尊重學(xué)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、尊重學(xué)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展尊重是一朵花，一朵開(kāi)在心間的花；尊重是一條路，一條通往美好的路；尊重是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火。尊重是一座橋，一座溝通師生心靈的橋。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，也是人與人相互交往的場(chǎng)所。教師與學(xué)生平等的基礎(chǔ)便是尊重。只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，他們才能感受到師生的平等，才能把課堂真正當(dāng)做自己學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮聰明才智的所在，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。談到教師對(duì)學(xué)生的尊重，我認(rèn)為應(yīng)包括以下幾方面。一 尊重學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感。學(xué)生雖然小，但是他們也有著豐富的情感世界，也有自己的喜怒哀樂(lè)。有了健康的情感，學(xué)生才有可能積極的學(xué)習(xí)。父母離異，父母早亡，家庭不和等這

2、些因素都會(huì)對(duì)孩子的情感有所影響，因此教師要了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，了解學(xué)生的情感波動(dòng)，特別是教師要避免提及這些話題，如果無(wú)意間提到了，也要及時(shí)與孩子進(jìn)行交流，放下教師的架子，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，使孩子形成積極的情感。XX是個(gè)很聰明的孩子，但是他有一個(gè)壞習(xí)慣就是語(yǔ)文考試的時(shí)候總愛(ài)偷看別人的，我發(fā)現(xiàn)后找他談話但他總是改不了，他總認(rèn)為憑著他的一雙眼睛就可以不背語(yǔ)文單詞，不寫(xiě)作業(yè)，一想起他的問(wèn)題我就會(huì)頭疼。那是一節(jié)語(yǔ)文小課，我讓學(xué)生做了一張小的練習(xí)，并要求學(xué)生把錯(cuò)題寫(xiě)兩遍作為家庭作業(yè)，其他學(xué)生都認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)，他卻在下面說(shuō)：“復(fù)印多省事呀”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了火氣一下子就冒到了嗓子眼，并嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)：“對(duì)，讓你爸爸

3、帶著你去復(fù)??！”孩子當(dāng)時(shí)就低下了頭。我回到辦公室繼續(xù)批改作業(yè)，一邊批改一邊想著這個(gè)孩子，忽然我的腦子翁的一下，對(duì)了他的爸爸去年剛?cè)ナ?，難怪孩子把頭低下了。這時(shí)我的心里很難受也很矛盾，我該怎么辦呢？“算了這事就這么過(guò)去算了，誰(shuí)讓我是老師呢，而且他還那么不聽(tīng)話?！薄澳呛⒆尤绻堰@件事記在心里，影響他的成長(zhǎng)怎么辦？他會(huì)不會(huì)更不喜歡學(xué)語(yǔ)文了呢？還是去道歉吧?！薄澳呛⒆訒?huì)不會(huì)看不起我了呢？”我當(dāng)時(shí)矛盾極了，那種心情比看到他考試不及格難受多了。我走道門(mén)口又退了回來(lái)，坐在椅子上又站了起來(lái)。鈴鈴放學(xué)的鈴聲響了,我飛快地走出辦公室,找到了這名學(xué)生,拍著他的肩膀,長(zhǎng)出了一口氣,并且很正式的對(duì)他說(shuō)“老師先要和你道歉

4、,你知道為什么嗎?”孩子說(shuō)不知道,我說(shuō)看來(lái)你是個(gè)心胸寬闊的男子漢,是不知道還是不愿說(shuō)呢?”不愿說(shuō)”他的聲音有些顫抖, 但他的臉上掛著微笑. 我說(shuō)“老師真的忘了，不是故意的，請(qǐng)你原諒。”孩子高興地說(shuō)：“沒(méi)事”。孩子高興地走了，我心里的一塊石頭也落了地。第二天上課的時(shí)候，他主動(dòng)來(lái)幫助我發(fā)作業(yè)，上課的時(shí)候也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了，似乎變了一個(gè)人。在背單詞時(shí)他也認(rèn)真的記，用心的背。就這樣他終于在期中考試中憑自己的實(shí)力考上了90分，我很開(kāi)心，孩子也很開(kāi)心。我慶幸當(dāng)時(shí)我放下了自己的面子，尊重了孩子的情感，使孩子有了積極的情感，有了積極學(xué)習(xí)的決心。二 要尊重學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心

