歐洲兩大軍事集團的形成教學(xué)敘事錄

1、歐洲兩大軍事集團的形成教學(xué)敘事錄 教師：上高翰堂中學(xué) 黃穎岳麓版義務(wù)教育課程標準實驗教科書世界歷史九年級（上冊）第22課歐洲兩大軍事集團的形成共分三個子目：“主要資本主義國家發(fā)展不平衡”、“三國同盟和三國協(xié)約”、“戰(zhàn)爭危機”。初看起來，本課書的內(nèi)容似乎不多，但實際上教材的內(nèi)涵卻比較豐富。它要求我們的學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課后能有以下收獲：主要資本主義國家發(fā)展不平衡表現(xiàn)在什么地方？為什么會出現(xiàn)不平衡？為什么會形成三國同盟和三國協(xié)約？三國同盟和三國協(xié)約的形成對世界將產(chǎn)生怎樣的影響？基于上述認識，我在教學(xué)實踐中便圍繞這些問題組織學(xué)生進行了學(xué)習(xí)、思考和分析。首先，我讓學(xué)生思考： “主要資本主義國家發(fā)展不平衡主

2、要表現(xiàn)在什么地方？”“它們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)不平衡？”問題提出來以后，學(xué)生進行了思考和討論，并紛紛發(fā)言。他們比較集中的回答是：主要資本主義國家發(fā)展不平衡主要表現(xiàn)在經(jīng)濟和政治的不平衡，一些后起的資本主義國家經(jīng)濟實力超過了一些老牌的資本主義國家，如美國、德國通過第二次工業(yè)革命后其經(jīng)濟實力迅速超過了英國、法國，分別躍居資本主義世界第一、二位。經(jīng)濟實力的增強必然會引起政治實力的改變?？墒?，為什么會出現(xiàn)不平衡呢？對此，學(xué)生也進行了分析，但大多都是依據(jù)教材照本宣科，沒有自己的觀點。這當(dāng)然達不到深入分析的目的。為此，我又組織學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容互相討論，進一步拓寬思路，作更深入的分析，并鼓勵學(xué)生不拘泥于教材的觀點

3、，各抒己見。通過這一次的討論與分析，學(xué)生們終于有了新的發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生分析說，之所以會出現(xiàn)不平衡，除了德國已經(jīng)完成了統(tǒng)一，國內(nèi)市場相對擴大、美國通過向西擴張，擴大了國內(nèi)市場以外，更主要的是這些國家對待第二次工業(yè)革命的態(tài)度不同。美國、德國由于兩次工業(yè)革命同時進行，它們更多地采用了新技術(shù)和新設(shè)備，因而使得經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展，而英國由于擁有廣大的殖民地，市場廣大，壟斷資本家不愿投入大量資金去更新技術(shù)和設(shè)備，法國則由于壟斷資本家只顧眼前利益，大量地進行資本輸出，以獲取高利貸收入，忽視了對國內(nèi)技術(shù)和設(shè)備的更新，加之普法戰(zhàn)爭以后，阿爾薩斯和洛林被德國割占，并支付大量的賠款，這些都導(dǎo)致了英、法的落后。學(xué)生能有

4、這樣的結(jié)論，自然令人高興。于是，我認為這一教學(xué)目的已經(jīng)達到了。然后，我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“主要資本主義國家發(fā)展的不平衡將導(dǎo)致怎樣的后果？表現(xiàn)有哪些？”學(xué)生通過思考后分別進行了回答。盡管都答得不太全面，但綜合起來便是一個比較完整的答案了。學(xué)生們認識到：主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的不平衡必然導(dǎo)致政治發(fā)展的不平衡。后起的帝國主義國家隨著經(jīng)濟實力的增強，它們必然要求重新瓜分殖民地，以擴大市場，滿足生產(chǎn)的需要。而老牌帝國主義國家絕對不會自動放棄殖民地。這樣就必然加劇帝國主義國家之間的矛盾，甚至導(dǎo)致戰(zhàn)爭的爆發(fā)。所以，19世紀末20世紀初，帝國主義國家之間形成了三對基本矛盾：英德矛盾、法德矛盾和俄奧矛盾，其

