高一地理必修2 3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案

1、.人教新課標(biāo)版高一必修2 3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案設(shè)計(jì)思想農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的根底，對(duì)于擁有十三億人口的中國(guó)，開展好農(nóng)業(yè)其意義重大而深遠(yuǎn)。然而，我們國(guó)家幅員遼闊，東西南北的自然差異顯著，選擇開展什么樣的農(nóng)業(yè)？如何開展好？都是我們需要考慮的問(wèn)題。而且我們無(wú)錫又素有“江南水鄉(xiāng)的美稱，水稻種植隨處可見(jiàn)，但學(xué)生往往只觀表象不求真諦，因此，運(yùn)用探究型課型從消費(fèi)生活實(shí)際出發(fā)，采用情境教學(xué)的方法，通過(guò)老師展示一些典型農(nóng)業(yè)消費(fèi)的圖片、文字資料可以彌補(bǔ)學(xué)生的“不熟悉，讓學(xué)生從陌生到“似乎熟悉，同時(shí)老師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)展引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究或合作探究季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的消費(fèi)特點(diǎn)和形成條件。在商品谷物農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)

2、的教學(xué)中，筆者重組了教材，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)該農(nóng)業(yè)地域類型的消費(fèi)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生角色扮演,運(yùn)用比照研究方法，讓學(xué)生自主探究或合作探究商品谷物農(nóng)業(yè)的消費(fèi)特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)渡更自然。在特點(diǎn)學(xué)完之后再探究學(xué)習(xí)其形成條件，從而到達(dá)“課標(biāo)的要求。老師在整節(jié)課的教學(xué)中僅是一個(gè)引導(dǎo)者，提供探究方法、提供探究工具，所有知識(shí)性結(jié)論均由學(xué)生自己推理、歸納總結(jié)。教學(xué)內(nèi)容分析【課程標(biāo)準(zhǔn)分析】課程標(biāo)準(zhǔn)：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件。教學(xué)建議：1.搜集本區(qū)域農(nóng)業(yè)資料，判斷農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。2.引導(dǎo)學(xué)生從地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)影響的角度，認(rèn)識(shí)人類與地理環(huán)境的關(guān)系?！緲?biāo)準(zhǔn)分解】把握本條“標(biāo)

3、準(zhǔn)重在“分析和“舉例說(shuō)明上，“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素要求學(xué)生可以列舉出各個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，并對(duì)這些因素進(jìn)展分析，理解各因素是從哪方面在何種程度上影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的；“舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件，那么要求在分析某個(gè)詳細(xì)農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，不僅能指出該農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成這些特點(diǎn)的內(nèi)在條件，還能進(jìn)一步進(jìn)展區(qū)位因素分析。筆者所撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)在人教版教材? 3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型?的內(nèi)容呈現(xiàn)上僅是標(biāo)準(zhǔn)的后半部分要求。【教材分析】本章農(nóng)業(yè)內(nèi)容主要介紹了一些農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇問(wèn)題和世界主要農(nóng)業(yè)地域類型的介紹，其中?第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型?涉及的兩種農(nóng)業(yè)地域類型季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和

4、商品谷物農(nóng)業(yè)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的根底上，進(jìn)一步應(yīng)用區(qū)位因素分析方法，學(xué)習(xí)掌握世界主要糧食消費(fèi)的地區(qū)分布、作物類型、消費(fèi)特征、區(qū)位條件等知識(shí)的一節(jié)課。可以說(shuō)這一節(jié)內(nèi)容是本章第一節(jié)的案例運(yùn)用分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，又為后一節(jié)農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)夯實(shí)了案例分析的方法，在本章中起到了一個(gè)承前啟后的作用。教材內(nèi)容呈現(xiàn)也使規(guī)律地按照季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的消費(fèi)特點(diǎn)；商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件；商品谷物農(nóng)業(yè)的消費(fèi)特點(diǎn)來(lái)安排的。教材文字內(nèi)容不多，裝備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析才能。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面

