中外數(shù)學(xué)課同臺“打擂”求互補

1、中外數(shù)學(xué)課同臺“打擂求互補近日，上海海事大學(xué)附屬北蔡高級中學(xué)高二3班連著上了兩堂“特別的數(shù)學(xué)課。第一節(jié)是由本校李萍老師用雙語上的“身邊的數(shù)學(xué)，第二節(jié)是由一位叫Juho的老外上的“空間向量所成的角。說“特別，不僅是雙語教學(xué)，還在于班上插入了10多名黃頭發(fā)藍(lán)眼睛的國外高中生。可以感受不同教學(xué)不是說中國中小學(xué)生的數(shù)學(xué)課要難于國外嗎？不是說中國青少年的數(shù)學(xué)要學(xué)得比國外孩子更好嗎？這場北蔡高中與芬蘭盧賽奧中學(xué)的教學(xué)交流活動，讓中外老師同臺“打擂，讓學(xué)生們感受不同國家的數(shù)學(xué)課到底是怎么上的，更成了中外數(shù)學(xué)課的一次直觀比較。李萍老師上的是一堂高二拓展課，測量東方明珠的高度，從而體會解析幾何在生活中的運用。而

2、Juho老師的課，那么是在平面向量的根底上引入了立體向量知識，而這個知識在現(xiàn)有的上海版教材中是屬于高三理科生所學(xué)的內(nèi)容。可以說，單從難度上來說，中外老師打了個平手。其實，對于難度問題，最有發(fā)言權(quán)的還是學(xué)生。課堂上，北蔡學(xué)生可能更游刃有余一些，因為平面向量知識對高二學(xué)生來說已經(jīng)學(xué)得得心應(yīng)手，再參加空間概念也算是水到渠成。只不過，老外的教法有些不同，他們往往會把平面知識與三維知識“煮成一鍋粥地端給學(xué)生。反觀外國高中生，他們對于根底測量知識顯然有些陌生，這或許也是與他們解析幾何知識本身就學(xué)得不扎實有關(guān)。引進(jìn)理念，輸出經(jīng)歷近年來，北蔡高中一直注重教育的國際化，在中芬教育合作與交流上做出了很多探究。用馬

3、淑穎校長的話說，國際教育是“引進(jìn)，即吸收國外全新的辦學(xué)理念、課程構(gòu)造、教學(xué)方法等；同時，國際教育也是“輸出，即將自己的辦學(xué)特色和好的經(jīng)歷介紹給國外師生。親身考察過芬蘭高中的傅順林老師說，印象中那里的高中是不分年級的，比方數(shù)學(xué)，高中三年里大約要完成120課時共計240個學(xué)分，大家都是走班，用不著固定在一個年級里。同樣，余浩平老師也發(fā)現(xiàn)，芬蘭數(shù)學(xué)教材的編排，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生個性開展，還有利于學(xué)生抓住每一章節(jié)的重點，而我們的教材那么是開門見山式的知識呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)題繁瑣、陳舊，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！安贿^，真要從教材難度上來分析，中國與歐洲差異并不大，問題出在我們的回家

4、作業(yè)太難、太多，比方，芬蘭每天只布置一道題，而我們的練習(xí)卷有一大堆，根源可能還是中國式的應(yīng)試教育在作祟吧?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬?/p>

5、根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。來源:新民晚報上海要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講