游戲活動在音樂課堂中的運用

1、游戲活動在音樂課堂中的運用游戲是小孩子最喜歡的一種活動。德國教育家福貝爾以為：“游戲是兒童熟悉世界的工具，是快樂的源泉，是培育兒童道德品質(zhì)的手腕，在游戲進程中最能表現(xiàn)兒童的踴躍性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童心里世界的反映?！痹谟螒蛑性蹅兯〉玫妮p松和愉快，相信大家都能感受到。但是在音樂教學中，教師用游戲方式將音樂和孩子連接起來，讓孩子在游戲中感受音樂的藝術(shù)美、技能美和形象美，恰好應和了小學生的好動、好玩心理，同時，以興趣帶動方式，使小學生不由自主地進入音樂天堂，而如此正好就提升了咱們音樂教學的效杲，實現(xiàn)了寓教于樂的教學目的。通過近兩年小學低段音樂教學工作的試探和實踐，我總結(jié)出音樂游

2、戲在音樂教學中具有重要的意義與作用。我以為音樂教學中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂本身的體驗與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實質(zhì)，從根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓小學生在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各類要素，在音樂教學活動中，引導他們通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)拍、情節(jié)，感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的進程中主動學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的踴躍參與者與創(chuàng)造者。比如：1.“小貓釣魚”游戲：例如學生在熟悉“一、二、3、4、5”這五個音符時,能夠運用多媒體課件進行“小貓釣魚”的游戲教學，讓一名學生扮演小貓，

3、把一、二、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時，讓身上貼有“5”的學生唱“sol”,釣到“4”時，讓學生唱“fa”，反復進行幾回，學生就可以識別這些音符丁。還能夠在學習歌譜時，教師將音符做成“小貼符”,并將不同的“小貼符”貼在學生身上，在教師彈到某一個音時，相應的學生便會跳起來，并高聲唱出那個音，這就讓學生伴隨著跳躍的音符，自己跳動起來，進而激發(fā)了他們的學習興趣，同時，提升了學生“聽音樂”的能力。二、音樂游戲的課堂教學能夠真正的實現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。比如教學時能夠設(shè)計智慧樹的游戲。在黑板上先給每一個大組的孩子們“種”下智慧豆。當

4、哪一組的同窗紀律表現(xiàn)最好或參與音樂教學活動踴躍被表揚一次時，老師就讓哪一組的智慧豆發(fā)芽，在課堂中學生主動參與凡是被表揚加分的就讓智慧豆長葉,最后看哪組同窗的智慧豆最先開花結(jié)杲。如此來提高學生的學習興趣，讓他們踴躍參與到課堂中來。三、在音樂游戲活動中還能夠培育學生交流合作，主動探討的精神。老師做的事就是要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設(shè)計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在蝸牛與黃鵬中，學生能夠按照自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃躺、葡萄架等角色。每一個人都有自己的角色，表現(xiàn)自己的價值，學生的自信心和合作意識都能取得提高。四、教材里的歌曲要求孩子們能夠背唱，但記歌詞是一個問

5、題，若是巧用方式那就不是問題了。例如火車開了這一課，我采用了開火車的游戲，讓學生們把小凳子擺成一列長長的火車，讓學生坐在上面。然后找一名學生扮演火車司機，其他學生扮演乘客。教師啟發(fā)學生仿照火車開起來發(fā)出咔嚓、咔嚓的聲音,然后教師說出“咔嚓、咔嚓、火車開了”這句歌詞，以后接著說：“這列火車開得又快、又穩(wěn)、你們說它跑得何等好”。教師接著問：“誰開著火車？火車帶著咱們?nèi)ツ哪?？從而引發(fā)了“火車司機，開著火車，咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、向前奔跑這兩句歌詞，教師也加入學生當中和學生一路游戲，同時帶學生反復讀這幾句歌詞，避免了以往那種令學生不感興趣的死記硬背。五、游戲能給孩子們帶來快活和知足，使孩子體驗到玩一

6、樣的感覺、志愿自主地、不知不覺地、快活地投入到運動中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活動中激發(fā)兒童對音樂活動興趣、參與的欲望和熱鬧的情感。例如：在教學閃爍的小星這一課時，我第一請求學生自己想象一下，星星是如何閃耀的，然后請求學生開動腦筋，用肢體語言將星星閃耀的樣子表示出來。學生興致高漲，有的舉起雙手用五個手指頭做星星，還有的用自己的眼睛做星星眨眼睛的動作。學生們在學習的同時不僅進步了審美力、調(diào)動了踴躍性、形成良好的發(fā)明心理素質(zhì)、實現(xiàn)創(chuàng)造性。六、在情景教學中，多元的仿照游戲活動也一樣能激發(fā)學生的興趣。兒童喜歡新奇、空想，童話便以它獨特的功效使他們展開想象，這對兒童具有專門大的魅力。如叢林音樂會中，他們扮

7、演烏龜爬行來領(lǐng)會四分音符節(jié)拍，扮演小兔蹦跳領(lǐng)會八分音符節(jié)拍，模擬小鳥飛領(lǐng)會附點二分音符節(jié)拍。在進行二部和聲音練習時，便讓一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應一聲，然后大小青蛙一路唱。如此兒童專門快控制了二部合唱“音也唱得準。當他們聽到大青蛙和小青蛙一路叫的聲音是如此協(xié)調(diào)好聽，一種求知的愿望便在他們心靈里萌生出來。如此，在教授這些內(nèi)容時,教師和兒童一齊沉浸在童話世界里,使學生在音樂教學中發(fā)生了濃重興趣,同時也充沛施展了他們的主體作用。七、通過歌演出、集體舞發(fā)揮學生創(chuàng)造力。低年級學生好動，每學會一首歌，會興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導

8、，讓他們在理解歌詞的基礎(chǔ)上用自己的姿態(tài)，動作來表現(xiàn)對音樂的表達。有的歌詞簡單易理解，就讓學生自己去編、去做。如國旗國旗真美麗，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動形象，老師通過歌詞中的自然景色的描述啟發(fā)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自編動作。集體舞目的是進展學生的群體意識，它動作較難，須由教師教跳。除講義上要求的，還要自創(chuàng)一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、多姿多彩的民族舞激發(fā)了學生的興趣,又使他們了解民族音樂文化的博大精深，對進展學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和美的鑒賞力都有踴躍作用。八、寓德育于音樂游戲中音樂游戲在德育方面有著獨特的作用和其他學科無可比擬的優(yōu)勢。它的最大特點是通過優(yōu)美、悅耳的旋律，生動形象的表現(xiàn)，融入人

9、的精神世界，通過美好的音符來激發(fā)學生的情感，從而達到啟迪學生的道德情操。它不是空洞的說教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂藝術(shù)的美感與思想教育巧妙地融匯在一路，陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，使學生在潛移默化中受到教育。在音樂龜兔賽跑、彼得與狼的學習中，我讓學生先一邊聆聽音樂，一邊聽我的講述，再請學生按照音樂中的形象，分角色來演一演,最后請學生起來講一說你從演出中明白了什么？以此培育學生勇敢機智、不驕不躁的德育品質(zhì)。總之，要提高音樂課的教學質(zhì)量，專門是小學的中低段，應依據(jù)兒童好動、好游戲的心理特征，把少兒的音樂學習與游戲聯(lián)合起來，把抽象的音樂概念、龐雜的音樂原理和枯燥的技能訓練轉(zhuǎn)化成活潑有趣的游戲、舞蹈，使之形象具體，讓少