角會(huì)變大嗎？課件演示把角的邊慢