利用小組合作學習創(chuàng)設高效語文課堂

1、利用小組合作學習，創(chuàng)設高效語文課堂明德小學：崔 軍內(nèi)容摘要：小組合作學習是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學結構。合作學習模式在課堂教學中的實施形式是各種各樣的，可以根據(jù)學生的年齡特征、教學要求和教學目標，靈活組織。我主要從四方面談談自己在高效語文課堂中運用小組合作學習的一點體會：1、小組合作預習；2、小組合作練習；3、小組合作讀議；4、小組合作表演。關 鍵 詞：高效語文課堂 小組合作學習 預習 練習 讀議 表演合作學習是20世紀70年代由美國著名教育家David Koont首先倡導并實施的一種教學理論與策略體系，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的

2、任務，有明確的責任分工的互助性學習特點。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。小組的組建是為小組活動提供活動的形式與空間。小組合作學習是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學結構。合作學習模式在課堂教學中的實施形式是各種各樣的，可以根據(jù)學生的年齡特征、教學要求和教學目標，靈活組織。小組合作學習以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。下面，我結合自己的教學實際，談一談自己在高效語文課堂中運用小組合作學習的一點體會。一、小組合作預習。學生課前預習質(zhì)量的高低，直接影響著課堂學習的效果，而現(xiàn)實中一些同學缺乏預習的目的性和主動性，無視預習，結果到課堂上

3、疑點重重，字詞都不過關，學習起來很吃力。如何改變這種局面呢？我覺得教師可以讓合作小組積極參與課前預習，這樣既能收到較好的預習效果，又能調(diào)動學生預習的積極性。如我在教學松鼠一課時，鑒于小學生思考時易出現(xiàn)隨意性的特點，預習前，先根據(jù)教材特點設計了一些簡單的思考題（我會認的字、我會寫的字、我會組詞、我積累的詞語、讀了這篇課文，我知道了什么）等。學生獨立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪個組的同學完成得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學生為了個人和小組的榮譽會認真去進行預習。這樣在教學中，教師教得輕松，學生學得愉快，調(diào)動了學生的學習積極性，大大提高了教學效率和質(zhì)量。二、小組合作練習。在語文課堂教學中

4、，有些內(nèi)容需要學生掌握、鞏固與熟練。如生字生詞、詩句積累、優(yōu)秀課文的誦讀等，都要通過反復練習鞏固掌握，提高正確率。這時就可以開展練習形式的小組合作活動。中高年級需要掌握的字詞、古詩、短文的數(shù)量較大，這需要學生在課下多加練習，但學生一般不會主動地去練，這時小組合作練習的效果會很好。如我在教學古詩二首一課時，在小組中開展古詩誦讀過關比賽活動，讓各小組在課下積極練習，會了可以過關，看哪個小組過關最快，這時，有人督促就有動力，為了小組，為了自己，學生在比較積極的狀態(tài)下抓緊時間練習，使興趣和效益雙雙提高。另外，小組的幾名成員間還可以開展知識搶答形式的練習，一人出題目，其余幾人進行回答，也可搶答。這樣的練

5、習范圍小，并且有一定競爭性，學生參與機會多，因此積極性很高。學生在出題和回答過程中既達到了復習的目的，同時也提高了單位學習時間的活動面和活動效率。三、小組合作讀議。語文教學是“聽說讀寫”的教學，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎，但大多數(shù)學生認識不到“讀”的重要性。如果開展小組合作下的“讀”，組員之間互相監(jiān)督，彼此之間認真地朗讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時也會有所見解。如我在教學和氏獻璧一課時，要求學生在小組合作下完成閱讀，并完成相應的學習任務（1、為什么卞和被砍去了左右腳？2、當?shù)谌痪鞯俏粫r，卞和又是怎么做的？仔細讀一讀，體會卞和的心情。3、為什么卞和哭的那么悲傷？4、假

6、如你是卞和，在接連兩次獻璧之后痛失雙腿，是否還會第三次獻璧？為什么？）。可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，分別記下對方的錯誤，這樣學生會積極地參加閱讀，并且很認真。另外，在討論時，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員、有的是監(jiān)督員、有的是總結人，對平時好“靜”的學生也有具體分工。在相互合作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學會了補充、否定、反思、調(diào)控。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問題，可以請教老師，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。這樣通過討論，既讓學生從中找出自己的不足，取他人之長，補己之短，從各個方面完善自我，又培養(yǎng)了學生思維的全面性與概括性，為以后的自學打下扎實的基礎，也有效地調(diào)動了學生學

7、習的積極性。四、小組合作表演。小學生年齡比較小，活潑好動，喜歡一些游戲活動。我們可以利用這一特點來組織課外語文活動，如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文朗誦、成語接龍等形式，讓學生的參與面更廣一些，讓每一個學生都有表現(xiàn)自己才華和能力的機會。在輕松自由、壓力小的學習環(huán)境和氛圍中，使學生發(fā)揮自己的潛能，在活動中無所顧忌地把自己的能量噴灑出來，在活動的過程中逐步體驗合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。并且教師在點評學生的表現(xiàn)時，以表揚鼓勵為主，適當提出修改意見，在肯定學生的同時，幫助他們更好地完成作品，逐步增強學生的自信心，使他們對語文學習的興趣更大，從而真正配合語文教學工作的開展。如我在教學田忌賽馬、炮手等課文時，由于課文比較好分析理解，我先讓學生在理解的基礎上，用大量的時間閱讀，然后在課上利用最后的一段時間安排大家表演，并在小組間開展比賽，學生的熱情非常高。每次比賽結束時，優(yōu)勝方的歡呼和興奮，成功的快樂是發(fā)自內(nèi)心的，旁無代替的，而負方也不甘示弱，相反他們會總結經(jīng)驗，為下一次的獲勝增強信心。小組的合作會給孩子們帶來了無窮的歡樂?？傊〗M合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在發(fā)揮學生學習的主動性、突出學生主體地位方面起著積極的作用。小組合作學習活動中，不求人人成功，但求人人進步。在語文課堂上，我一直力爭體現(xiàn)小組間的自主、合作、探究，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是