5、世界、精神世界，都有自己的觀察思考和解決問(wèn)題的方式，即學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性。這種獨(dú)特性也意味著差異性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)速度、所需時(shí)間及所需幫助不盡相同，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。學(xué)生的差異性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力，智力水平，家庭環(huán)境，性格特點(diǎn)，和地方差異。教師要在教學(xué)中想辦法來(lái)彌補(bǔ)這種差異性，使孩子以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生,外來(lái)流動(dòng)人口子女不在少數(shù).不可否認(rèn)的是,流動(dòng)人口子女在很多方面和本地兒童相比較,有一定的差異.比如學(xué)前教育的匱乏,家庭文化意識(shí)的落后.尤其是口語(yǔ)方面，因?yàn)槭芊窖缘挠绊?有些孩子一些音就是發(fā)不準(zhǔn)，所以有的孩子怕被

6、別人笑就不開(kāi)口說(shuō)話，上課也不發(fā)言，明明自己會(huì)說(shuō)單獨(dú)發(fā)言時(shí)也一言不發(fā)。在我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)劉×成為了我最關(guān)注的一個(gè)孩子，他在集體說(shuō)唱時(shí)，說(shuō)得很起勁，但是一旦讓他站起來(lái)發(fā)言，他就一言不發(fā)，頭低著，臉紅紅的。我不知道是什么原因就讓他坐下了，課間我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)：“你怎么了？上課時(shí)的問(wèn)題你不會(huì)答嗎？”他還是不出聲，我接著問(wèn)：“你是害怕嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你害怕什么呀？”他的臉又紅了吞吞吐吐地說(shuō)：“老師我說(shuō)話說(shuō)不好，同學(xué)會(huì)笑話我的。”我聽(tīng)了之后覺(jué)得心里很不是滋味，但我還是笑著對(duì)他說(shuō)老師會(huì)幫助你的。下午他的爸爸來(lái)接他，從他爸爸那里我得知他從小在老家長(zhǎng)大，也沒(méi)有說(shuō)過(guò)普通話，今年剛把他接過(guò)來(lái)，在家里他也不

7、說(shuō)話。第二天我又把他找來(lái)了，并給了他一個(gè)卡片，上面寫(xiě)了開(kāi)學(xué)以來(lái)我發(fā)現(xiàn)的他的優(yōu)點(diǎn)：“1你是個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子。2你是個(gè)懂事的孩子。3你的作業(yè)很整齊?！蔽野阉缴磉厡?duì)他說(shuō)：“老師希望這張卡片上會(huì)有更多的優(yōu)點(diǎn)，并能夠有一條就是你是一個(gè)上課愛(ài)發(fā)言的孩子，你一定能做到的?！彼麑?duì)著我羞澀地笑了笑。以后的語(yǔ)文課中我就把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，比如重復(fù)一個(gè)單詞，說(shuō)一句話。只要他說(shuō)出來(lái)，我就會(huì)很夸張地表?yè)P(yáng)他，漸漸地他敢開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文了。像他這樣的孩子不止一個(gè)，我應(yīng)該怎樣做才能讓更多的孩子敢于開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文呢？針對(duì)這種情況我改變了以往的教學(xué)模式，也放寬了對(duì)學(xué)生的要求，我并沒(méi)有把我的想法告訴學(xué)生，而是通過(guò)每節(jié)課潛移默化地改

8、變著學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的句型比較少，單詞比較多。所以在每節(jié)學(xué)單詞時(shí)，我會(huì)先說(shuō)幾遍單詞，然后就用以前學(xué)過(guò)的句型來(lái)應(yīng)用這個(gè)單詞，這時(shí)好學(xué)生就可以把以前學(xué)的句型用到單詞學(xué)習(xí)里，每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)和別人不一樣的句子時(shí)我都會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，基礎(chǔ)比較差一點(diǎn)的學(xué)生他們只要聲音洪亮的說(shuō)出單詞，我就給他們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，走到他們跟前摸摸他們的頭或者把他們摟在懷里，孩子的心理別提多高興了，漸漸的舉手的人多了起來(lái)，有時(shí)孩子都著急地站起來(lái)舉手，同時(shí)孩子也漸漸的學(xué)會(huì)了把單詞用到句子里。比如在學(xué)習(xí)eraser時(shí)，學(xué)生說(shuō)到 “eraser” “This is an eraser.” “This is one eraser.”“Thi

