第六周數(shù)學(xué)組集中學(xué)習(xí)

1、第六周數(shù)學(xué)組集中學(xué)習(xí)內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路主講人：郭彩霞2014.10.9課改的深刻意義是普遍性的，惠及農(nóng)村城市各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也是課改的一個(gè)主要的陣地，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要有新的思考，新的思維，為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)開拓新的發(fā)展天地?，F(xiàn)在，我就淺顯的議一議新課程下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，談幾點(diǎn)看法。一、體現(xiàn)農(nóng)村特色，靈活使用教材。教學(xué)是離不開教材的，教材是教學(xué)不可缺少的主要憑借和依據(jù)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要用好教材。教材是死的，人是活的，新課程提倡的教學(xué)理念是“用教材教”，教學(xué)不能生搬硬套。照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)困難大，是很累的，而且效果不好，效率低下。教

2、師要立足教材，尊重教材的編排意圖和編寫方式，靈活使用教材，這是沖破教學(xué)累的主要的手段和方法。農(nóng)村和城市是有差距的，我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)就要有農(nóng)村特色。數(shù)學(xué)本來就來自生活，脫離生活的數(shù)學(xué)是沒有意義的，新課程重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累和生成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)在農(nóng)村，生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的事物相對(duì)比

3、較熟悉，了解農(nóng)村的生活，教學(xué)應(yīng)借助學(xué)生農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從學(xué)生的生活入手，借助學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)才會(huì)有事半功倍的效果。二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，整合有限資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。農(nóng)村學(xué)生文化底子薄。農(nóng)村學(xué)生父母文化層次整體相對(duì)較低，又勤于農(nóng)田勞作或在外打工掙錢，經(jīng)濟(jì)相對(duì)不富有，對(duì)自己的孩子的教育投入較少，文化教育主要靠學(xué)校，不像城市學(xué)生有那么多精力，財(cái)力，時(shí)間投入。農(nóng)村學(xué)生父母文化知識(shí)參差不齊，文化教育少，受自身的條件限制，對(duì)孩子的輔導(dǎo)很有限，學(xué)生知識(shí)積累也是參差不齊，差異較大。信息相對(duì)比較閉塞，教學(xué)周圍環(huán)境很有限。學(xué)生文化知識(shí)很多是空缺，為教學(xué)帶來許多困難。農(nóng)村教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因地

4、制宜，積極利用農(nóng)村的教學(xué)資源，加予整合，從農(nóng)村的具體的事實(shí)出發(fā)，融合到課堂教學(xué)當(dāng)中去，在教學(xué)中，因材施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。三、發(fā)揮優(yōu)生的引領(lǐng)作用，凝聚教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)普遍較小，學(xué)生個(gè)體是有差異的，要在教學(xué)中，“面向全體，關(guān)注個(gè)體”，全體學(xué)生融入合作、探究當(dāng)中，要發(fā)揮優(yōu)生的引領(lǐng)作用。沒有優(yōu)生的引領(lǐng)，就像一群羊沒有領(lǐng)頭羊，散亂而缺少教學(xué)凝聚點(diǎn)，教學(xué)會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因各因素影響無法投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)習(xí)就很被動(dòng)，沒法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有通過優(yōu)生的引領(lǐng)，把思考的問題、思考的過程、思考的方式方法展示出來，引導(dǎo)組織全體學(xué)生參與討論交流，課堂才會(huì)活躍，精彩的細(xì)節(jié)才會(huì)噴發(fā)

5、出來，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生才會(huì)從中受益，學(xué)有所得，提升自身的學(xué)習(xí)能力。四、跟進(jìn)發(fā)展步伐，追求教學(xué)的現(xiàn)代化。 科學(xué)技術(shù)日新月異，不斷發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，追求教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，是每個(gè)時(shí)候的要求和任務(wù)。發(fā)展是必由之路，是不會(huì)等待的，不能因城鄉(xiāng)有差異，農(nóng)村小學(xué)條件設(shè)備差，就放棄對(duì)現(xiàn)代化的追求。農(nóng)村教師不能目光短淺，應(yīng)放眼未來，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)有的條件設(shè)備和現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)資源，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，努力在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。而生活情境創(chuàng)設(shè)