重構理想課堂管見

1、.重構理想課堂管見 劉新選但凡學生提出的合理要求，老師一定支持；但凡學生可以自己完成的事，老師絕不代替。要讓老師成為學習的引導者，讓學生成為學習的主人；要讓老師成為課堂的教練，讓學生成為課堂的主人。把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生，把希望寄托于參與。讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方；學生是主角，老師是導演。課堂時間主要是學生學慣用的，應把課堂時間盡可能多地還給學生，老師要變揮言如土為惜言如金。把課堂還給學生，把課余時間還給學生，就是把學習才能乃至生存才能還給學生。給學生一個時機，學生就能抓?。唤o學生一個舞臺，學生就能展示；給學生一點寬松，

2、學生就能創(chuàng)造。食貴自化，學貴自得。書是學生學出來的，不是老師教出來的。老師的目的不是讓學生依賴自己，而是讓學生擺脫對自己的依賴。教育家葉圣陶以導兒學步比喻教學，即“扶著走護著走放手走；“逐漸去扶翼，“疑難能自決，是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自探：“當其放手時，此才必精干。讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起，讓情感的、鼓勵的、贊揚的語言在課堂上回蕩。光靠講，講不出好分數(shù)，光靠教，教不出好文章。老師越講的多，自己越純熟，學生越依靠老師，學生獨立考慮的時空減少了，自主意識和首創(chuàng)精神泯滅了，知識應用不靈敏了，綜合才能反而降低了。教重要的是聽，聽清學生問題，然后有針對性的點撥講解：學重要的說，說出自己的

3、收獲與困惑，知道自己的所知與不知，求得幫助，進而到達構造化、系統(tǒng)化掌握。課堂上，要讓學生動起來，教學活起來，思維激起來，才能強起來，效果好起來。在導學自主課堂上，老師的作用是：    創(chuàng)設憤悱情境以掌握學情為前提。    提供展示平臺讓學生自主、合作、探究。    調(diào)控教學節(jié)奏圍繞目的，把握方向；協(xié)調(diào)各方，差異開展。指導歸納提升使知識系統(tǒng)化、構造化、簡約化，轉(zhuǎn)到教學的背后，做到形上關心。在導學自主課堂上，學生的積極參與表如今：有問題意識通過預習，知其所知，還知其所不知，有備而

4、來，重點參與有表現(xiàn)行為專注傾聽，積極考慮，動手動口，個性張揚，符合禮儀。有合作探究結伴前行，求助自助，助人救人，探究研究，體驗思維，交流對話，共識共榮。有質(zhì)疑發(fā)難大膽疑心，小心論證，勇于發(fā)言，暴露缺乏，諍言逆耳，有利進步。有自悟自得想清自己問題，弄懂深化道理，自我總結提煉，系統(tǒng)構造重組，學思同步提升。有情意收獲在課堂教學情意場上，豐富情感，調(diào)整心態(tài)，良性交往，積極態(tài)度，形成觀點，提煉思想。在導學自主課堂上，學生的表層動是探究得現(xiàn)象，深層動是研究獲本質(zhì)。表層動是前提，深層動是拓展。學生的動表如今：動耳聽，動眼看，動鼻聞，動口說，動手做，動體察，動腦思。學生的動要做到：探究思維積極動，動靜轉(zhuǎn)換皆合宜。師生間要防止表層互動：一問一答熱鬧鬧；要到達深層互動，問題啟發(fā)思維涌。期待理想的導學自主課堂教學：師生在共度的生命課堂上，做到彼此尊重，心靈溝通；可以良性交往，思維激蕩；感性與理性共存，科學與理性齊飛；在過程上，起承轉(zhuǎn)合自然；在結果上，“三維目的實現(xiàn)。老師要盡量少講、多聽，但該講、當講還要講；學生要盡量多說、多做，但該聽、應聽必須靜；探究、合作很重要，承受、自悟少不得；形式、流程需講究，教學的關鍵