小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第15課《古詩(shī)二首》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第15課古詩(shī)二首優(yōu)秀說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課有兩首古詩(shī)，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句曉出凈慈寺送林子方和唐代詩(shī)人杜甫的絕句。這兩首古詩(shī)都是寫(xiě)景詩(shī)，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著意對(duì)色彩進(jìn)行描繪，給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感，并巧妙運(yùn)用視線的游移來(lái)營(yíng)造空間感，勾畫(huà)出自然優(yōu)美、開(kāi)闊高遠(yuǎn)的意境，讀來(lái)讓人身臨其境。曉出凈慈寺送林子方是一首送別詩(shī)，作者先發(fā)感嘆，再寫(xiě)實(shí)景，手法獨(dú)特，語(yǔ)言淺近明白，生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開(kāi)闊，有種地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情。絕句是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫(xiě)。本詩(shī)描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時(shí)，詩(shī)人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含與寫(xiě)景之中。整首詩(shī)對(duì)仗工整，樸

2、實(shí)自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開(kāi)闊的畫(huà)卷。兩首詩(shī)均以傳統(tǒng)水墨畫(huà)配圖，可幫助學(xué)生想象畫(huà)面、理解詩(shī)意。二、學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了，對(duì)描寫(xiě)荷花的這句詩(shī)應(yīng)該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“行”2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3.能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)記本課生字，書(shū)寫(xiě)生字；正確、流利、有感情地朗讀

3、古詩(shī)，背誦古詩(shī)上；教學(xué)難點(diǎn)放在理解詩(shī)句的意思，用自己的話說(shuō)出兩首詩(shī)描寫(xiě)的大自然景象上。四、說(shuō)教法通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中讓二人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。五、教學(xué)過(guò)程本課分為兩個(gè)課時(shí)，分別教授兩首古詩(shī)。采用教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)生字古詩(shī)賞讀

4、互動(dòng)交流。學(xué)習(xí)曉出凈慈寺送林子方1.激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光，教師講解西湖美景，引出古往今來(lái)文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩(shī)人楊萬(wàn)里。展示楊萬(wàn)里的簡(jiǎn)介，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩(shī)題，請(qǐng)同學(xué)齊讀解讀。2.學(xué)習(xí)生字。聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，跟讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認(rèn)讀生字詞。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來(lái)記憶。開(kāi)火車認(rèn)讀生字，根據(jù)動(dòng)畫(huà)演示，描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡視，相機(jī)糾正，請(qǐng)同桌之間互相評(píng)價(jià)。3.古詩(shī)賞讀。逐句講解，指名學(xué)生讀，說(shuō)出自己的感受

5、，再給出生詞解釋，指名學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。佐以西湖四時(shí)風(fēng)光、荷花映日?qǐng)D片加深理解。楊萬(wàn)里的詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺(jué)感。4.互動(dòng)交流。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己曾讀過(guò)的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩(shī)。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩(shī)描繪的畫(huà)面，相互評(píng)議，比賽背誦。學(xué)習(xí)絕句學(xué)習(xí)絕句的方式與上一首詩(shī)相似。但是這首詩(shī)要比上一首較難以理解一些，需要在古詩(shī)賞讀這一塊加大力度。下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的古詩(shī)賞讀。杜甫的詩(shī)是非常工整，非常有韻律美的，可以讓學(xué)生反復(fù)讀去感受這種美感節(jié)奏感。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己理解的的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生了解，這首詩(shī)與曉出不同之處在于曉出描寫(xiě)靜景，而這首詩(shī)用動(dòng)態(tài)畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生尋找詩(shī)中相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步了解“對(duì)仗”。再結(jié)合具體圖片，逐句解讀、賞析。對(duì)“鳴”“翠”的簡(jiǎn)練分析，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的畫(huà)面。了解了全詩(shī)的意思后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)整體描述這首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面品析這首詩(shī)的闊大格局，體會(huì)到言有盡而意無(wú)窮的深層蘊(yùn)意。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)15 古詩(shī)兩首曉出凈慈寺送林子方無(wú)窮碧、以景寓情、別樣紅絕句動(dòng)景、靜景“授人予魚(yú)，不如授人予漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)