9、s is a rectangle eraser.” “Thats an eraser.” “This is a brown eraser.”等，我的目標(biāo)就是爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子上課都說(shuō)一句語(yǔ)文給我聽(tīng)，讓每個(gè)孩子都開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文。尊重學(xué)生的差異性，就要讓每個(gè)學(xué)生在課上都有所收獲。尊重了學(xué)生的差異性，課堂上才會(huì)精彩不斷。尊重了學(xué)生的差異性，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。三 要尊重學(xué)生的興趣，促進(jìn)孩子知識(shí)發(fā)展。在教學(xué)中要讓學(xué)生選擇興趣愛(ài)好。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，要強(qiáng)化學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，教學(xué)中不要為學(xué)生武斷地設(shè)計(jì)將來(lái)，要認(rèn)真考慮學(xué)生的想法，注意根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好去引導(dǎo)、發(fā)展，愛(ài)好是學(xué)生的，任何人都不要勉強(qiáng)，要尊重學(xué)生的

10、選擇，為他們提供發(fā)揮特長(zhǎng)的條件，決不能扼殺學(xué)生的興趣，真正的“伯樂(lè)”不是給予，而是激發(fā)。尊重了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索。單詞教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中相對(duì)較難的部分，怎樣讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)的識(shí)記單詞是我一直都在思考的問(wèn)題。很多孩子看到新單詞總是懶于記憶。在北師大版三年級(jí)下Hot soup一課中，我在制作課件的過(guò)程中突然有了一個(gè)靈感，孩子們都喜歡聰明的“一休”，我如果在學(xué)完新單詞之后用聰明“一休”來(lái)帶動(dòng)孩子背單詞不知效果會(huì)怎么樣。于是我按照這個(gè)思路修改了課件，并且滿懷興奮與好奇走進(jìn)了教室。鈴上課鈴響過(guò)，我先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)過(guò)的單詞，接下來(lái)學(xué)習(xí)hungry這個(gè)單詞，對(duì)于三年級(jí)

11、孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)單詞記起來(lái)并不容易。我先讓孩子通過(guò)圖畫(huà)和動(dòng)作理解了這個(gè)詞的意思，學(xué)生很快變可以認(rèn)讀理解這個(gè)單詞了，于是我把幻燈片切到了下一頁(yè)，一個(gè)盤(pán)腿正坐，思考問(wèn)題的“一休”出現(xiàn)在屏幕上了，孩子的興致一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后我以一休說(shuō)話的形式出示了hungry hungry h-u-n-g-r-y hungry。并且鼓勵(lì)孩子和“一休”比賽看誰(shuí)記得最快。我的話剛說(shuō)完孩子就看到每個(gè)孩子都在努力記這個(gè)單詞，一分鐘過(guò)去了我示意孩子停下來(lái)，聲音停止了，一只只小手馬上舉了起來(lái)，我叫起了一個(gè)平時(shí)總愛(ài)亂動(dòng)的孩子，他主動(dòng)的轉(zhuǎn)過(guò)身去，順利的拼讀出了單詞，我很高興，并且給了他一個(gè)很棒的手勢(shì)。幾乎所有的孩子都舉起了手，沒(méi)有被叫到的還很失望。接下來(lái)學(xué)習(xí)thirsty這個(gè)單詞，完成了認(rèn)讀任務(wù)后，“一休”一出現(xiàn)孩子就馬上背起來(lái)了，不到一分鐘就舉起了許多小手，幾乎有的孩子都快站起來(lái)了。我為了滿足孩子成功感，把舉手的孩子都叫了一遍?？吹胶⒆訚M意和成功的微笑，我也很滿足。一節(jié)課中孩子都是用一顆主動(dòng)積極的心在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。尊重孩子的興趣，教師就要用孩子的眼光來(lái)看問(wèn)題，根據(jù)孩子