中考數(shù)學(xué)不可忽視三輪復(fù)習(xí)

1、中考數(shù)學(xué)不可無視三輪復(fù)習(xí)新學(xué)期中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，一般老師會將其劃分為三個階段，也叫“三輪復(fù)習(xí)。各階段復(fù)習(xí)目的不同，復(fù)習(xí)角度和方法也不一樣。三輪復(fù)習(xí)決不會機(jī)械重復(fù)，而是一個螺旋上升的過程。所以提醒廣闊學(xué)生，無論哪個復(fù)習(xí)階段，都不能放松，從而到達(dá)三個階段三次進(jìn)步。第一輪復(fù)習(xí)稱為同步復(fù)習(xí)階段，主要是夯實(shí)根底，完善知識框架。在這一復(fù)習(xí)階段，一般采取“切大塊的方法，也就是把初中階段的所有內(nèi)容進(jìn)展重新整理，把它理成幾大塊，比方：數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)及其圖像、相交線和平行線、三角形與四邊形、解直角三角形，以每一部分為一大單元，進(jìn)展復(fù)習(xí)梳理。這時，應(yīng)重視“雙基，抓好了第一輪復(fù)習(xí)，對尖子生的沖刺、中等生的跨

2、檔、后進(jìn)生的進(jìn)步，都有好處。第二輪復(fù)習(xí)主要是綜合進(jìn)步，強(qiáng)化沖刺，又稱為專題復(fù)習(xí)。在專題復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)展專題訓(xùn)練，主要訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識解決問題才能，這個階段的復(fù)習(xí)要求比第一階段高，接觸的主要是一些綜合題。第三輪復(fù)習(xí)是模擬、沖刺階段，主要是模擬考試，查漏補(bǔ)缺，增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。在模擬、沖刺階段，主要是模擬、查漏補(bǔ)缺，這時還應(yīng)反扣教材，同時做好心理調(diào)適工作。把握中考命題方向這幾年，數(shù)學(xué)中考命題在根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根底上，重視對根底知識、根本技能的考察，并表達(dá)開放、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新的風(fēng)格。命題內(nèi)容注重根植現(xiàn)行教材，突出考察雙基，要求考生在理解并掌握教材內(nèi)容的根底上運(yùn)用它來解決相關(guān)問題。這幾年對方

3、程、函數(shù)、三角形與四邊形、圓等重點(diǎn)知識的考察都保持了較高的比例，在重點(diǎn)考察學(xué)生最根本、最通用的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)技能的同時，突出對數(shù)學(xué)思想方法的考察是近年來數(shù)學(xué)中考命題改革的又一開展趨勢，試卷幾乎涵蓋了函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想，整體思想、統(tǒng)計思想等等，還加大了如統(tǒng)計、概率、視圖、圖形變換等新增內(nèi)容的考察。近幾年的應(yīng)用題背景新穎，貼近生活，它摒棄了繁瑣的計算，需要學(xué)生能將實(shí)際問題抽象出來，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并用已有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法解決。市場經(jīng)濟(jì)、人文社會、環(huán)境保護(hù)、依法納稅、方案設(shè)計、操作決策等都可能是命題的素材。好參考書不妨做兩遍經(jīng)常會有一些學(xué)生說，我做了很多題目，可我的

4、成績?yōu)槭裁瓷喜蝗?？要進(jìn)步數(shù)學(xué)成績，適當(dāng)?shù)刈鲆欢康木毩?xí)是必要的，但盲目地把自己埋在題海里，并不一定能獲得好的效果，尤其是在中考復(fù)習(xí)階段，一定要防止題海戰(zhàn)術(shù)。中考復(fù)習(xí)，你可以選擇一本知識點(diǎn)全面、題目新穎的參考書。做參考書應(yīng)該是一個由薄到厚，再由厚到薄的過程。參考書不在多，而在于真正把它用好，而要真正用好一本參考書，至少可以用兩遍以上。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正

5、?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。學(xué)生還應(yīng)有意識地培養(yǎng)分析問題、解決問題的才能，學(xué)會尋找問題的切入口。每年中考，都會出現(xiàn)一些你平常沒見過的創(chuàng)新題，許多同學(xué)一碰到新題，心里就會發(fā)慌。在平時的學(xué)習(xí)過程中，每個同學(xué)差不多都有過這樣的經(jīng)歷：一道題，自己總也想不出解法，而老師或其他同學(xué)卻給出了一個絕妙的解法，這時你最希望知道的是