放手讓每個(gè)學(xué)生自主探究y

1、精彩一課 教學(xué)中的“引”與“放”案例這是教學(xué)“陽光下影子的特點(diǎn)”這一課的教學(xué)片段。教師提出問題：今天，我們來探究陽光下物體影子的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們進(jìn)行這樣一項(xiàng)活動(dòng)，大家都到教室外面去觀察一下各種物體在陽光下影子的特點(diǎn)。等會(huì)我們來交流一下，看誰觀察的最仔細(xì)，從中發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問題？教室里立刻沸騰起來，同學(xué)們紛紛走出教室，開始了自己的觀察活動(dòng)，一時(shí)間學(xué)生們散滿了整個(gè)校園，有的在看自己的影子，有的在看大樹的影子，有的同學(xué)拿出自己隨身帶的物品看在陽光下的影子。這時(shí)我也參與到學(xué)生的觀察活動(dòng)當(dāng)中去了，同學(xué)生一起觀察學(xué)習(xí)。觀察了足有十分鐘的時(shí)間后，大家滿有收獲的走進(jìn)了教室，一個(gè)個(gè)談?wù)撝约旱捏w會(huì)。待學(xué)生坐定后

2、，教師提出：你們發(fā)現(xiàn)陽光下物體的影子有什么特點(diǎn)？馬上許多學(xué)生舉起了手。生1：我發(fā)現(xiàn)物體的影子都在物體的后面，也就是在陽光照射方向的后面，我想這是物體擋住了陽光傳播的路線，從而形成了影子。生2：我還發(fā)現(xiàn)物體是什么樣子，影子也就是什么樣子。生3：我也發(fā)現(xiàn)了物體的影子與物體的長短有關(guān)，物體越長影子就越長，物體短影子也短。生4：老師，我在平時(shí)看見早晨的影子在西，下午的影子在東，而且這兩個(gè)時(shí)間影子最長。生5：老師，我還發(fā)現(xiàn)中午的時(shí)候影子最短。生6：老師，我有一個(gè)問題，為什么有時(shí)侯影子看上去很清楚，有時(shí)侯影子又模糊不清？生7：為什么有了太陽才會(huì)有影子，如果沒有太陽會(huì)不會(huì)有影子？生8：老師，我也有一個(gè)問題，

3、晚上沒有了太陽，只有月亮，而月亮又不會(huì)發(fā)光，為什么也會(huì)有影子呢？生9：我們能不能改變一下影子的位置，讓它可以為我們遮陰。一時(shí)間，同學(xué)們的看法和問題就象潮水一般涌過來，使我應(yīng)接不暇，我舉起雙手，作了一個(gè)投降的動(dòng)作，同學(xué)們才停下來。師：同學(xué)們，老師為你們剛才的精彩發(fā)言而喝彩！你們觀察的很仔細(xì)，也很認(rèn)真，而且問題也提的很好，這就需要我們大家繼續(xù)去探究，去觀察，體會(huì)大自然的奧妙，生活的奧妙。學(xué)生們開始交頭接耳，談?wù)撝约阂院蟮奶骄炕顒?dòng)。反思：在這個(gè)教學(xué)案例里，可以看到教師沒有直接告訴學(xué)生陽光下物體的影子有什么特點(diǎn)，沒有用一種固定的方式去制約學(xué)生的活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生聽，然后死記硬背的教學(xué)模

4、式，而是放手讓學(xué)生自己到生活中去體會(huì)、去探究，通過自己的方式來體驗(yàn)自然事物之間的關(guān)系。正是教師敢于放手，激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性，才使得學(xué)生思維活躍，得到的不僅僅是一些自然知識(shí)，更多的是從中體驗(yàn)到了探究的樂趣。在這個(gè)案例中，教師的“引”與“放”，主要體現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)的處理上。平常，老師只是讓學(xué)生作一下實(shí)驗(yàn)就行了，而這次沒有這樣做，大膽的放手讓學(xué)生出去，去自然中體會(huì)影子的特點(diǎn)，正是給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生有了可以發(fā)揮的空間，仿佛插上了自由的翅膀，自個(gè)設(shè)計(jì)，自個(gè)完成。因此，在交流時(shí)，學(xué)生們談的那么自信，仿佛不加思索脫口而出。蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的內(nèi)心世界中，這種需求更為強(qiáng)烈。他們期望自己的發(fā)現(xiàn)與眾不同，期望自己的智慧得到別人的賞識(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，教師恰當(dāng)?shù)匕选耙迸c“放”相結(jié)合，促使學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的探究活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)案例中，我們親眼目睹了學(xué)生思維碰撞迸發(fā)出的智慧的火花。學(xué)生把生活中一些常見的影子的現(xiàn)象全都一股腦的倒出來，而且絲毫不加思索，是這么的流利，這么的順暢，這么的自然。正是由于教師提供了廣闊的空間，學(xué)生積極參與，在不同的探究領(lǐng)域中，獲得了成功的體驗(yàn)，得到了情感上的滿足，從而建立了探究的興趣和自信心，才會(huì)使得這節(jié)課上