5、中英德矛盾是最主要的矛盾。既然英德矛盾是最主要的矛盾，那么，它們之間爭奪殖民地和世界霸權(quán)的斗爭便最為激烈。在帝國主義錯綜復(fù)雜的矛盾斗爭中，歐洲列強為了各自的利益，彼此互相協(xié)調(diào)關(guān)系，最終形成了兩大軍事集團：三國同盟和三國協(xié)約。于是，“主要帝國主義國家發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的后果與表現(xiàn)”這一問題在學(xué)生頭腦中便有了比較清晰的印象。這一問題便也不再成為教學(xué)難點了。在談到三國同盟和三國協(xié)約時，我又指導(dǎo)學(xué)生閱讀了教材第120頁的三國同盟和三國協(xié)約圖，讓他們通過了解三國同盟和三國協(xié)約的地理位置的利弊。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：三國同盟在地理位置上正好處于三國協(xié)約的東西包圍之中。于是，我又問：“今后如果爆發(fā)戰(zhàn)爭，同盟國集團將面臨

6、怎樣的形勢？它們應(yīng)該采取怎樣的作戰(zhàn)方針才能取勝？”學(xué)生也通過思考而認識到：一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，同盟國集團將處于腹背受敵的境地。至于應(yīng)該采取怎樣的作戰(zhàn)方針，學(xué)生們各抒己見。這樣一來，就為下一堂課“第一次世界大戰(zhàn)”中德國的作戰(zhàn)方針問題埋下了伏筆。當(dāng)然，主要資本主義國家發(fā)展的不平衡所導(dǎo)致的后果的表現(xiàn)還不只是兩大軍事集團的形成那么簡單。他們形成的目的是為了什么？造成了怎樣的影響？于是，我又引導(dǎo)學(xué)生作進一步的分析思考。學(xué)生通過閱讀教材，并聯(lián)系前面的問題綜合思考，學(xué)生在答問中基本都有了較好的思路。他們認為：兩大軍事集團是爭奪殖民地和世界霸權(quán)過程中形成的，在形成以后，它們都紛紛擴軍備戰(zhàn)，展開激烈的軍備競賽，并不斷

7、鼓吹戰(zhàn)爭，同時紛紛插手世界各地的事務(wù)，不斷制造麻煩與糾紛，借此擴大自己的勢力，使戰(zhàn)爭危機日益嚴重，尤其是對巴爾干地區(qū)的爭奪更為激烈。雙方劍拔弩張，一場帝國主義列強的戰(zhàn)爭與廝殺已勢不可免。同時，學(xué)生們還列舉了一些史實和數(shù)字進行了說明。解決了上述問題以后，我進行了一點挖掘：“你從三國同盟和三國協(xié)約形成以后各國的戰(zhàn)爭喧囂中想到了什么？”問題提出來以后，學(xué)生們又熱烈地討論和發(fā)言。他們從各個方面表達了自己的觀點。有的說，應(yīng)該實現(xiàn)全球的同步發(fā)展，避免今后出現(xiàn)新的不平衡和新的矛盾。有的說發(fā)達國家應(yīng)該幫助不發(fā)達國家發(fā)展經(jīng)濟，使世界走向均衡發(fā)展，以減少國家之間的差距和斗爭。也有的學(xué)生認為，我們應(yīng)該堅決反對戰(zhàn)爭，

8、制止新的戰(zhàn)爭的出現(xiàn)上述教學(xué)程序完成以后，我引導(dǎo)學(xué)生分析：“三國同盟和三國協(xié)約的性質(zhì)怎樣？”由于有了前面的分析思考，學(xué)生們很快就認識到：三國同盟與三國協(xié)約都是帝國主義的侵略性的政治軍事集團，因此，它們都是非正義的帝國主義組織。有了這一認識，對于下一堂課的相關(guān)問題，如第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、影響等就不難解決了。總之，這堂課的教學(xué)，我認為基本達到了預(yù)定的目的，學(xué)生的分析思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。這一堂課應(yīng)該說是比較成功的。當(dāng)然，這堂課也還有值得進一步挖掘的地方。另外，由于學(xué)生的個體差異的存在和班級之間差異的存在，并不是所有的學(xué)生都能達到預(yù)定目的。這只能在今后的教學(xué)中不斷進行引導(dǎo)。              &#