2022年上好美術課的心得

1、高品質文檔2022年上好美術課的心得 一、我們要抓住學生心理,培育愛好 我們應當多了解學生,敬重學生的思維表現特點。由于學生的身心進展和認知事物有親密的關系,美術訓練是學生身體進展水平,知覺力量、情感態(tài)度和生活閱歷的自然產物,美術是學生熟悉世界過程中的一種表現。需要對事物的熟悉表達時就有畫畫描述的沖動,看到有感染力的作品就會受到鼓舞。老師就要在課堂上引導好學生,激發(fā)其熱忱。比如在初一人物線造型的美術課上,當有老師要求作業(yè)畫女同學頭像時,總會有個別學生提出要畫男同學,有的還要畫自己的爸爸,有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法,要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因

2、為他最熟識,能畫象;要求畫熊貓的同學可能是因為不自信,怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。假如這時老師大怒,以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批判的話,就使學生的繪畫熱忱受到挫傷。因而應當給他們創(chuàng)作自由,讓學生從愛好開頭,可以先畫自己喜愛的,愛好往往會產生“階段性”的成果,我們要把握好學生所取得的成果,準時的賜予表揚和確定,再畫老師布置的作業(yè),使學生乘勝進步。老師只有了解學生心理,正確的引導,才能培育其愛好,提高創(chuàng)新力量。 二、老師要轉變教學觀念,提高審美意識 因為農村教學條件的限制和老師水平的差異,使農村的美術訓練參差不齊,美術老師的個人意識也有差異,我們的美術課并不是把學生培育成畫家、美術

3、家,也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡潔的哄孩子玩。學生眼中的世界,描繪的水平肯定不行能和成年人一樣,因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合,只有隨著年齡增長,學問的積累,技巧的提高,才能慢慢使其變?yōu)橹庇X與理解的再現,才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操,培育學生各種力量,提高審美意識。因此在課堂教學當中,也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受,是否有獨特性、新奇的表現。要多賜予確定的表揚,少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想,首先老師不能有副科意識,美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科,滲透各學科,體現在生活的衣食住行中,老

4、師要轉變觀念,也要不斷提高自身的審美力量,才能培育學生的美術愛好,提高學生的審美學問和意識,才能達到美育的目的。 三、我們要從愛好入手,提高制造力量 1.改革教學方法 過去有些人受傳統(tǒng)訓練思想的影響,教書特別“仔細”,把課堂教學當成只傳授學問的場所,沒有做到教書育人、培育才能、開發(fā)智力。而是教法簡潔化,老師講,學生聽,墨守常規(guī),老一套,不變樣,致使學生思想僵化不開竅,以至學生失去愛好,這樣就限制了學生的思維力量和制造力量的進展。所以,課堂教學方法必需改革。美術訓練,形象生動,鮮亮直觀,在對學生進行美育,促進智力進展和進行思想品德訓練等方面,有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用,關鍵在

5、于任課老師能否大膽改革教學方法,勇于創(chuàng)新,依據學生愛好特點與認知的規(guī)律,努力為學生制造一個輕松開心,好玩味的學習環(huán)境和氣氛,消退學生心中的學習壓力,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種消遣。比如在初一人物頭像的課程中,就可以用古老的“貼鼻子”嬉戲教學,再貼眼睛、貼眉毛等,使他們在輕松開心的在嬉戲中了解人物的五官位置關系,把握了五官的“三庭五眼”的比例關系。因為農村學校條件的限制使許多課程不能開展,假如老師局限在學校現有的條件里,有的課堂教學內容只能是簡潔的講講,甚至讓學生自己看看就上自習課了,我們應當利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學?，F代化訓練不能局限在死板的傳授學問,應當是以愛好為引

6、導,利用情景教學的模式創(chuàng)設愛好的課堂氛圍,達到美育的目的。學生愛好與教學方法親密相關,美術訓練要靠得當的教學方法去完成。所以要依據教材,不同的內容實行不同的教學方法來活躍課堂,培育學生愛好。 2.充分利用現有設備,直觀教學 只有搞好課堂教學,才能大面積提高學生美術學問水平,培育學生的創(chuàng)作力量。老師上美術課時,總不能每天“嬉戲”,長了也呆板,使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學,我們還要利用現有設備,培育學生愛好,上好美術課。 “愛好是最好的老師”,假如學生沒有愛好,被動地學習,直接影響教學效果,現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特殊是觀賞課,有些作品經過幾次印刷,顏色效果差,圖片又

