2022年《香菱學詩》教后體會

1、高品質文檔2022年香菱學詩教后體會 一堂語文課、教學調(diào)控應留意五個方面 xx中學：余立正 語文課堂教學是語文教學的中心環(huán)節(jié)。老師對學生的聽、說、讀、寫各種訓練的指導及對學生思想訓練。主要通過課堂教學進行的。指導學生主動的去思索問題，借助現(xiàn)代化媒體，由形象思維入手，培育學生的抽象思維力量。一堂語文課在教學內(nèi)容，教學時間、課堂氣氛，思維流量，思維遷移等都需要調(diào)控。下面以香菱學詩為例。談一些個人體會。 體會一：應調(diào)控教學內(nèi)容，內(nèi)容適中。 一篇課文，教學要點較多，往往在有限的一堂課里，不行能全部把握，老師若想面面俱到，弄不好，講的學問零星而又雜亂，學生不知所云，甚至一無所獲，為此，老師在一堂課里，先

2、要讓學生明確目標，做到有的放矢，如香菱學詩是我國宏大的現(xiàn)實古典小說紅樓夢節(jié)選。眾所周知，一篇小說具有：詳細的環(huán)境描寫，典型的人物形象和曲折的故事情節(jié)三個要素。而教學中，一堂課想面面俱到是較難的。為此，學習香菱學詩這篇課文第一堂課要求學生解決好兩個問題：1、概括出香菱學詩各過程的內(nèi)容，找出多種劃分課文層次的方法。2、香菱學詩勝利的緣由是什么？我們受到什么啟示？ 體會二：調(diào)控教學時間，速度音量適宜。 教學心理學認為：講課速度過快，簡單使學生思維受阻，造成“消化不良，”速度過慢，簡單使學生思維松弛，留意力分散；聲音過高易使學生疲憊，聲音過低又不能引起學生的留意。如學習香菱學詩時，先讓學生看多媒體播放

3、的紅樓夢中“香菱學詩”片段用非常鐘時間，再快速朗讀課文用5分鐘，然后分組爭論香菱學詩的過程可分幾部分？（爭論出“四分法”，“三分法”，“兩分法”）。每部分用簡要語言概括用非常種，讓各組代表發(fā)言5分鐘。然后總結用5分鐘。老師總結時，速度音量要適中，講課要抑揚頓挫。 英國經(jīng)濟學家巴特萊、曾提出一個“巴特萊法則”。主要內(nèi)容是說：“事物的80%價值集中于20%的組成部分之中，此法則對教學結構的設計，也具有指導意義，要優(yōu)化課堂結構，必需有取舍，切忌眉毛胡子一把抓。在45分鐘的教學中，要充分利用學生興奮程度較高的課堂中段10分鐘，（如剛才學生代表發(fā)言，老師總結，正好支配在此段時間 ）將重點、難點、關鍵的總

4、結性的內(nèi)容支配在此段“黃金時間”里達到高效率的目的。做到教學速度音量適宜，錯落有致。 體會三：調(diào)控課堂氣氛。張弛結合。 課堂教學中應有張有弛。使學生精神興奮，思維集中。如：上課開頭時，出示媒體，使學生愛好提高，此后讓學生爭論時又可輕松一會兒，接著讓各組代表發(fā)言。老師總結歸納，這個最高點就消失在最佳的“黃金時間里”。學生便在形象思維和抽象思維過程中氣氛活躍，張弛有度。同時，老師運用目光、表情、手勢等姿勢語言來調(diào)整課堂氣氛，這樣支配，可使學生在非愛好高峰期取得同等教學效果。達到優(yōu)化課堂結構，提高學習效率，提高教學質量的目的。 體會四：調(diào)控思維流量，由形象思維過度到抽象思維，提高抽象思維的力量。 本

5、堂課，在媒體播放與分組爭論這兩個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出了調(diào)控思維的流量，媒體播放這一環(huán)節(jié)，以形象思維為重，學問密度大，學生獲得的信息量也大；爭論這一環(huán)節(jié)以抽象思維為主，通過相互爭論提高思維密度，增加容量，使學生有意留意時間拉長。這樣讓學生在短時間內(nèi)擴大思維流量，提高學生抽象思維力量。 體會五：調(diào)控學生思維的遷移，適時進行思想訓練 古人云“師者，傳道授業(yè)，解惑也！”我們語文老師更要抓住機遇準時給學生進行思想訓練。香菱學詩這篇課文的第二個問題是香菱學詩勝利的緣由是什么？我們同學有何啟示？當學生爭論后得知：環(huán)境造就人，香菱學詩時精神得到解放；、有循循善誘的林黛玉老師指導；、香菱有良好的資質，領誤力量強；、香菱苦志學詩，精血誠聚。到此，老師要引導學生分析：前三點是外界條件或先天條件的作用，而第點更為重要的是香菱后天的努力。正因為她如醉如癡地學詩、讀詩、品詩、寫詩，才使她寫出越來越勝利的詩來，那我們同學自己在學習上將有何啟示呢？同學們通過這一問題的爭論都說出自己真實的感受。有的人認為：學習要產(chǎn)生愛好；有的人認為：要有精血誠聚的精神等。通過學生思維的遷移，準時進行思想訓練，每個學生