如何進(jìn)行小學(xué)低年段寫話訓(xùn)練

1、如何進(jìn)行小學(xué)低年段寫話訓(xùn)練俗話說：“胸?zé)o點(diǎn)滴墨，怎能下成文”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。隨著新大綱的出版，新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，輿論的導(dǎo)向已將積累放在凸顯的位置來看待。 一二年級寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！睂τ诙昙壍膶W(xué)生來說

2、，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)。關(guān)于寫話教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。 （一）做細(xì)課堂教學(xué) 1、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo) 從學(xué)生入學(xué)開始，教師就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運(yùn)用。對于低年級學(xué)生，教師的示范是必不可少的。 2、重視課文朗讀 朗讀是一種眼、耳、口、腦同時(shí)并用思維和語言的綜合活動(dòng)，它有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在讀中感受語言，記憶語言，積累語言。在初讀、精讀的過程中，老師可用有聲有色的范讀來引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，還

3、可以運(yùn)用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。 3、加強(qiáng)背誦 丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根?！毙W(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊，尤其是對于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文，作為教師，必須做到先會(huì)背，與生同背，與之同樂。 4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化 語文課本中有好多好詞好句，名家

4、名篇，在語文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)運(yùn)用課文詞語，運(yùn)用課文句子，運(yùn)用課文句群，運(yùn)用表達(dá)方法和調(diào)動(dòng)以往積累的練習(xí)。這種表達(dá)練習(xí)可以模仿課文的語言說一段話或者寫一段話，可以創(chuàng)設(shè)新的情境，運(yùn)用課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如二年級的課文中像黃山奇石植物媽媽有辦法看雪等文中，都有很多的好句段，可以讓學(xué)生模仿著說一說，練一練。比如黃山奇石一課，可讓學(xué)生模仿文中對“金雞叫天都”這塊石頭的想象的寫法，說說“天狗望月”這塊奇石的樣子?？偟囊痪湓?，就是學(xué)生每學(xué)完一課，就有一些新的詞語，句子，讀寫經(jīng)驗(yàn)等“進(jìn)帳”。（二）做足課外積累 1、培養(yǎng)課外積累的興趣   拓

5、展課外積累的空間 A、激發(fā)課外積累興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂弥薄皹分保?dāng)然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀。但這個(gè)階段最重要的不是要讓孩子讀多少多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法，采用家校結(jié)合的方法。在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。 同時(shí)，把讀書作為一項(xiàng)常規(guī)性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)生天天要讀書半個(gè)小時(shí)以上。再在每天課前的三分鐘進(jìn)行

6、匯報(bào)，以贈(zèng)送“智慧早餐”的形式，來反饋看故事的情況。講得好的可以成為班級里的“智慧娃娃”。 B、拓展積累空間，創(chuàng)造積累的大環(huán)境 作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂的時(shí)間積累好詞好句。還應(yīng)該給學(xué)生留出積累的時(shí)間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級里創(chuàng)造一個(gè)積累的大環(huán)境。作為教師，也應(yīng)該而且必須抽時(shí)間，與學(xué)生共讀。 2、教給學(xué)生課外積累的方法     “授之以魚，不如授之以漁”。低年級小朋友語言積累不強(qiáng)，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個(gè)時(shí)候，就需要老師教給方法。 A、積累什么？      在學(xué)

7、生看故事的時(shí)候，教師應(yīng)該有目的有意識地指出一些好詞語，使學(xué)生有意識地積累詞語，加強(qiáng)他們詞語的敏感性。比如讀的過程中，老師應(yīng)該刻意地把一些好詞歸納出來?！斑@篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有”“這里有好多描寫顏色的詞語”“這篇文章有個(gè)特點(diǎn)，AABB式的詞語用得特別多”“你瞧，這個(gè)句子多美”等諸如此類的導(dǎo)語，就能很自然地把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。 B、如何積累？ 背背講講演演：“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”（小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)），所以不管是課外的積累，還是課內(nèi)的積累，都應(yīng)把背重視起來。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學(xué)生對于所看過的故事，能夠大致復(fù)述或

8、者表演出來就可以了。 剪剪畫畫寫寫：低年級的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，使之服務(wù)于積累。比如，可以讓學(xué)生在看完一篇文章以后做一個(gè)“采蜜卡”，畫下故事的大概場景，并且用好詞、好句來裝飾場景。也可以剪下一些好的詞語，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫，這樣的“采蜜卡”，玩中長知識，沒有哪個(gè)低年級的小朋友會(huì)拒絕。再說，學(xué)生在做采蜜卡的過程，事實(shí)上也是一個(gè)積累消化的過程，真是一舉多得。 （三）走進(jìn)生活積累      崔巒同志在大力改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。低年級的小朋友，雖然生活體驗(yàn)相當(dāng)有限，但

9、是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)調(diào)入到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累?！?     小朋友們都愛看動(dòng)畫片，老師不妨允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，看一看動(dòng)畫片。動(dòng)畫片里的語言生動(dòng)有趣，也很有現(xiàn)實(shí)意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。有的動(dòng)畫片與經(jīng)典童話和寓言聯(lián)系緊密，比如現(xiàn)在孩子們愛看的豬豬俠，里面有一些經(jīng)典故事三只小豬灰姑娘賣火柴的小女孩海的女兒，孩子們看完之后可以引導(dǎo)他們看看原作，他們一定是興致盎然。另外學(xué)生可以把動(dòng)畫片里的故事記

10、在腦子里，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。 還有很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩詞般精練簡潔、含義深刻、藝術(shù)感強(qiáng)、瑯瑯上口。小朋友們?nèi)绻軌蜿P(guān)注這些語句的話，真會(huì)是一筆不小的積累。      越來越多的家庭在節(jié)假日外出旅游，而每個(gè)旅游勝地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵。孩子們?nèi)绻軌蛴幸庾R地積累這些古詩、對聯(lián)、解說詞等等的話，那他們的積累又將邁開了一步。 （四）內(nèi)化課外積累 語言文字的積累，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的運(yùn)用。學(xué)生課內(nèi)外積累了大量的語言文字，組詞的時(shí)候，說話指導(dǎo)的時(shí)候，教師都要有意識地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言文字積累，不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語。 1、每天抽一點(diǎn)時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生用上自己積累的詞語說上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確，檢驗(yàn)學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。教師也該主動(dòng)的運(yùn)用學(xué)生積累的語言文字跟學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到“共振”效果。      2、新課標(biāo)課文，每篇都富有童趣，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的留白，為學(xué)生提供說話寫話、再創(chuàng)造的情境。比如想象坐井觀天一文中青蛙跳出洞口以后的故事。紙船和風(fēng)箏中，小松鼠把一只只紙船放到了小溪里，那么，每放一