5、去分析，找出優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素來(lái)?！緦W(xué)情分析】1、筆者所任教的高一學(xué)生在初中學(xué)過(guò)“因地制宜開展農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的這部分更為理論的知識(shí)都沒(méi)有涉及。而且這批高一的孩子都是典型的“90后，對(duì)于農(nóng)業(yè)消費(fèi)相當(dāng)陌生，根本毫無(wú)生活經(jīng)歷可談。再加上學(xué)生關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有前認(rèn)知，同時(shí)這部分知識(shí)在教材上呈現(xiàn)并不生動(dòng)，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以消除學(xué)生的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是該節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須考慮的因素。2、學(xué)生對(duì)一些消費(fèi)生活圖片的展示比較感興趣，在教學(xué)課件中可以選取有關(guān)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的典型圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能輔助教學(xué)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能

6、遇到的困難有：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)特點(diǎn)之一單產(chǎn)高但商品率低不易理解；容易誤把市場(chǎng)廣闊當(dāng)作是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件，不知如何去探究農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)和形成過(guò)程。教學(xué)目的分析【教學(xué)目的敘寫】根據(jù)對(duì)課標(biāo)及教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定的教學(xué)目的如下：1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)說(shuō)出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品的種類、經(jīng)營(yíng)方式、機(jī)械化程度、消費(fèi)規(guī)模、商品率等方面的特點(diǎn)，并能在世界地圖上指出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要分布區(qū)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以較純熟而全面地說(shuō)出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件。3、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能采用列表分析的方法，

7、找出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；2、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件；【教學(xué)難點(diǎn)】1、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；2、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件；【重難點(diǎn)打破】1、老師介紹探究方法，提供探究工具圖，引導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形等自然條件，勞動(dòng)力、種植經(jīng)歷、飲食習(xí)慣等社會(huì)經(jīng)濟(jì)角度自主探究季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件。2、給學(xué)生一組反映水稻種植特點(diǎn)的典型消費(fèi)生活圖片，同時(shí)以講義形式提供關(guān)于我國(guó)水稻種植特點(diǎn)的文字資料，分組合作探究季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。3、通過(guò)學(xué)生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照方法，用探究未知，總結(jié)概括商品谷物農(nóng)業(yè)的消費(fèi)特點(diǎn)

8、。4、通過(guò)老師提供探究工具圖，再次引導(dǎo)學(xué)生從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件分析美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件，讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)，學(xué)以致用。教學(xué)方式和手段【教學(xué)方式】1、應(yīng)用“案例探究問(wèn)題引領(lǐng)的探究性學(xué)習(xí)課型。2、采用綜合分析法，對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件分析。3、充分利用有關(guān)資料，進(jìn)展案例分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】1、設(shè)計(jì)、制作老師上課使用的多媒體課件。2、編寫好提供給學(xué)生的講義關(guān)于水稻種植和美國(guó)谷物種植的相關(guān)背景材料。3、由學(xué)生自由組合，確定課堂討論的學(xué)生分組?！窘虒W(xué)過(guò)程】問(wèn)題導(dǎo)入：每天早飯一般我們都吃些什么？中午和晚上的主食呢？配合呈現(xiàn)以下圖組:我們?nèi)粘Ｔ绮偷慕M合白粥

9、+蘿卜干提問(wèn)：那這些食物會(huì)天天出如今我們的餐桌上嗎？為什么？配合呈現(xiàn)以下圖組:生活化的導(dǎo)入，生活化的圖片更能吸引學(xué)生的探究興趣，聊天式的對(duì)話問(wèn)答更能拉近師生的情感看似無(wú)意的兩組圖片，實(shí)那么為理解決一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析中，人們的飲食習(xí)慣和種植歷史悠久這一條件的分析，一直是學(xué)生不能直接分析得出的，為后面全面分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件埋下伏筆。提問(wèn)：我們每天都吃的主食大米飯，那大家知道無(wú)錫市場(chǎng)上的大米都是哪里來(lái)的嗎？呈現(xiàn)圖片組1：本地大米，無(wú)錫周邊地區(qū)大米、東北大米呈現(xiàn)圖片組2：泰國(guó)、印度、菲律賓、日本、韓國(guó)等國(guó)家也產(chǎn)大米一個(gè)問(wèn)題，兩組圖片，連接地承轉(zhuǎn)到季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)的分

