小學生作業(yè)的編制與布置

1、小學生作業(yè)的編制與布置 作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，科學編制和合理布置作業(yè)不僅有利于鞏固、深化、拓展、運用所用知識技能，促進思維發(fā)展，增強實踐和創(chuàng)新能力，提高堂教學有效性，而且能激發(fā)學習興趣，減輕課業(yè)負擔，促進兒童身心健康成長。 一、多種方式編制作業(yè)學生學業(yè)負擔過重，重要原因之一是作業(yè)過多過濫。作業(yè)多過多過濫，主要是由于教師機械搬用現(xiàn)成的教輔資料。為了確保作業(yè)的優(yōu)質高效，應該靈活地采用多種形式。1借用教材。教材上的練習數(shù)量合適，質量較高，大部分可以借用，但是由于地域和學生的差異，有些練習脫離學生知識和生活實際，既不能激起學生的興趣，又可能給學生的操作造成障礙。對這樣的練習應根據情況或者舍去，

2、或者進行改編。2自己編制。根據“課標”要求，教學內容和學生實際自己編制練習。自己編制的練習更切合學生實際，與教學內容和教學方法更有一致性，學生操作時更有親切感，完成起來會更為順利。因為是自己編制的，對練習的內容和作用有透徹的理解，批改講評時會更為精準。3選用資料。練習冊、練習題之類的教輔資料多如牛毛，但是魚龍混雜，良莠不齊，以量大取勝。對這些資料，不管來自何方，都不能生吞活剝，機械照搬。用這些資料必須先審視，然后嚴格篩選，只選用那些確能彌補教材不足，有利于鞏固、運用、拓展所學，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的練習，其余的統(tǒng)統(tǒng)舍去。4改編現(xiàn)成練習。教材或教輔資料上的練習，有的內容好但

3、形式欠佳，有的形式不錯但內容不合適，或者內容和形式都可以，但有某些毛病。對這樣的練習，可以根據情況和需要加以改編：可以是數(shù)量的增減，可以是順序的調整，可以是題干的變化，可以是問題的重置，可以是某些細節(jié)的變動，等等。5學生自編練習。在某一課程內容教學之后，鼓勵學生根據所學的知識、技能、經驗和已知的練習形式，編制練習?？梢砸孕〗M為單位，每組編制一個方面的練習。教師將學生編制的練習收集起來，選出較優(yōu)秀的匯集起來做些調整修改后供全體學生使用。學生自編的練習可能顯得幼稚，但可能更貼近學生實際，因而更為學生所歡迎。更為重要的是，編制練習的過程就是一個復習、深化、應用所學的過程，這個過程可能比被動完成練習更

4、有實效。不管采用哪種方式編制作業(yè)，都應讓其具有層次性。就一次課后或一個單元后的練習而言，練習應該是多層結構的體系。第一層，鞏固性練習，用以鞏固所學知識，熟練所學技能。第二層，應用性練習，用所學知識技能解決想應的一般問題。第三層，綜合性練習，鞏固應用多種醫(yī)學知識或技能。第四層，遷移性練習，讓所學知識橫向或縱向遷移；或綜合運用從幾個系統(tǒng)中學到的知識技能來解決新系統(tǒng)中的問題。第五層，拓展性練習，在所學知識基礎上進行延伸擴展。第六層，實踐性練習，用課堂所學解決社會生活的實際問題。二、合理布置作業(yè)作業(yè)布置既要著眼于提高學習效益，又要適合學生操作，不至于損害學生身心健康。為此，應根據不同情況合理布置不同內

5、容的作業(yè)。1合理布置課堂作業(yè)課堂上應側重于布置鞏固性和一般應用性作業(yè)。為加深印象，課堂作業(yè)需要一定的重復，但重復不宜太多，尤其要避免機械性重復。課堂作業(yè)一般用教材上的練習，如教材練習確有不足，可適當做些補充或調整，但總量不能增加太多。課堂作業(yè)通常在新課學完之后布置，但也可以邊學邊練，或以練促學，或以練代學。也可以把學后練和學中練結合起來，讓課堂作業(yè)與教學融為一體，從而增強學和練的效益。2合理布置家庭作業(yè)課后的家庭作業(yè)應側重布置應用性或拓展性練習。小學低年級可有少量的口頭作業(yè)，不宜布置書面作業(yè)。中高年級的書面作業(yè)，各學科總量不宜超過半小時。課后作業(yè)要富有趣味性，學生喜歡做；難度不宜過大，學生通過

6、努力能夠獨立完成。小學生的家庭作業(yè)主要是語文、數(shù)學和英語。三個學科應錯開布置作業(yè)，不能同日布置多種作業(yè)，如確有需要，各科作業(yè)量要減少到最低程度。要特別注意課后作業(yè)不能跟課堂作業(yè)重復。課堂作業(yè)對所學已經做了加深鞏固，課后，時間間隔很短，并未遺忘，再鞏固加深同一內容，不會產生新的效果，勞而無功，白費精力。家庭作業(yè)是給學生布置的，要充分考慮到學生能夠獨立完成，不能讓家長幫忙或輔導。家長幫忙或輔導，不僅增加家長的負擔，讓家長感到為難，而且會滋長孩子的依賴心理。更為重要的是，家長的幫忙很可能產生消極影響，幫倒忙，越幫越忙。小學所學的知識技能雖然比較淺顯，但是，并不是所有家長都有透徹的理解。似懂非懂的人能

7、把孩子教好？說不定越說越糊涂。就算對知識技能比較熟悉，卻不可能了解“課程標準”，熟悉教材、編者意圖、編排體系，更不可能掌握科學的教學策略、方法，他們的輔導很可能是不科學的，或與教師的教學不一致的。因此，家長的輔導可能對課堂教學產生沖擊甚至抵消的作用。再說，通過家長輔導，學生的作業(yè)都完全正確了，教師根本無法從中發(fā)現(xiàn)問題，怎么去查漏補缺，反思和改進教學呢？3合理布置假期作業(yè)假期宜布置實踐性作業(yè)。假期，學生有較多的實踐和精力用于各種實踐活動，完成這樣的作業(yè)不會感到困難。完成實踐性作業(yè)不僅能有效地鞏固、應用、拓展所學知識技能，而且有利于培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，加速社會化進程。假期作業(yè)不宜簡單重復本期做過的內容，尤其不宜布置鞏固性作業(yè)，因為期末剛進行過全面復習和檢測，假期又接著做類似的練習，完全沒有必要。現(xiàn)在，有很多教輔資料，