7、不多,很難引起學生的愛好,也就不能激發(fā)學生的美感。老師生硬的讓學生只是去畫畫,因此運用現有的教學設備來補充就特別有必要。通過自己找些資料,如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等,讓學生觀看觀賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生,激發(fā)學生愛好。通過生動豐富的素材資料,將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品觀賞,教學示范,才能使學生增加感性的熟悉,才能激發(fā)學生的愛好。學生在不斷的藝術熏陶中,才能提高自己的制造力量。 3.課堂教學內容適中,訓練有層次 在課堂教學過程中,我們應當主要讓學生多寫生繪畫,少臨摹,要分層次訓練,按凹凸班級不同的要求進行。低班級的主要進行不同類的物體練習,觀看要求低一點。如

8、:初一班級的線造型練習,開頭應當從簡潔的造型畫起,有的甚至要從簡筆畫開頭,不能從難度大的要求學生,那樣會使部分學生感到困難而退縮,要循序漸進,逐步加深。通過這種類型的練習,可極大提高學生的自信念。在簡潔的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現,這樣可以使學生在觀看事物時仔細認真,常常進行這類練習可培育學生的想象力和創(chuàng)新力。 我們老師只有依據農村學校的實際狀況,老師從自身動身,了解學生,轉變觀念,利用各種教學方法和先進的教學工具,有效地培育學生的藝術素養(yǎng),不增加他們的負擔,培育他們的愛好,才能提高學生的創(chuàng)新力量。 上好美術課的心得（2）： 如今的美術課再也不是以前那樣：老師在上面畫

9、，學生在下面畫；素養(yǎng)訓練已進入美術教學，在課堂中以進展學生為本，使學生成為學習的仆人；更注意學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得歡樂。想要上好一節(jié)輕松開心的美術課，而又有良好的效果，還真不是那么簡單，課前的細心預備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)支配、共性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術老師下工夫思索。 課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我們始終都在思索：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思索的同時，我們又在一次次實踐的探討中

10、查找答案。為此，通過平常教學工作以及課外的學習探究、實踐與反思，我談談自己幾點看法： 一、美術課前的預備 美術課的預備絕不僅僅是教具的預備，它要有更廣泛的內容。比如在歡樂的節(jié)日這一課里，為了讓課堂更有氛圍，制作各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周，我還預備了一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外學生工具材料的充分預備，也是上好一節(jié)美術課的關鍵，因為學生有了工具才能更好地進行學習、操作；預備的材料工具最好多樣化，這樣更能起到一個激發(fā)學生學習愛好效果，也就大大調動學生主動參加實踐的樂觀性，如我在中國畫時除了預備了宣紙，還預備了白布，學生看到白布心情高漲，學生都主動的樂觀地

11、選擇了白布參加國畫的創(chuàng)作，收到不錯的效果，雖然耗點資，但教學勝利的歡樂可以彌補，也就值了。像這樣的預備，只要是我們老師想到的，我們就應當下大力氣去預備，比如：需要服裝、道具，背景等，我們就應當細心去做，哪怕不是那么完善，只要你在課堂有些不一樣，就已經給學生很大的吸引力了，抓住了學生就抓住了課堂，老師除了有形的課堂資源的預備之外，更要預備的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。 二、美術課堂教學 課堂教學是重點，有許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數老師認可的原則。但有些

12、類型的美術課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小伴侶湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的樂觀性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。對“亂”現象的排斥，在某種程度上實際是依靠與那種傳統(tǒng)教學的中規(guī)中矩，新課改后并非要求那樣，但也沒有要求課堂肯定要亂，課堂上的“亂”都是有緣由的，只要我們認真討論一下就知道了，老師的緣由我們就不說了，假如是學生的緣由就要把這種“亂”一分為二的看待了。我們平常看電視、電影上或者雜志，我們不難發(fā)覺國外的老師在上美術課

13、不需要孩子坐得端端正正，雜志上你也不會看到要學生怎么坐、不能站起來的現象的語言描述，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，在德國丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫，我想這在國內確定是禁止的，老師播放音樂是可行的，但我們沒有理由信任自己播放的音樂，學生就肯定都喜愛，還是一種離不開傳統(tǒng)的觀念在里面，假如學生不喜愛，那么我們播放的音樂，就會擾亂他們的學習或創(chuàng)作?？偟膩碚f，只要能達到課堂教學目標，不脫離美術課堂教學，我想我們應當允許有些“亂”。 三、美術課堂的導入 一堂課能否勝利，好的導入是關鍵。平淡無奇的開頭不行能引起學生學習的愛好，也就不行能把學生引入最佳狀態(tài)去樂觀參加教學雙邊活動