10、布這一知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)圖片組3:季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布 + 季風(fēng)氣候亞洲分布圖用圖片形象直觀地幫助學(xué)生拔高知識(shí)點(diǎn)，更好地概括季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布亞洲季風(fēng)區(qū)探究主題1：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位條件和消費(fèi)特點(diǎn)探究問(wèn)題1：影響季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布的有利區(qū)位條件有哪些？探究工具：書本P.47圖3.10呈現(xiàn)圖片組4：老師說(shuō)明探究過(guò)程：學(xué)法指導(dǎo)思維過(guò)程1.假設(shè)選擇分析問(wèn)題的角度2.證據(jù)讀圖或資料尋找相關(guān)的信息3.論證應(yīng)用信息解決相應(yīng)問(wèn)題4.觀點(diǎn)形成相關(guān)的看法和認(rèn)識(shí)學(xué)生自主探究，師生共同歸納得出結(jié)論：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件如下表引導(dǎo)學(xué)生讀圖，運(yùn)用書本現(xiàn)成的圖片工具，可以比較順利地得出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)的典型區(qū)位條件氣候、地形、

11、勞動(dòng)力等，而消費(fèi)經(jīng)歷、生活習(xí)慣等區(qū)位條件就可以運(yùn)用導(dǎo)入部分埋下的伏筆來(lái)完善。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，老師提供了探究的一般方法，同時(shí)提供了探究工具，指引了探究的方向，學(xué)生或自主或合作探究得出結(jié)論，表達(dá)新課程理念探究問(wèn)題2：季風(fēng)水田區(qū)的水稻消費(fèi)有何特點(diǎn)？探究工具：1消費(fèi)場(chǎng)景圖片組5幻燈片呈現(xiàn)2背景資料講義方式呈現(xiàn)材料一：稻米消費(fèi)包括田間的稻谷消費(fèi)和工廠的碾米，要經(jīng)過(guò)曬種、選種、浸種催芽、秧田準(zhǔn)備、播種、育秧、整地、插秧、施肥、除草、防病、治蟲、灌水排水、收割、脫粒、枯燥、碾米等過(guò)程。特別是我國(guó)南方的雙季稻消費(fèi)，7月底8月初炎熱難忍之時(shí)，要完成早稻收割和晚稻插種，而且大多靠人工進(jìn)展，站在田里，頭頂烈日，水

12、里還有螞蝗，“面朝黃土背朝天，一把秧苗或稻子一把汗，辛苦難以言表。材料二：我國(guó)水稻消費(fèi)的概況簡(jiǎn)介稻一般需要很多的水消費(fèi)1公斤稻谷通常平均需要10002019升水，長(zhǎng)在水田里，所以叫水稻。在季風(fēng)氣候條件下,雨量極不穩(wěn)定,年際變化很大，故在季風(fēng)氣候條件下,水旱災(zāi)害頻繁。我國(guó)人均耕地0.1公頃，缺乏世界平均程度0.23公頃的一半。我國(guó)水稻經(jīng)營(yíng)單元種植農(nóng)戶的種植規(guī)模約為0.4公頃左右，泰國(guó)一般為3公頃，而美國(guó)為幾百甚至上千公頃。我國(guó)水稻消費(fèi)規(guī)模小、效率低，抗市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的才能弱且效益不高。水稻是我國(guó)最大的糧食作物，水稻單產(chǎn)比糧食作物平均單產(chǎn)高41%，比小麥高64%，比玉米高26%。水稻在我國(guó)用占世界缺乏1

13、0%耕地養(yǎng)活占世界22%人口的偉大理論中發(fā)揮了宏大作用。受傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟(jì)程度的制約，農(nóng)民將收上來(lái)的稻谷的相當(dāng)一部分留做全家的口糧以及家禽、家畜的飼料用糧，而送到市場(chǎng)上出售的稻谷很有限。2019年我國(guó)機(jī)插水稻和機(jī)播水稻面積合計(jì)123.7萬(wàn)公頃，機(jī)械化栽植程度到達(dá)3.96；機(jī)械化收獲程度到達(dá)10.1。同期小麥機(jī)播和機(jī)收程度分別為66.8和58.7。我國(guó)農(nóng)民普遍文化素質(zhì)低，主要憑傳統(tǒng)經(jīng)歷耕作水稻，技術(shù)落后，對(duì)新品種研發(fā)不力。自己設(shè)想：同伴交流：推出結(jié)論：學(xué)生自主探究，師生共同歸納得出結(jié)論：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的消費(fèi)特點(diǎn)如以下圖以書本五個(gè)消費(fèi)特點(diǎn)為根據(jù)針對(duì)性的提供相應(yīng)的圖片和文字資料，更加有指導(dǎo)性而高效的幫助

