巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、巧用多媒體技術(shù)  優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賀建輝1 巧用多媒體技術(shù)  優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，緊扣知識(shí)連接點(diǎn)、凝成中心點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，優(yōu)化課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)  興趣  突破重難點(diǎn)  凝成中心點(diǎn) 

2、;  創(chuàng)新 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。1 那么，如何巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？本人談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。 一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、60;偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。如果教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使他們興致勃勃，不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而通過(guò)多媒體技術(shù)出示生動(dòng)有趣的畫(huà)面和播放有韻律的音樂(lè)，就能創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生是以形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，鮮明、生動(dòng)的形象也有助于學(xué)生思維的順利進(jìn)行。在教師的引導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體技術(shù)特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。 例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：一只小花貓?jiān)诙旌涞慕值郎喜粩嗟仡澏?。教師旁白：在這么寒冷的冬天，小花貓需要一

4、座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋。讓學(xué)生觀察并找出小屋中的各種圖形，并用電腦勾畫(huà)出各種圖形，學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)圖形進(jìn)行分類。這樣，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近學(xué)生生活的情景，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，激起了學(xué)習(xí)的興趣，并且通過(guò)自己對(duì)圖形的觀察和分類，輕而易舉地認(rèn)識(shí)了2 三角形。 二、運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，優(yōu)化課堂教學(xué)。 1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念、公式的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以很輕松地解決這些教學(xué)上所遇到的問(wèn)題。它

5、可以借助各種圖像、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物投影、文字展示等手段，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、公式、道理等直觀化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些東西的理解、記憶。 如在教學(xué)圓的面積時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=r2。但是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握。再者讓學(xué)生根據(jù)圓16等分后拼成的近似的長(zhǎng)方形來(lái)想象“分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長(zhǎng)方形”(滲透了“極限”思想)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講很難想象。學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個(gè)近似的

6、長(zhǎng)方形，致使他們對(duì)所推導(dǎo)出來(lái)的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)演示圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。 又如教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體技術(shù)可以很方便地演示出來(lái)：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。”借助多媒體技術(shù)不僅彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，而且突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。 2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓知識(shí)緊扣

7、連接點(diǎn)，凝成中心點(diǎn)。 小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)是建立在一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的，他們的認(rèn)知不斷發(fā)展，不斷延續(xù)，如果教師善于在已知與未知之間架起一座“橋梁”，溝通前后知識(shí)的連接點(diǎn)，并凸現(xiàn)這種聯(lián)系來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生形成一種自主型的經(jīng)歷。但有些課在揭示新定義，引進(jìn)新方法時(shí)總顯得生硬、脫節(jié)，給人牽強(qiáng)的感覺(jué)。例如，在“三3 角形面積公式”的推導(dǎo)中，教師教學(xué)時(shí)往往容易流于簡(jiǎn)單的割補(bǔ)方法而沒(méi)有上升到“轉(zhuǎn)化”這一帶有一般性的數(shù)學(xué)思想上來(lái)。 在學(xué)過(guò)的“平行四邊形面積公式”的推導(dǎo)中，就已經(jīng)用到了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊行的面積公式。所以在新課開(kāi)始，我與

8、學(xué)生一起利用多媒體重溫了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)短短幾分鐘的溫習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有了提升：運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，有時(shí)可以把一些新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。但是在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，發(fā)覺(jué)同中有異。此時(shí)，多媒體又能建奇功、奏奇效了。通過(guò)多媒體二維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的特效：把兩個(gè)基本點(diǎn)完全一樣的三角形重合在一起，先以右邊的頂點(diǎn)為中心，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度，使兩個(gè)三角形的底邊成一條直線，再沿一邊向上平移，拼成一個(gè)平行四邊行。以“動(dòng)”促思，議辨結(jié)合，師生達(dá)成了共識(shí)。多媒體輔助教學(xué)的介入，使“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想凝成中心點(diǎn)，并連點(diǎn)成線，為以后學(xué)習(xí)其它圖形及“除數(shù)是小數(shù)的除法”等知識(shí)作了有力的孕伏與鋪墊，且使課堂教學(xué)達(dá)到了最

9、優(yōu)化。 三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。2教學(xué)中只有讓學(xué)生通過(guò)有目的地觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)口等行為，從外到內(nèi)積累自己的經(jīng)驗(yàn)，才能在獲得新知的同時(shí)，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。多媒體教學(xué)恰好具備為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和信息資源的優(yōu)勢(shì)。這不僅有利于學(xué)生自己去理解知識(shí)的意義，提高認(rèn)識(shí)水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。 例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體課件：屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3

10、厘米長(zhǎng)和4厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了幾種不同算式的活動(dòng)過(guò)程：434314（厘米），4×23×214（厘米），（43）× 214（厘米）。從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)質(zhì)量。  4 又如，在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)一課后，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、歸納、分析和判斷的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要求學(xué)生將

11、我國(guó)歷屆奧運(yùn)會(huì)上所獲獎(jiǎng)牌的數(shù)目、名次制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析?？勺寣W(xué)生獨(dú)立或者小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運(yùn)會(huì)的資料，并將我國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)中的成績(jī)記錄下來(lái)，選出有用的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，對(duì)統(tǒng)計(jì)效果進(jìn)行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，還有利于進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，提高他們的創(chuàng)新能力。 四、多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)需注意的問(wèn)題 我們老師喜歡用多媒體上課的原因是因?yàn)樗奖銓?shí)用，優(yōu)點(diǎn)多。還有一個(gè)就是利用學(xué)生的好奇心理(尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言)。有的老師說(shuō)：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)(滿堂灌)毫無(wú)興趣，對(duì)一些純文字的東西興趣不大。用多媒體課件上課，可以彌補(bǔ)一些文字教學(xué)的不足，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到多媒體技術(shù)的魅力，感受到科技、知識(shí)的作用。話雖如此，但是它不能完全代替基本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使多媒體技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動(dòng)手操作、畫(huà)表作圖等之間達(dá)到一種平衡。另外，情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格形成的重要方面。因此課堂上要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生及老師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免出現(xiàn)由