14、，不行能將學生被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。每節(jié)課新奇的引言、奇妙的導語、生動的開頭，是培育學生學習愛好、啟迪學生思維、使學生快速進入學習環(huán)境的重要手段。好的課堂教學導入法，既能夠集中學生的留意，激發(fā)學生的學習愛好，還能起到承上啟下、創(chuàng)設生動活潑的學習環(huán)境、引發(fā)學生學習動機和學習責任感的作用。教學中我做了以下嘗試： （一）談話導入：如在學習學校美術教材（人美版）第四冊假如我是巨人一課時，我是這樣設計導言的：“同學們，上星期我們觀看了卡通片小人國。故事講的是海上的風浪打翻了一艘輪船，水手格列佛漂流到了一個奇妙的小島，這個小島就是小人國。請你們講一講格列佛在小人國里看到了什么？遇到了哪些驚

15、奇的事情？你們還知道哪些有關巨人的故事？假如你是巨人會怎樣？” 學生發(fā)言后板書課題：假如我是巨人 。幾句啟發(fā)式的談話，既創(chuàng)設了肯定的教學情境又發(fā)散了學生的思維，吸引了學生留意力，引發(fā)大膽想象，導入新課。 （二）設疑導入：“愛好是最好的老師”愛好可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課的教學中我們可以利用學生的這一心理特點，激發(fā)學生學習愛好和求知情趣，引導他們在奇怪、歡快中學習。設疑是提高學生愛好的有效途徑。如：學校美術教材（人美版）第一冊泥巴真聽話，我先讓學生摸一摸、猜一猜，紙下蓋的是什么？設疑引發(fā)學生的奇怪心。再引導學生用手觸摸感覺三種不同干濕的泥材，感受其不同的質感和量感，喚起學生參加本課學習活

16、動的愛好。 （三）情趣導入：如：學校美術教材（人美版）第二冊童話城堡，我是以情趣與有用相結合，以城堡的居住者為構思的立足點設計導入的。例：同學們看老師手中拿的是哪個童話故事中的人物呀？（白雪公主）誰能簡潔的講一下她的故事？（學生講故事，老師賜予確定和表揚）誰還能將自己寵愛的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來歷、對他的美妙祝福等）。讓學生面對這些角色，給予情趣和情節(jié)，為他們設計適用的城堡。這樣以來童話的意味更濃了，同學們設計城堡的干勁也更大了。 （四）圖像式導入：如：學校美術教材（人美版）第六冊威猛的盾牌一課，教學時我是這樣設計導入的：大家看過古代作戰(zhàn)的場面嗎？請欣賞（放映大屏幕錄像）你看到

17、了什么？（學生答：盾牌）盾牌有什么作用？師生共同討論盾牌的作用，出示課題。一段精彩錄像，幾句簡短的導語，幾個師生雙邊活動的回合。既聯系了歷史與美術有機地結合起來，又能抓住學生的心理，起到較好的效果。 通過教學實踐我發(fā)覺: 導語變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學生的奇怪心和留意力，更能激發(fā)學生的樂觀思維。所以老師肯定要細心設計導言，為美術課起個良好開端，教學也就勝利了一半。 總之，教學有法，教無定法。不管選擇什么樣的教學方法，都應當：從學生角度動身，以學生為教學主體；讓學生聽得懂，感愛好；只有這樣美術課堂教學才會有生氣，才會達到事半功倍的效果。 類別：教學心得 | 評論(0) | 掃瞄() 幼

18、兒繪畫指導中存在的問題與探究 XX-05-27 22:18 幼兒繪畫指導中存在的問題與探究 繪畫,是一種藝術表現形式,是使兒童身心得到全面進展,培育兒童制造力量和高尚情操的重要手段.孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心愿愿,在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能,建立自信,享受勝利.由此可見,繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不行低估的,合理組織訓練活動,科學輔導幼兒繪畫就尤顯重要.然而,目前很多老師并未意識到這點,在組織幼兒繪畫活動中存在著這樣那樣的問題,這里不妨與大家共同探討. 問題一,忽視幼兒的"心靈感悟",繪畫采納固定模式,給自由表現設置障礙.長期以來,我們已習慣了讓幼兒觀賞范畫作畫,當

19、這種訓練方式終被摒棄時,孩子們仍是大多坐在教室里,手握畫筆,并不大膽地在紙上涂涂畫畫.沒有了范畫,但也沒有夠多的目識心記的東西讓他們綻開聯想,怎能自如地表現? 我們每個人都知道,繪畫活動就是將眼睛所見,引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個"無中生有"的世界的活動.美國專家認為,孩子們的涂涂畫畫實際上包含著樂觀的視覺形象思維.大自然和社會生活中的美景,美物,美的心靈無時不在,無處不有,關鍵是我們如何引導幼兒走進自然,感受生活,讓他們大膽地表達自己的想法. 我曾參加過這樣一次活動.春天,萬物復蘇,有兩組幼兒同時到郊外寫生.剛到目的地,孩子們還來不及喘口氣,更沒有來得及顧暇四周宜