14、學(xué)生自主探究推理季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的消費(fèi)特點(diǎn)。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。老師介紹簡(jiǎn)化記憶的方式，幫助學(xué)生更加方便快捷高效的記憶住季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的消費(fèi)特點(diǎn)。探究主題2：商品谷物農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位條件和消費(fèi)特點(diǎn)典型案例： 美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)探究園地：假設(shè)你是學(xué)校的一名小記者，擬拍攝一部關(guān)于美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)消費(fèi)的記錄短片，你如何構(gòu)思選取哪些角度？為你

15、構(gòu)思的這部記錄短片取個(gè)名字；為你構(gòu)思的這部記錄短片設(shè)計(jì)幾個(gè)場(chǎng)景，要求突出消費(fèi)特點(diǎn)，你準(zhǔn)備安排哪些場(chǎng)景？設(shè)計(jì)學(xué)生角色扮演，巧妙地過(guò)渡到商品谷物農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用比照方法更快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入商品谷物農(nóng)業(yè)消費(fèi)特點(diǎn)的探究。探究問(wèn)題1：商品谷物農(nóng)業(yè)消費(fèi)有何特點(diǎn)？探究工具：背景資料講義方式呈現(xiàn)美國(guó)國(guó)土面積940萬(wàn)km²，農(nóng)業(yè)人口只有500多萬(wàn)，只占總?cè)丝诘?左右，而耕地有28億畝。美國(guó)的農(nóng)業(yè)以家庭農(nóng)場(chǎng)為主，約占各類農(nóng)場(chǎng)總數(shù)的87，2019年平均每個(gè)農(nóng)場(chǎng)擁有土地176.04公頃，其中大農(nóng)場(chǎng)已經(jīng)到達(dá)1200-l600公頃。美國(guó)是世界上最大的商品谷物的消費(fèi)國(guó)和出口國(guó)，這里有世界上最興隆的商品化農(nóng)業(yè)消費(fèi)，商

16、品率超過(guò)95% 。美國(guó)是世界最大的玉米消費(fèi)國(guó)和出口國(guó)，美國(guó)的小麥消費(fèi)量居世界第三位，而凈出口量遠(yuǎn)遠(yuǎn)排在世界首位。美國(guó)農(nóng)業(yè)，在20世紀(jì)40年代就已實(shí)現(xiàn)了從耕地、播種、施肥、除草到收獲以及加工全過(guò)程的機(jī)械化。目前美國(guó)農(nóng)機(jī)的消費(fèi)、科研部門正在研究推廣把衛(wèi)星通訊、遙感技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)等高尖技術(shù)應(yīng)用到拖拉機(jī)等農(nóng)機(jī)具上，實(shí)現(xiàn)拖拉機(jī)等農(nóng)機(jī)的無(wú)人駕駛、自動(dòng)操作、自動(dòng)監(jiān)控等，使各種農(nóng)業(yè)機(jī)械能更準(zhǔn)確、迅速地實(shí)現(xiàn)耕地、播種、施肥、除草、除病蟲害等作業(yè)，農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了向精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)方向開展的趨勢(shì)。探究結(jié)論：消費(fèi)規(guī)模大、機(jī)械化程度高、商品率高探究問(wèn)題2：影響分布的有利區(qū)位條件有哪些？探究工具：美國(guó)“農(nóng)業(yè)地域類型分布圖、“氣候類

17、型分布圖、“人口分布圖、“地形分布圖自己設(shè)想：同伴交流：推出結(jié)論：學(xué)生自主探究，師生共同歸納得出結(jié)論：商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件如右表再次通過(guò)提供探究工具圖片，強(qiáng)化學(xué)生掌握案例探究的方法，強(qiáng)化針對(duì)性的探究，培養(yǎng)其讀圖分析、比照推理、歸納總結(jié)的才能教學(xué)評(píng)價(jià)【課堂評(píng)價(jià)】考慮：比較美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)與季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)，你認(rèn)為最大的差異是什么?導(dǎo)致這些差異的原因是什么？參考答案課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可

18、?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。農(nóng)作物品種語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微

19、,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。消費(fèi)目的經(jīng)營(yíng)方式要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人