中考數(shù)學(xué)解答題解題：直接法和解題法

1、中考數(shù)學(xué)解答題解題：直接法和解題法三大方法答選擇題答選擇題可用三大方法。排除法：根據(jù)題設(shè)和有關(guān)知識(shí)，排除明顯不正確選項(xiàng)。特殊值法：根據(jù)題目中的條件，選取某個(gè)符合條件的特殊值或作出特殊圖形進(jìn)展計(jì)算、推理的方法。用特殊值法解題要注意所選取的值要符合條件。猜測(cè)、測(cè)量的方法：直接觀察或得出結(jié)果。這類方法在近年來(lái)的中考題中常被運(yùn)用于探究規(guī)律性的問(wèn)題。直接法和圖解法答填空題直接法和圖解法是填空題的根本解法。直接法：根據(jù)題干所給條件，直接計(jì)算、推理，得出正確答案；圖解法：根據(jù)題干提供信息，繪出圖形，從而得出正確的答案。填空題雖然多是中低檔題，但不少考生在答題時(shí)往往出現(xiàn)失誤。填空題的19、20題都是精心構(gòu)思的

2、新題目。首先，應(yīng)按題干的要求填空，如一些附加條件，如準(zhǔn)確到哪一位，有無(wú)單位。再者應(yīng)認(rèn)真分析題目的隱含條件。填空題不要求寫(xiě)出解題過(guò)程，填錯(cuò)、部分填對(duì)都將計(jì)零分。注意21-26題解題過(guò)程靠準(zhǔn)確完好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，才能防止出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)“對(duì)而不全的情況。代數(shù)論證中“以圖代證，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不擅長(zhǎng)把“圖形語(yǔ)言準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)譯為“文字語(yǔ)言，得分會(huì)少得可憐。“心中有數(shù)卻說(shuō)不清楚，扣分者也不在少數(shù)。21題應(yīng)注意三步：化簡(jiǎn)正確、表達(dá)三角函數(shù)值、代值過(guò)程；22題注意是否畫(huà)在格點(diǎn)上；23題證明步驟一定完好；24題用到三角函數(shù)一定準(zhǔn)確；25題分析好圖表，關(guān)鍵性步驟不能缺少；26題注意有無(wú)相等關(guān)系。壓

3、軸題沒(méi)有想象的那么難 中考數(shù)學(xué)壓軸題是考生最害怕的，以為它一定很難。對(duì)歷年中考的壓軸題分析后考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不是很難，只是27、28題最后一個(gè)小題比較難，目的是進(jìn)步考試的區(qū)分度，但只有10分左右。歷年中考?jí)狠S題一般都由3個(gè)小問(wèn)組成。第一問(wèn)容易上手，得分率在80%以上；第二問(wèn)稍難，一般還是屬于常規(guī)題型，得分率在60%-70%；第三問(wèn)較難，對(duì)才能要求較高，但得分率也大多在30%-40%?！捌瘘c(diǎn)低、坡度緩、尾巴略翹已成為哈市數(shù)學(xué)試卷設(shè)計(jì)的一大特色。決不能猜題和押題壓軸題一般都是代數(shù)與幾何的綜合題，多年來(lái)都是以函數(shù)和幾何圖形的綜合作為主要方式，用到三角形、四邊形、相似形和圓的有關(guān)知識(shí)。假如以為這是構(gòu)造

4、壓軸題的唯一方式那就錯(cuò)了。方程與圖形綜合的幾何問(wèn)題也是常見(jiàn)的綜合方式，如去年中考的第28題3問(wèn)。動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題中有一種新題型，如北京市去年的壓軸題，在圖形的變換過(guò)程中，探究圖形中某些不變的因素，它把操作、觀察、探求、計(jì)算和證明交融在一起。在這類動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題中，銳角三角比作為幾何計(jì)算的一種工具，它的重要作用有可能在壓軸題中初露頭角。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便

5、可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。更多中考信息?一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變