中學化學教學中實施創(chuàng)新教育

1、中學化學教學中施行創(chuàng)新教育創(chuàng)新既是社會變化和開展的動力，也是決定國家在國際競爭和世界格局中的地位的關鍵因素，還是個人獲取競爭成功，實現個人價值的重要手段。江澤民指出：“創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育，“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育應著眼于教育教學全過程的各個環(huán)節(jié)包括化學教學，走學科浸透為主，專門訓練為輔的道路。因此中學化學老師轉變觀念，在教學中積極挖掘創(chuàng)新教育因素，自覺地進展有目的、有方案、有針對性的創(chuàng)新教育是非常必要的?；瘜W創(chuàng)新素質是進展化學創(chuàng)新活動，獲得創(chuàng)新性成果例如創(chuàng)造、發(fā)現新的化學事物和新的化學知識經歷，創(chuàng)造新的化學方法或解決以前

2、未能解決的化學問題等的素質，是一般性創(chuàng)新素質在化學領域的特殊表現。除了包括化學知識構造、化學實驗才能、化學思維才能、認識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機、情感等非智力因素。1、培養(yǎng)和強化學習化學的興趣和動機“興趣是最好的老師，只有學生對化學科學有著強烈的探究欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反響、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反響、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激

3、發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如擅長創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯絡實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)消費、環(huán)境保護、日常生活中的宏大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學老師良好的老師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可無視的情感作用。2、營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境“創(chuàng)造是需要承擔風險的，在缺乏創(chuàng)新意識的社會環(huán)境下，人們容易把探究者的失敗與道德上的墮落等量齊觀，把探究視為畏途，這說明創(chuàng)新教育需要營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)

4、境，給學生以“心理平安和“心理自由。老師在教育活動中應注意：創(chuàng)造力源于好奇心，故要保護孩子的好奇心，盡量滿足“這東西真有趣，它為什么會這樣呢？式的提問，把學生思維引向更深更廣的領域。鼓勵學生采用與眾不同或老師自己沒想到或未采用的方法，允許學生有自己獨立的觀點和個性。允許學生探究活動的失敗，成認失敗的價值，甚至分擔風險。糾正“唯分數至上的評價觀念，對學生實行多元化、開展性的積極評價，給予不同開展時機，以減輕他們成長的壓力。鼓勵和培養(yǎng)學生冒險精神，要樹立敢為天下先的思想，要強化進取精神以激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。3、奠定廣泛深沉的科學知識根底知識不僅給創(chuàng)新活動提供“原料，還是創(chuàng)造性思維的根底，著名認

5、知心理學家西蒙認為“無論物理直覺還是化學直覺，都是以廣泛細致的物理、化學知識為根底。假如沒有足夠的各方面的知識就沒有直覺。迷信知識，迷信權威，將知識看作一成不變，以及知識雜亂無章等都會阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以老師要加強學法指導，不要將知識絕對化和講得過死，給學生留有開展空間，鼓勵學生主動去考慮、探究和填補。教學時，不能只講知識的結論，只強調知識的正確性、權威性，不講人們發(fā)現和創(chuàng)造知識的困難探究過程，也很少講知識該怎么用以及其不完之處，否那么學生對知識產生神秘感、神圣感，覺得自己與知識的開展創(chuàng)造無緣，只需服從權威，缺乏創(chuàng)造動力與才能。4、培育創(chuàng)新性心理素質創(chuàng)造性心理因素是個人特點，它對創(chuàng)造的發(fā)揮起

6、著重要的推動、維持、定向作用。在具有高創(chuàng)造性人的身上發(fā)現主要有以下特征：不受利己主義干撓；不畏壓力，不怕犯錯，果斷敢為的精神；個人獨立自主而不乏觀念的靈敏性；不受嚴格的性別角色限制；強烈的好奇心和事業(yè)心；高自信心和堅強的意志力等。法國化學家巴拉爾嚴肅認真地實驗態(tài)度使他首先發(fā)現溴元素，讓粗心的大化學家李比希懊惱不已；居里夫人熱愛科學不畏勞苦發(fā)現元素鐳；莫瓦桑勇于獻身搜集到氟氣等事實說明創(chuàng)造過程既是劇烈的智力活動過程，但也是強烈的情感活動過程，出色的創(chuàng)造才能需要偉大的胸懷、安康的心理和高尚的情操來孕育，所以要培養(yǎng)學生利他、求美、奉獻等高尚情操。5、進步創(chuàng)新性思維才能，豐富想象力創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思

7、維與聚合思維的統一，又是直覺思維與分析思維的綜合，它包括靈感的閃現，又離不創(chuàng)始造性想象的支持。門捷列夫運用演繹外推預言鉛、鎵、鍺等新元素，說明要重視訓練以邏輯為主的創(chuàng)造性思維，如演繹與歸納，分析與綜合等。凱庫勒由夢境得靈感提出苯分子構造式，門捷列夫從玩牌中得靈感排出元素周期表，說明也要重視訓練為非邏輯為主的創(chuàng)造性思維，如直覺、靈感、聯想、想象等。老師在教學中可多采用“大腦暴風驟雨方案，通過暫緩作出判斷和評價，讓學生對同一問題提出多種可能性解答和變化。在知識教學中，注意講清理論創(chuàng)立、發(fā)現、完善的過程及方法可讓學生模擬。在實驗教學中加強設計性實驗訓練，不要忽略實驗異?，F象的分析。在習題訓練中強化數

8、據、材料、圖象分析題以及信息題教學和練習。6、培養(yǎng)博大、知識的人文精神中學生抱有“學好數理化，走遍天下都不怕重理輕文態(tài)度的人很多，事實上，據國內外研究，人文科學有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活潑思維、激發(fā)靈感的作用，而假如局限于某一專業(yè)領域，往往會形成形式化的思維定勢，難有創(chuàng)新。另外，消極和錯誤的人文精神也會阻礙、壓抑創(chuàng)新活動，略舉幾例：牛頓晚年相信上帝而無所作為；近代化學之父道爾頓在榮譽和成就面前失去了冷靜和謙遜，最終開展成為思想僵化，固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥的儒家中庸之道，“天不變，道亦不變的保守意識，聽天由命的宿命論，“順者昌，逆者亡的權威心理，與世無爭的無為思想等。美能激

9、發(fā)創(chuàng)新意識，愛因斯坦說：“我的許多創(chuàng)造創(chuàng)造，都來源于音樂的啟發(fā)。所以要注意培養(yǎng)學生的審美才能?；瘜W中美育主要有化學物質美如五顏六色的化學物質、化學構造美如金剛石、石墨、硫酸銅晶體、化學變化美如指示劑變色，沉淀生成等、化學實驗美如各種精巧化學儀器等、化學用語美具有簡潔準確特點等。7、大力開展化學科技課外活動，推進化學創(chuàng)新理論?；瘜W科研課外活動因其有較強的興趣性、自主性、靈敏性、理論性等特點，吸引眾多化學愛好者，并且使愛好者有實現創(chuàng)新欲望的理論時機，有利于發(fā)現和培養(yǎng)化學創(chuàng)造人才。指導閱讀，拓寬知識面。讀化學科普讀物，化學史、化學家傳記等書籍，或觀看錄像、電影等，對有開展?jié)摿ΑW有余力的學生可引導其適當看一些大學化學書籍。開設課外實驗激發(fā)興趣。課外實驗包括驗證性實驗、