淺談教師教學(xué)反思活動的組織管理

1、淺談教師教學(xué)反思活動的組織與管理阿榮旗王杰小學(xué)李清在大力推進(jìn)實施新課程的今天，教學(xué)反思已成為教師從事教學(xué)研究的基本手段，成為教學(xué)創(chuàng)新的動力，成為提高教學(xué)水平的重要因素，成為促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展的必由之路。然而，在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，教師們，尤其是中、老年教師們，教學(xué)反思的自覺性不強(qiáng)，沒有主動反思的習(xí)慣；教學(xué)反思的熱情不高，反思操作仍流于形式。所謂的反思，只是為了應(yīng)付檢查的“假思”、為了多出成果的“淺思”、為了引領(lǐng)潮流的“短思”，為此，加強(qiáng)對教師教學(xué)反思活動的組織管理，引導(dǎo)和培養(yǎng)教師對教學(xué)過程中產(chǎn)生的種種現(xiàn)象進(jìn)行理性思索與深層探究的“真思”、“深思”和不斷反思，持續(xù)自主反思的執(zhí)著和專注的“勤思”

2、尤為重要。主要應(yīng)從如下幾個方面做起：一要培植反思意識，讓反思的理念扎根在教師的心里。反思是一種懷疑與批判，教師要以一種開放的心態(tài)積極主動地探索自身存在的問題與不足，勇敢的自我否定。這就需要教師能夠正確認(rèn)識自己，要有敢于懷疑自己，善于突破自我、超越自我的信息和勇氣。然而，一些教師缺乏的正是這種自我懷疑與批判的精神，看不見自己教學(xué)中存在的問題，更不能正視自己教學(xué)中存在的問題，往往是四十分鐘教學(xué)任務(wù)一結(jié)束，這節(jié)課便永遠(yuǎn)畫上了句號，不會再從自身的教學(xué)行為上去分析、判斷和思考。為了打破這種傳統(tǒng)的、陳舊的思維定勢，讓反思的理念盡快植根于教師的心里，加大宣傳教育力度是解決問題的關(guān)鍵。主要途徑有：1、堅持執(zhí)行

3、每雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，通過學(xué)習(xí)全面提高認(rèn)識。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師們知道：教學(xué)反思是實施新課程教學(xué)的一個不可或缺的技能要求；學(xué)習(xí)有關(guān)反思性教學(xué)的理論。引領(lǐng)教師們了解反思性教學(xué)的意義和開展反思性教學(xué)的重要性，使之從內(nèi)心深處真正地接受反思性教學(xué)。2、借助專家、學(xué)者的觀點對教師進(jìn)行教育。讓每位教師都認(rèn)識到：教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅持對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實踐中運用好教學(xué)新理念的決定因素。二要搭建反思平臺，讓反思的過程成為改進(jìn)教學(xué)的助推器。以開展多種形式的反思活動為教師搭建反思的平臺，引領(lǐng)教師學(xué)會反思，學(xué)會教學(xué)。在活動的開

4、展中，還要注重反思熱情的調(diào)動、注重反思習(xí)慣的培養(yǎng)、注重反思能力的指導(dǎo)，主要做法是：（一）以強(qiáng)化備課為切入點來審視自己的教學(xué)設(shè)計。1、修改“課時教案”。原來的教案只是預(yù)案設(shè)計，現(xiàn)在把教案分成三個部分：第一部分是“預(yù)案設(shè)計”欄，第二部分是在“預(yù)案設(shè)計”的旁邊加設(shè)“補(bǔ)充和調(diào)整”欄，第三部分是把原教案后邊的“課后記”改成“探討與反思”。要求教師在初備課（形成預(yù)案）后，對所設(shè)計的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行再思考，也就是要求教師蹲下來，站在學(xué)生的角度去換位思考，完善、修正預(yù)案（二次備課），課后還要對整堂課的教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，把成敗與成敗原因或值得研究、值得探討的問題記錄下來。這樣利于教師在反思中謀求提高。2、

5、抓實“集體備課”。堅持執(zhí)行每單元一次的集體備課制度。集體備課是：個人初備形成預(yù)案后，組內(nèi)要開展集體研討活動，每位教師要結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說課，然后大家分別對教師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析和預(yù)測，確定哪些方法是可行的，哪些環(huán)節(jié)還有待于改進(jìn)；預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些問題，設(shè)想解決這些問題的策略和方法等等。最后，根據(jù)大家的提議，任課教師對自己的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行修改和調(diào)整。這樣集思廣益，通過交流與互補(bǔ)，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢。（二）以教學(xué)研討為依托來診斷存在的教學(xué)問題。1、觀摩對照。要求教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。通過觀摩別人的課，分析別人成功與失敗的原因來診斷自己的教學(xué)實踐。這樣做可以

6、吸取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路。在觀摩他人的課時，要求教師邊聽邊思，并在聽課筆記旁邊的“意見與分析”欄內(nèi)寫出自己對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的分析意見，整堂課聽完之后，要在聽課筆記后邊“整體評價”欄內(nèi)寫出自己對所聽的這節(jié)課的總體評價。這樣會促進(jìn)教師在分析與評價中與己對照，反思提高。2、自我提問。要求教師要對自己的某一節(jié)課（每學(xué)期至少兩節(jié)課）的教學(xué)進(jìn)程以旁觀者的身份來觀察、分析，在獲取大量的行為信息的同時，來診斷自己的教學(xué)實踐，反思其中的問題,從中得到感悟。3、交流對話。要求教師每學(xué)期主動請同科教師或有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師來聽自己的課至少兩次。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己在講課中所暴露出來的問題。還可以將自己弄不清的問題提出來，

7、與他們交流，聽取大家的意見，找出解決問題的方法。中心教研組每學(xué)期都要組織開展一次大型的課堂教學(xué)研討會。研討會上，作課教師要針對自己的教學(xué)思路和設(shè)計意圖進(jìn)行說課，聽課教師不但要分析評價這些課，還要談出自己聽課后的感受。還要針對所反映出來的一些教學(xué)問題進(jìn)行專題研討。（三）以質(zhì)量分析為抓手來反觀自己的教學(xué)行為。學(xué)校堅持每月召開一次“教學(xué)質(zhì)量分析會”。分析會上要求每位任課教師都要在認(rèn)真總結(jié)本次月考的得與失的同時，反觀自己的教學(xué)行為。把教師在教學(xué)中的教法和學(xué)法指導(dǎo)是否存在問題作為重點分析，這樣會為改進(jìn)教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。（四）以撰寫材料為載體來回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷。要求教師每隔一段時間就回過頭來對自己這一段的教學(xué)實踐進(jìn)行診斷、分析和思考，以撰寫文字材料為主。每學(xué)期撰寫兩篇以上反思材料，每月撰寫反思日記一篇，每課都要寫課后教案和教學(xué)后記。這樣經(jīng)過長期積累，教師們將會獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。三要激發(fā)反思熱情，讓反思的習(xí)慣最終成為教師的自覺行為。在教學(xué)的全過程中即課前、課中和課后進(jìn)行教學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)；建立激勵機(jī)制，給予精神與物質(zhì)的鼓勵和支持；召開教學(xué)經(jīng)驗交流會，推廣典型的反思材料等都能激勵教師爭上