20、人的環(huán)境,只聽一組老師說:"開頭作畫吧,你們看到什么就畫什么."我觀看著幼兒的反應,有的目光散亂無焦點,有的"埋頭苦作"偏不看.非常鐘過去,一組幼兒的作品大多成形.我又來到二組,場面可喧鬧啦!孩子們三三兩兩,有在柳樹下觀看摩挲,嘰嘰喳喳的,有彎著腰嗅花香的,有正在爭辯那些樹的造型是人工還是自然生成的,老師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉.又是非常鐘過去,當一組已結束了繪畫活動時,二組幼兒才開頭作畫,不是在老師的要求下,而是迫不急待地想用畫畫來表現自己此時的心情. 結果可想而知,二組幼兒的作品布滿了靈氣,想象力豐富.當然,我們不能說一組老師的"看到

21、什么畫什么"的方式就是錯的,為什么收效甚微呢?是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見,強調觀看,而忽視了引導幼兒觀看與體會.讓幼兒通過對話-同伴對話,師生對話相互溝通,這樣更有利于他們對所觀看到的事物加深印象,有利于繪畫過程的實施. 問題二,著重于作品的完成,而忽視了幼兒在繪畫過程中的情感體驗.繪畫是兒童表現美,制造美的過程,美的體驗強調,做事情是為獲得真正的樂趣.我們教幼兒繪畫,不是為了培育小畫家,而是培育幼兒對繪畫的愛好,通過畫畫使幼兒的認知,情感等得到健康進展.每一次繪畫活動,都應給幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境,使孩子自始至終沐浴著暖和歡樂的氣氛,重視他們在創(chuàng)作中的情感體驗與態(tài)

22、度傾向,方能促進幼兒心理健康,達到活動的目的. 老師在開展繪畫教學活動時,有幾類常見現象. 現象一:活動多以上課形式進行,過程規(guī)范,觀看講解作畫評價,似無紕漏.幼兒是否全身心的投入無人理睬,只要看到孩子們在安寧靜靜,規(guī)法規(guī)矩地作畫,老師的欣慰感,成就感溢于言表.殊不知幼兒作畫的動機就是出于嬉戲的愿望,他們看重于畫的過程,并從中得到愉悅.老師只有充分運用嬉戲的手段,支配幼兒感愛好的內容,不斷變換形式,才能給幼兒的創(chuàng)作活動帶來樂趣. 現象二:組織活動時目的性太強,不擅長抓住訓練契機.如引導幼兒畫一種小動物,老師不應只著重于其外部形態(tài)特征,線條的勾畫等,更多的要考慮幼兒的情感傾向.1,是否喜愛這種小

23、動物.2,為什么喜愛?3,情愿畫它嗎?4,你想怎樣畫.在這個過程中,實施以下情感訓練:1,人類和動物是好伴侶.2,愛惜小動物.3,繪畫的愛好和信念.這是一個繪畫過程,也是一個體驗過程,假如我們只要求幼兒畫好"它",而不顧及其內心感受,不抓住此類訓練契機,往往事倍功半. 現象三:幼兒正在用心作畫,老師根據備課方案,選幾幅幼兒完成的作品開頭講評,另一部分幼兒,只好在老師的強令下停筆,可又有誰在看在聽呢?有的煩燥不已,有的意猶未盡.老師在對少部分作品評價并賜予表揚的同時,嚴峻地打擊了大部分孩子的樂觀性,使他們對繪畫的熱忱降低,對自己的作品丟失信念.我認為這種做法在幼兒繪畫指導中應

24、杜絕,否則,藝術訓練就失去了應有的價值. 問題三,不能讀懂幼兒的畫,作品評價大而化之,影響幼兒制造性思維的進展.究其主要緣由,是沒有用一顆童心去感悟幼兒的作品.一幅兒童畫,就是一個當心靈的探究.現實生活在孩子們的幼當心靈里留下很多美妙的印象,形成了他們獨特的體驗和感受,使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣,他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣. 常?？吹嚼蠋焸円圆季质欠窈侠?線條是否流暢,畫得象不象,美不美等來評價幼兒的作品,而對于看似一塌糊涂,實則思維獨特的畫置之不理或予以否定,這簡直是扼殺了幼兒的制造力.一次到美術班看幼兒作畫,老師拿出兩幅畫(圖1,圖2),說了兩句評價的話:"瞧,這畫的什么,亂七八糟(圖1)","這幅畫畫得不錯吧?