教師的幸福感從何而來

1、教師的幸福感從何而來朝陽街道埠口小學(xué) 趙祉升 xYzXCk曾經(jīng)聽過諸城龍?jiān)磳W(xué)校劉校長為我們做的精彩報(bào)，主題為“細(xì)節(jié)產(chǎn)生與眾不同”。從細(xì)節(jié)決定成敗的小事例開始講起，娓娓動(dòng)聽，如拉家常。劉校長那種作為教育者的駕馭教育工作的能力和幸福感溢于言表，我聽了報(bào)告深受感染，受益匪淺。xYzXCk那么教師的幸福感從何而來？xYzX教師的幸福感首先教師要有幸福感。一個(gè)沒有幸福感的人是不配站在講臺(tái)上的，一個(gè)整天唉聲嘆氣，怨天尤人，抱怨社會(huì)的人，怎么能給學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀？雖然教師作為人，作為擔(dān)負(fù)著其他家庭角色的人，也會(huì)有各種煩惱和憂慮，但是當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，站上講臺(tái)，面對學(xué)生的時(shí)候，請微笑！這點(diǎn)劉校長為我們

2、做了很好的榜樣。劉校長報(bào)告過程中始終微笑的，豁達(dá)樂觀的態(tài)度直接感染我們聽報(bào)告的每一個(gè)人。 其次，教師要追求自我發(fā)展的空間。我們在長期的教育教學(xué)中逐漸喪失了工作的熱情，產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠和未來發(fā)展方向的迷失。怎么辦？調(diào)整和發(fā)展。改變來自于自身，通過不斷的學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，并且對自己的教學(xué)行為不斷的反思，才能不斷的提高自身的素質(zhì)，實(shí)施更好的教育教學(xué)行為，才能談得上不斷的自我實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為：“在人自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中，產(chǎn)生出一種所謂的高峰體驗(yàn)的情感，這個(gè)時(shí)候是人處于最激蕩人心的時(shí)刻，是人的存在的最高、最完美、最和諧的狀態(tài)，這時(shí)的人具有一種欣喜若狂、如醉如癡的感覺?！?每一個(gè)教師都應(yīng)該在契

3、合社會(huì)和學(xué)校要求的前提下，追求自我職業(yè)的發(fā)展，只有如此，才能在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)獲得學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同，這樣的教師才能帶著美好的心態(tài)工作和學(xué)習(xí)，才能快樂起來，美麗起來。再者，教師應(yīng)該有積極向上的態(tài)度，踏實(shí)做事，誠懇做人。對生活和工作要充滿熱情，對未來要擁有希望，教育就是希望者的事業(yè)。沒有希望，我們所有的工作都是無趣的。同時(shí)，在一所學(xué)校中，應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)精神，雖然教師的教學(xué)工作大部分是獨(dú)立完成的，但是教育的事業(yè)絕對不是單個(gè)人的工作，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)的發(fā)展也絕不是某一個(gè)任課教師個(gè)人的事情，而應(yīng)該是所有教師共同努力的結(jié)果。團(tuán)隊(duì)精神、教師合作決不僅僅是口號(hào)，也不僅僅是停留在教師人際關(guān)系的和諧中。教師合作

4、是教師為了達(dá)到共同的目標(biāo)，彼此協(xié)調(diào)、溝通而形成的聯(lián)合行動(dòng)。實(shí)踐證明，教師合作可以加速新教師的成長和老教師的專業(yè)化，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使教師迅速成長為專家型、研究型、反思型教師。因此，教師合作不但是教育教學(xué)的需要，更是每一名教師自我專業(yè)成長與發(fā)展的需作為教育者，我們?nèi)松拇蟛糠謺r(shí)間將在學(xué)校度過，溫馨美好的校園能使我們更加愉悅的度過人生。我們要努力培養(yǎng)有書卷氣的學(xué)生，構(gòu)建有書香味的校園。當(dāng)我們倘佯在校園中，那是一種何等的享受?。≡鯓硬拍苓_(dá)到這樣的目標(biāo)，那就如劉校長所說的“發(fā)展是硬道理”。我們的心態(tài)需要調(diào)整，需要用發(fā)展的眼光審視自己，更要用發(fā)展的眼光看待每天都在變化的學(xué)生。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們要讓自己可愛起來，快樂起