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幼兒教育開展國際幼兒教育開展國際學習的幾點思考學習的幾點思考華東師范大學華東師范大學 楊琦楊琦國際學習中多元文化的課程體驗模式國際學習中多元文化的課程體驗模式國際學習中課程取向的社會、文化適宜性問題國際學習中課程取向的社會、文化適宜性問題國際學習及其意義國際學習及其意義v國際學習國際學習是在全球化背景下，旨在通過對話、交流、培訓、借鑒等手段使不同文化、不同國家和民族的人能夠互相了解、和諧共處，并且反觀自身、認識自身，通過“他者”尋找完善自身的途徑。 聯(lián)合國教科文組織 “世界公民” 日本的“國際理解”課程v世界上不存在一種最好的教育方案能夠適合各種文化背景中的所有兒童。v“拿來主義” “比比和朋友”v掌握知識、發(fā)展能力和形成態(tài)度的三者統(tǒng)一 學習的表層過程和深層過程v多元文化多元文化的體驗課程體驗課程模式 “目標成就評價”轉(zhuǎn)向“活動體驗表現(xiàn)”v國際學習國際學習是在全球化背景下，旨在通過對話、交流、培訓、借鑒等手段使不同文化、不同國家和民族的人能夠互相了解、和諧共處，并卻反觀自身、認識自身，通過“他者”尋找完善自身的途徑。 聯(lián)合國教科文組織 “世界公民” 日本的“國際理解”課程日荘厳舜哉從社會生態(tài)視野解析學前兒童情緒發(fā)展能力 西方文化西方文化 個人自主自立和獨特性 表達自己的情緒和體驗兒童更早更好了解自己的情緒幼兒情緒能力幼兒情緒能力東方文化東方文化 社會的和諧和集

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