五類學生總結(jié)工作

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 關(guān)愛五類學生工作總結(jié) 韋方焱 為了全面貫徹落實教育局關(guān)于進一步加強留守兒童、殘疾兒童、   問題學生 貧困學生 學困學生的教育管理的通知，結(jié)合本校的相關(guān)要求及工作指導意見，切實關(guān)愛“五類兒童”，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，幫助“五類兒童”健康成長，給這些兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境。本期工作總結(jié)如下：一、基本情況  1、“留守兒童”， 他們有些享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊；有些得不到更多親人的關(guān)懷；有些甚至失去了雙親；有些從小就沒有一個健康的身體，帶著

2、殘疾的身體艱難的求學。  2、根據(jù)確立工作目標和原則，確保關(guān)愛工作有章可循。 切實做好“五類兒童”關(guān)愛工作，把“五類兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“五類兒童”教育工作面向全體特殊兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，建立必要時求助的意識，促進學生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。在此定位的基礎(chǔ)上，切實保障五類兒童接受教育，促進五類兒童身心健康發(fā)展，維護五類兒童的合法權(quán)益。  3、建立五類兒童檔案，搭建親情橋梁。 學校組織開展了“五類兒童”的普查活動，

3、摸清了五類兒童的底數(shù)，為每個五類兒童建立了專門檔案，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡。 學校開通了“親情電話”，鼓勵孩子們每月與父母通話一次，架起了農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。 學校公開教師電話，讓外出務工家長隨時與老師取得聯(lián)系，希望家長多多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗的老師及時幫助“五類兒童”解決心理上的困惑。               &#

4、160; 4、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”。     “五類兒童”是學習上、生活上的弱勢群體，為此，學校為“五類兒童”實行“三個優(yōu)先”。  （1） 學習上優(yōu)先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查。  （2） 生活上優(yōu)先照顧。對五類兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，及時送醫(yī)院診治，悉心照料。

5、                      （3）活動上優(yōu)先安排。學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，建成了“五類兒童活動室”?；顒邮业慕ǔ蔀榱羰貎和峁┝苏n余的活動場所，改善了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境，成為留守兒童的開心樂園，家長的放心港灣。            

6、;      5、實施教職工結(jié)對幫扶五類兒童制度。                     在留守兒童中確立幫扶對象并配備幫扶教師。幫扶教師要經(jīng)常與留守學生互相交流、溝通，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。教師定期走訪，與臨時監(jiān)護人交流，及時向領(lǐng)導組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已

7、缺失的家庭教育進行情感補償，使他們走出孤獨和憂郁。  6、建立健全教師與五類兒童的談心制度。  （1）學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。各班班主任經(jīng)常與“五類兒童”談心，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“五類兒童”制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。  （2）開展人文關(guān)愛活動。定期舉行主題班會、讀書活動、演講比賽，留守兒童元旦聯(lián)歡會等各種活動，組織留守學生積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生

8、活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。                                              

9、0;         7、建立關(guān)愛五類兒童的應急機制。                          為確保學生在安全的環(huán)境中成長，學校建立了“五類兒童”工作應急機制，加強各方面統(tǒng)籌，建立農(nóng)村、學校、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡。即“五類兒童”班主任學校家長（監(jiān)

10、護人）之間建立完備的聯(lián)系方式，以應付突發(fā)事件的發(fā)生。明確責任，確保為留守兒童提供安全的成長環(huán)境。    8、注重對五類兒童的心理健康教育。 學校向每一個五類兒童發(fā)放了“五類兒童問卷調(diào)查表”，及時準確的了解他們的生活、學習狀況和心理問題，有針對性的開展心理咨詢、心理矯正活動，定期進行思想教育、情感教育和體諒父母教育等，使五類兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。另外，學校還定期舉行文藝、體育和社會實踐活動，讓五類兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。  

11、9、建立健全監(jiān)督、考核、表彰機制。  學校建立和完善了工作考評制度，定期對教師進行考評，并將之作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格并給予適當?shù)奶幜P。同時及時表彰做出突出貢獻的人，發(fā)揮先進典型的示范帶動作用，共同為促進五類兒童健康成長做貢獻。  10、家校合作，構(gòu)建社會教育網(wǎng)絡，形成關(guān)愛合力。因父母外出務工，長期與父母分離等各種原因，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。我校五類兒童學生存在的主要問題：學習情況呈兩極分化，普遍較差，行為習慣較差，少數(shù)五類學生出現(xiàn)心理障礙。鑒于此

12、，學校對五類學生做了大量的教育工作：  （1）學校領(lǐng)導高度重視，并建立相應的機制。 學校制定五類兒童學生教育的具體措施，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。  （2）建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關(guān)心留守學生的健康成長。 通過貧困生、特困生救助等辦法對貧困五類學生進行重點救助。 （3）加倍關(guān)注“問題”學生。 對于有過錯的學生，學校聯(lián)合班主任，本著教育的目的，細心分析孩子的情況，耐心教育，家校結(jié)合共同糾正學生過錯。  （4）整治校園周邊環(huán)境。  學校配合相關(guān)部門集中整治了周邊環(huán)境，加大了對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督和管理力度。通過多種途徑，引導五類兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群